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摘要：高中数学知识具有严密性与逻辑推理强的特点在素质教育的今天，怎样通过课堂教学来适应新课改的要求？这就需要教师与新课改同行，采取相应的教学策略，努力构建新的课堂教学模式，以确保数学教学过程更加流畅。
关键词：高中数学；教学模式；新课改。
数学是高考中决定成败的科目，同时，数学学科几乎是造成学生成绩两极分化的决定性学科所以，高中数学课堂教学模式得到了学校、教师的关注教学实践证明，学生学习数学的效果取决于教师采取的教学策略是否能被学生所接受为了让教学效果进一步提高，我们就必须与新课改同行，这样才能构建高效的课堂教学模式。
一、营造和谐氛围，给学生自我发展空间。
我国古代有一句教育名言：“只有亲其师，才能信其教”轻松和谐的教学氛围有利于建立融洽的师生关系，才能充分地体现以学生为主体的课堂地位所以，当学生遇到学习中的困难时就与学生进行情感的沟通，然后在对知识的学习进修交流这样，学生就不会因为师道尊严而不敢表达自己的看法从而让学生在学习过程中有了自我发展的空间例如：在判断命题“若a，b为异面直线，那么经过a至少有一个平面与直线b平行”是真命题还是假命题时，就有不少学生因为立体几何思维不够丰富，因而分辨不清这是什么命题此时，教师就与学生交流先给学生介绍实物模拟加以说明但是，学生会认为“如果a是一个平面，b是平面a外的一条直线，那么经过b至少有一个平面与平面a垂直”命题是真是假呢？对这个学生的大胆提问首先给予肯定然后，让学生进行自主思考经过师生共同讨论使问题的本质得到了清楚的认识这样，通过营造融洽和谐的氛围，激发了学生自我思考，拓展了自我发展的空间。
二、改良教学途径，培养学生创新思维能力。
很多高一学生因为受初中数学学习思维习惯的影响，进入高中后数学成绩一落千丈究其原因，是因为学生还没有在数学学习中形成自己独立的思维因此，在教学中首先要通过复习学过的知识，来培养学生的思维迁移能力例如：在教学“集合”时，就先复习学过的“点的轨迹”知识；在教学“任意角三角函数”时，就与初中学过的锐角三角函数等概念进行连接高中数学内容多，并且对逻辑思维能力要求更高，而且学生的理解能力各不相同为了取得预期的教学效果，我们应该引导学生开展探究性学习，以发展学生的创新思维能力例如：在学习三角函数是，就与学生一起复习求三角形面积的正弦定理公式：S=absinC，有学生提出这样的疑问：“在求三棱锥的体积时，我们是否能用两个相邻侧面的面积与这两个面的夹角的乘积求出？”这个问题的提出，我们可以看出学生已经深入地思考如何求面积所以，应该鼓励学生开展探究活动通过教师的引导找出问题的答案，而不是用传统的方法直接告诉学生的正确结果。
三、创设教学情境，激发学生的学习动机。
数学语言描述了客观世界中事物的本质属性，因而常常让学生感到数学的“枯燥”与“无味”由于数学语言的严密性、逻辑性与抽象性等特征，反映在学习过程中，学生们往往会看懂概念的“表面”意义，而很难体会到隐含在“字面”背后的深层意义在教学实践中不难发现，学生学习数学概念时常常受到心理因素的抑制而现代教学理论认为，通过创设数学问题情境可以很好地解决这样的心理抑制问题，尤其是在概念的引入教学中设计与概念产生的背景相一致的情境，可以激发学生的学习动机例如：在教学“等比数列”这个概念时，就在现了古印度国际象棋发明这样的故事情境，从而激发了学生的学习动机在教学“二项式定理”时，可通过我国古代数学家杨辉的《九章算术》一书中有关三角的阐述比欧洲还早五百年，这样的情境激发学生的民族自尊心与自信心在刚开始学习立体几何时，三维空间的概念学生一时很难理解于是就通过创设实物、模型情境来进行演示，来不断地渗透空间的观念这样，学生就会在生动具体的情境中激起兴趣，从而认真地投入到立体几何的学习中。
四、创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
心理学研究证明：“个体在学习的过程中，如果能多种感官同时并用，其学习效率就会取得最好”新课程改革理念中强调数学教学要实现生活化、情境化，并且数学学习要在情境中解决实际问题因此，我们应该通过创设知识情境，把书本中的知识转化为实际问题，激发学生探究知识的兴趣教师要善于创新教学策略，激发学生的学习兴趣让学生不感觉到学习内容的枯燥，这样才能开启数学思维例如：在教学“导数”的相关内容，不应该只是学习几个求导公式，然后做几个简单求导知识的练习而是引导学生研究增长率、膨胀率、效率、密度、速度、切线的斜率等内容来反映导数在实际问题中的应用，以此来加深对导数概念的理解通过例题引导，学生就会切实感受导数在研究函数中的作用，并初步渗透了导数思想与方法这样，学生就更加直观地理解了导数的背景从而让学生体会到任何事物的变化率都能用导数来进行描述数学教学，要避免过多的形式化练习，注重培养学生的兴趣，激发学生的思维潜能。
总之，新课改下的高中数学教学新模式需要教师认真的探索，用丰富的专业知识与教学技巧去构筑因此，教师应该根据新课程改革理念的要求，把握新课改的方向，不断地用新的教学方法去适应新课程下的教学模式这样，高中数学教学才能与新课程改革的步伐相一致。
关键词：高中数学；教学模式；新课改。
数学是高考中决定成败的科目，同时，数学学科几乎是造成学生成绩两极分化的决定性学科所以，高中数学课堂教学模式得到了学校、教师的关注教学实践证明，学生学习数学的效果取决于教师采取的教学策略是否能被学生所接受为了让教学效果进一步提高，我们就必须与新课改同行，这样才能构建高效的课堂教学模式。
一、营造和谐氛围，给学生自我发展空间。
我国古代有一句教育名言：“只有亲其师，才能信其教”轻松和谐的教学氛围有利于建立融洽的师生关系，才能充分地体现以学生为主体的课堂地位所以，当学生遇到学习中的困难时就与学生进行情感的沟通，然后在对知识的学习进修交流这样，学生就不会因为师道尊严而不敢表达自己的看法从而让学生在学习过程中有了自我发展的空间例如：在判断命题“若a，b为异面直线，那么经过a至少有一个平面与直线b平行”是真命题还是假命题时，就有不少学生因为立体几何思维不够丰富，因而分辨不清这是什么命题此时，教师就与学生交流先给学生介绍实物模拟加以说明但是，学生会认为“如果a是一个平面，b是平面a外的一条直线，那么经过b至少有一个平面与平面a垂直”命题是真是假呢？对这个学生的大胆提问首先给予肯定然后，让学生进行自主思考经过师生共同讨论使问题的本质得到了清楚的认识这样，通过营造融洽和谐的氛围，激发了学生自我思考，拓展了自我发展的空间。
二、改良教学途径，培养学生创新思维能力。
很多高一学生因为受初中数学学习思维习惯的影响，进入高中后数学成绩一落千丈究其原因，是因为学生还没有在数学学习中形成自己独立的思维因此，在教学中首先要通过复习学过的知识，来培养学生的思维迁移能力例如：在教学“集合”时，就先复习学过的“点的轨迹”知识；在教学“任意角三角函数”时，就与初中学过的锐角三角函数等概念进行连接高中数学内容多，并且对逻辑思维能力要求更高，而且学生的理解能力各不相同为了取得预期的教学效果，我们应该引导学生开展探究性学习，以发展学生的创新思维能力例如：在学习三角函数是，就与学生一起复习求三角形面积的正弦定理公式：S=absinC，有学生提出这样的疑问：“在求三棱锥的体积时，我们是否能用两个相邻侧面的面积与这两个面的夹角的乘积求出？”这个问题的提出，我们可以看出学生已经深入地思考如何求面积所以，应该鼓励学生开展探究活动通过教师的引导找出问题的答案，而不是用传统的方法直接告诉学生的正确结果。
三、创设教学情境，激发学生的学习动机。
数学语言描述了客观世界中事物的本质属性，因而常常让学生感到数学的“枯燥”与“无味”由于数学语言的严密性、逻辑性与抽象性等特征，反映在学习过程中，学生们往往会看懂概念的“表面”意义，而很难体会到隐含在“字面”背后的深层意义在教学实践中不难发现，学生学习数学概念时常常受到心理因素的抑制而现代教学理论认为，通过创设数学问题情境可以很好地解决这样的心理抑制问题，尤其是在概念的引入教学中设计与概念产生的背景相一致的情境，可以激发学生的学习动机例如：在教学“等比数列”这个概念时，就在现了古印度国际象棋发明这样的故事情境，从而激发了学生的学习动机在教学“二项式定理”时，可通过我国古代数学家杨辉的《九章算术》一书中有关三角的阐述比欧洲还早五百年，这样的情境激发学生的民族自尊心与自信心在刚开始学习立体几何时，三维空间的概念学生一时很难理解于是就通过创设实物、模型情境来进行演示，来不断地渗透空间的观念这样，学生就会在生动具体的情境中激起兴趣，从而认真地投入到立体几何的学习中。
四、创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
心理学研究证明：“个体在学习的过程中，如果能多种感官同时并用，其学习效率就会取得最好”新课程改革理念中强调数学教学要实现生活化、情境化，并且数学学习要在情境中解决实际问题因此，我们应该通过创设知识情境，把书本中的知识转化为实际问题，激发学生探究知识的兴趣教师要善于创新教学策略，激发学生的学习兴趣让学生不感觉到学习内容的枯燥，这样才能开启数学思维例如：在教学“导数”的相关内容，不应该只是学习几个求导公式，然后做几个简单求导知识的练习而是引导学生研究增长率、膨胀率、效率、密度、速度、切线的斜率等内容来反映导数在实际问题中的应用，以此来加深对导数概念的理解通过例题引导，学生就会切实感受导数在研究函数中的作用，并初步渗透了导数思想与方法这样，学生就更加直观地理解了导数的背景从而让学生体会到任何事物的变化率都能用导数来进行描述数学教学，要避免过多的形式化练习，注重培养学生的兴趣，激发学生的思维潜能。
总之，新课改下的高中数学教学新模式需要教师认真的探索，用丰富的专业知识与教学技巧去构筑因此，教师应该根据新课程改革理念的要求，把握新课改的方向，不断地用新的教学方法去适应新课程下的教学模式这样，高中数学教学才能与新课程改革的步伐相一致。