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摘 要：在班级中一般是学习成绩特别差的学生称为后进生，后进生所占班级内比例的大小是衡量一个班级教学效果的尺度之一。在语文教学中，教师要加强对班级后进生的转化，发挥教师的引导作用，激发学生对学习的主动性，逐步提高后进生的学习成绩。如何转化语文教学中的后进生是每一个教师课堂研究的重点，本文总结了小学语文教学中后进生的形成因素，并提出了几点后进生的转化策略。
关键词：小学语文;后进生;转化策略
学好小学语文是学生今后从事各种工作和生活的基础，并且小学语文教学是学生接受教育的起点，因此在文化教育中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。但由于学生之间存在差异性，在性格上、家庭环境以及教师的影响因素不同，总是有部分学生的语文水平不能达到基本标准，这部分学生就是班级里的后进生。基于此，语文教师要加强对后进生的转化工作，全面提高后进生的语文素养，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好个性和健全人格。
一、小学语文教学中后进生的形成原因
（一）性格方面
学生的性格是其学习成绩的内在影响因素，受计划生育的影响，现阶段的学生大多是独生子女，在家中从小受到父母长辈的呵护，他们在成长过程中受过的挫折较少。因此，在步入小学教育学习过程中，由于年龄较小，自我控制力不强，在遇到挫折就会对学习失去兴趣，严重影响了学习的积极性，造成学习效果不理想，逐步成为后进生。例如：后进生学习时不能完成教师布置的背诵任务，长久下来，就会对自己失去信心，丧失对语文知识的学习兴趣，最终放弃学习。
（二）家庭方面
孩子的第一任启蒙教师是父母，所以父母所接受的教育水平和所持教育态度直接影响了孩子今后的学习习惯和态度。在教育环境较好长大的孩子更易养成良好的学习态度，例如：出生于书香世家的孩子从小接受着良好的文化熏陶，他们会更喜欢学习语文，进而取得较好的成绩，反之，父母不重视语文教育，长久下来，孩子会被灌输消极影响，最终成为语文学习的后进生。
（三）教师方面
小学阶段的语文教育是起点，也是基础，是学生学习习惯养成的关键时期。小学阶段的学生还未形成成熟的人生观、价值观和世界观，这时就需要教师的正确引导，且学生由于年龄特点，在学习的过程中非常情绪化，往往会因为喜欢这位教师而学习，所以教师也是部分学生成为教学中后进生的原因。
二、小学语文教学中后进生的转化策略
（一）帮助后进生树立学习语文的信心
要做好小学语文教学中后进生的转化工作，首先要了解后进生的内心世界。想要提高后进生学习的自信心，教师首先要亲近学生并随时观察学生，掌握学生的心理发展过程，发现学生内心不易表达出的心态和表现。对待后进生，教师要一视同仁，主动与班级后进生进行交流，不断鼓励他们主动学习，促进后进生良好情感的形成，逐步增强对语文学习的自信心。例如：在后进生中，尽管有的学生学习很努力，但是考试成绩一直不佳，长久下来，就容易产生自卑心理，对语文学习失去兴趣，这时就需要教师主动去关心学生，与学生共同分析成绩差的原因，教师在学生学习的过程中给予正确的引导，鼓励学生大胆的进行学习，学生掌握了正确的学习方法，在学习时就能保持积极的态度，学习成绩将会有明显的提高。
（二）激发后进生学习语文的兴趣
兴趣是学习最好的老师，在语文教学中后进生的转化过程中，要从激发后进生的学习兴趣入手，培养学生的学习兴趣可以从多方面进行培养：
（1）对学生进行言语鼓励，针对语文后进生存在自卑心理，教师在对后进生学习情况进行评价时，不能直接进行语言批评，这样容易引起学生的反感，会加剧学生的自卑心理，教师要着重评价学生的优秀之处，激发他们积极的参与教学活动。
（2）针对后进生的学习方式，教师要转变教学方式。传统的教学过程中，会使学生感到课堂是枯燥的乏味的，教师要利用多种教学方法，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂学习，如：教师可以采用游戏教学法进行教学，让学生参与到教学活动中，既体现了学生在学习中的主体地位，也提高了学生的主动性，有利于激发他们的学习兴趣。
（三）培养后进生养成良好的学习习惯和态度
培养后进生养成良好的学习习惯和态度，是一个漫长的过程，良好的学习态度能够有效促进后进生学习效果的提高。教师需要加强对后进生学习上的监督，针对出现的问题进行及时的指导改正，例如：语文课程中要求学生背诵的内容较多，教师就要监督后进生的背诵情况，利用课余时间，教师可以单独把学生叫到办公室检查完成情况，如果有学生背诵效果不理想，教师也不应放弃，应帮助学生寻找适合自身背诵的方法，确保班级里后进生的背诵情况可以保质保量的完成。其次，教师在布置在课后作业时，要根据班级学生学习层次，将作业难度分为几个层次，后进生的作业要减少数量，且要求他们能够保证作业的质量，认真思考教师布置的作业，然后在此基础上，教师还要限制学生完成作业的时间，以此防范后进生的懒惰心理。而对学生来说，不能仅仅依靠教师的监督，还需要自身的坚持，控制自己的懒惰心理，相信自己通过努力就会有进步。
三、结束语
小学语文教学中后进生的形成原因是由多方面造成的，但都是能夠转化的。就教师而言，教师对待班级里后进生的态度要与先进生的态度一致，不能放弃任何一名后进生，采用积极的鼓励机制，激发后进生的学习兴趣，提高后进生学习语文的自信心，营造良好的学习氛围，引导学生在学习过程中养成良好的学习态度和习惯;就学生而言，要寻找适宜自身的学习方法，主动学习，不耻下问，努力提高自己的学习成绩。
参考文献
[1]王晓爱.浅析小学语文教学中后进生的转化[J].读写算：教师版，2016（40）：235-235.
[2]陈素珠.如何在小学语文教学中做好后进生的转化工作[J].新课程（小学），2014（6）：11-11.
[3]许佳艳.小学语文教学中后进生转化对策[J].小学生（下旬刊），2017（4）：67-67.
关键词：小学语文;后进生;转化策略
学好小学语文是学生今后从事各种工作和生活的基础，并且小学语文教学是学生接受教育的起点，因此在文化教育中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。但由于学生之间存在差异性，在性格上、家庭环境以及教师的影响因素不同，总是有部分学生的语文水平不能达到基本标准，这部分学生就是班级里的后进生。基于此，语文教师要加强对后进生的转化工作，全面提高后进生的语文素养，培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好个性和健全人格。
一、小学语文教学中后进生的形成原因
（一）性格方面
学生的性格是其学习成绩的内在影响因素，受计划生育的影响，现阶段的学生大多是独生子女，在家中从小受到父母长辈的呵护，他们在成长过程中受过的挫折较少。因此，在步入小学教育学习过程中，由于年龄较小，自我控制力不强，在遇到挫折就会对学习失去兴趣，严重影响了学习的积极性，造成学习效果不理想，逐步成为后进生。例如：后进生学习时不能完成教师布置的背诵任务，长久下来，就会对自己失去信心，丧失对语文知识的学习兴趣，最终放弃学习。
（二）家庭方面
孩子的第一任启蒙教师是父母，所以父母所接受的教育水平和所持教育态度直接影响了孩子今后的学习习惯和态度。在教育环境较好长大的孩子更易养成良好的学习态度，例如：出生于书香世家的孩子从小接受着良好的文化熏陶，他们会更喜欢学习语文，进而取得较好的成绩，反之，父母不重视语文教育，长久下来，孩子会被灌输消极影响，最终成为语文学习的后进生。
（三）教师方面
小学阶段的语文教育是起点，也是基础，是学生学习习惯养成的关键时期。小学阶段的学生还未形成成熟的人生观、价值观和世界观，这时就需要教师的正确引导，且学生由于年龄特点，在学习的过程中非常情绪化，往往会因为喜欢这位教师而学习，所以教师也是部分学生成为教学中后进生的原因。
二、小学语文教学中后进生的转化策略
（一）帮助后进生树立学习语文的信心
要做好小学语文教学中后进生的转化工作，首先要了解后进生的内心世界。想要提高后进生学习的自信心，教师首先要亲近学生并随时观察学生，掌握学生的心理发展过程，发现学生内心不易表达出的心态和表现。对待后进生，教师要一视同仁，主动与班级后进生进行交流，不断鼓励他们主动学习，促进后进生良好情感的形成，逐步增强对语文学习的自信心。例如：在后进生中，尽管有的学生学习很努力，但是考试成绩一直不佳，长久下来，就容易产生自卑心理，对语文学习失去兴趣，这时就需要教师主动去关心学生，与学生共同分析成绩差的原因，教师在学生学习的过程中给予正确的引导，鼓励学生大胆的进行学习，学生掌握了正确的学习方法，在学习时就能保持积极的态度，学习成绩将会有明显的提高。
（二）激发后进生学习语文的兴趣
兴趣是学习最好的老师，在语文教学中后进生的转化过程中，要从激发后进生的学习兴趣入手，培养学生的学习兴趣可以从多方面进行培养：
（1）对学生进行言语鼓励，针对语文后进生存在自卑心理，教师在对后进生学习情况进行评价时，不能直接进行语言批评，这样容易引起学生的反感，会加剧学生的自卑心理，教师要着重评价学生的优秀之处，激发他们积极的参与教学活动。
（2）针对后进生的学习方式，教师要转变教学方式。传统的教学过程中，会使学生感到课堂是枯燥的乏味的，教师要利用多种教学方法，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂学习，如：教师可以采用游戏教学法进行教学，让学生参与到教学活动中，既体现了学生在学习中的主体地位，也提高了学生的主动性，有利于激发他们的学习兴趣。
（三）培养后进生养成良好的学习习惯和态度
培养后进生养成良好的学习习惯和态度，是一个漫长的过程，良好的学习态度能够有效促进后进生学习效果的提高。教师需要加强对后进生学习上的监督，针对出现的问题进行及时的指导改正，例如：语文课程中要求学生背诵的内容较多，教师就要监督后进生的背诵情况，利用课余时间，教师可以单独把学生叫到办公室检查完成情况，如果有学生背诵效果不理想，教师也不应放弃，应帮助学生寻找适合自身背诵的方法，确保班级里后进生的背诵情况可以保质保量的完成。其次，教师在布置在课后作业时，要根据班级学生学习层次，将作业难度分为几个层次，后进生的作业要减少数量，且要求他们能够保证作业的质量，认真思考教师布置的作业，然后在此基础上，教师还要限制学生完成作业的时间，以此防范后进生的懒惰心理。而对学生来说，不能仅仅依靠教师的监督，还需要自身的坚持，控制自己的懒惰心理，相信自己通过努力就会有进步。
三、结束语
小学语文教学中后进生的形成原因是由多方面造成的，但都是能夠转化的。就教师而言，教师对待班级里后进生的态度要与先进生的态度一致，不能放弃任何一名后进生，采用积极的鼓励机制，激发后进生的学习兴趣，提高后进生学习语文的自信心，营造良好的学习氛围，引导学生在学习过程中养成良好的学习态度和习惯;就学生而言，要寻找适宜自身的学习方法，主动学习，不耻下问，努力提高自己的学习成绩。
参考文献
[1]王晓爱.浅析小学语文教学中后进生的转化[J].读写算：教师版，2016（40）：235-235.
[2]陈素珠.如何在小学语文教学中做好后进生的转化工作[J].新课程（小学），2014（6）：11-11.
[3]许佳艳.小学语文教学中后进生转化对策[J].小学生（下旬刊），2017（4）：67-67.