论文部分内容阅读
摘 要： 随着现代各阶段课程改革，小学课程迎来新面目，尤其小学数学生活化教学方法越来越受到关注。小学生学习数学变得简单、容易，而且学习氛围越来越活跃，数学成绩普遍提高。因此各小学应该普及和充分实现小学数学教学生活化方法，帮助小学生正确学习数学。
关键词： 新课程背景 小学数学 教学生活化
近年来，教学方式逐渐成为学校、老师及家长关注的话题。事实证明，现在的孩子比以前孩子在聪明度上提升一个层次，活跃度也提升一个阶层，使单纯教授课本知识越来越枯燥，不能吸引学生的注意力，导致虽然孩子们变聪明了，但学到的知识并不比以前有所增长，因此教学生活化逐渐被大家认可，接下来主要讨论小学数学教学方式的改变。
一、小学教学生活化概念
小学教学生活化指在小学数学学习过程中，教师将生活中的常用物品运用到数学中，实现生活与教学相结合。一方面有利于学生从小对生活中的常识有所认识，另一方面有利于调动学生积极性更加快速和方便地学习，提高学习效率。
二、小学数学教学生活化方式的重要性
小学数学是数学最基础的学习，打好“地基”，将来才能积累更牢固的知识，所以小学数学学习非常重要。为了提高小学生学习数学的能力，生活化教学是生活元素与数字相结合，活跃小学生学习氛围，有利于学习。
1.可以培养和帮助小学生转换思维方式
数学作为重要的理科之一，是一门能培养人思维方式的学科。小学数学生活化教学方法可帮助小学生理解生活和数学，运用生活中的元素学习数学知识，有利于小学生转变思考方式。小学生比较喜欢零食，如糖果、巧克力、饼干等，把难记的数字想象成零食，记忆起来不就简单多了。
2.可以加强小学生对数学的运用和理解
生活中可以随处可见的各种数字卡片、动物卡片及各种有趣的生活化图片，都体现了数学教学生活化观念。利用小学生熟悉的生活物品，将数学穿插其中，可以提高学生学习能动性，提高学生的学习积极性，还可以提高学生学习效率，加深对数学的理解。
三、小学数学教学生活化的实施
在小学数学教学生活化方式实施中，教师发挥重要作用，引导学生运用生活物品学习数学，并在教学过程中发现问题、解决问题，着重提高学生的学习能力。
1.充分实现小学数学教学生活化
小学数学教学生活化不只是加强小学生对数字的人认识，主要是增强小学生的生活和数学的联系，从生活角度看数学，使数学简单化。利用生活中的问题学习数学，反思学习问题，提高对数学的认识，提高数学学习兴趣，调动小学生的学习积极性。在生活化教学的同时，增强学习趣味，放松学习紧张感，使学生在愉快、轻松的环境中学习，做到劳逸结合，培养学习数学的浓厚兴趣及提高学习成绩，一举两得。接下来以一个案例说明：
小学学习数学时最开始最重要的是数字问题，这时可以利用生活中的东西加强记忆。比如鸡蛋代表0，油条代表1，鸭子代表2，钩子代表3，帆船代表4，钩秤代表5，豆芽代表6，镰刀代表7，葫芦代表8，气球代表9等。还有应用问题：学习加减法时，可以把小学生最喜欢吃的东西运用进去。如爸爸带着50元去超市，买了自己喜欢的巧克力2元，一袋糖果5元，还有一瓶娃哈哈1元，店员阿姨应该找回多少钱呢？当然还可以添加乘法，就是一个巧克力2元，买了4个，然后再计算。这样在生活中复习了数学，加深对数学的认识，同时也可以锻炼自己买东西的能力。
2.从简单生活角度学习深奥数学
在小学数学中，小学生需要接触的内容比较多，难懂、难记，对教学方法常常处于摸索状态，生活化教学方法更容易被大家接受。教师通过正确的、适当的引导，有利于把深奥的数学知识简单化，找到学习技巧。
以时间单位换算为例，时间单位对刚学习的小学生来说没有概念，小学生学习时间问题时经常抓耳挠腮，出现不愿学习、不想学习的局面。要打破这种局面，联想可以解决。一秒相当于小蚂蚁爬一步，一分钟相当于刚出生的小狗走一步，一小时相当于爸爸走一步，小蚂蚁爬60步等于小狗走1步，小狗走60步相当于爸爸走1步。以1小时28分30秒为例，相当于小蚂蚁爬了30步，小狗走了28步，爸爸走了1步。同理可以提问“如果爸爸走1步，小狗走28步，小蚂蚁爬30步相当于小蚂蚁一共爬了多少步呢”？最后学生得出答案，再根据时、分、秒的转换原则，把时、分、秒替换出来，这样小学生就能简单地学习时间的转换。
3.利用小学生兴趣学习
小学数学中有很多符号及用法，区分时比较困难，可以利用小学生的背诵能力记忆。如小学生对“<”、“>”认识欠缺，应用时比较难，这时可以运用顺口溜方式理解：“大于号，小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁张口笑。”研究表明，小学生背诵能力强，背诵可以提高小学生学习兴趣，因此大于号、小于号再也不是孩子的难题。还可以利用小学生感兴趣的话题，把要学的名词、单位、符号等用喜欢的词变现出来，不仅能提高小学生学习能力，还能帮助小学生转换思维。如遇到时、分、秒时可以说成“小小报时家”，遇到元、角、分时可以说成“小小售货员”等，提高学习兴趣。
四、结语
小学数学教学生活化丰富了课堂内容，增加了学生学习积极性，目前仍有一些局限性，教学生活化要求教师有思维联想能力，引导学生学习能力和创新能力发展，对教师要求比较高。因此，我们必须重视教学方式转变，在不断实行小学数学教学生活化的同时，不断改进教学方法，注重学生的生活环境，实现生活与数学教育相联系，通过教师和家长的共同不懈努力，提高小学生的数学水平。
参考文献：
[1]陈杰文.新课程背景下小学数学教学的生活化[J].湖南农业大学学报（社会科学版·素质教育研究），2013（4）：109-113.
[2]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014，36：136 138.
[3]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究，2011.
[4]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
关键词： 新课程背景 小学数学 教学生活化
近年来，教学方式逐渐成为学校、老师及家长关注的话题。事实证明，现在的孩子比以前孩子在聪明度上提升一个层次，活跃度也提升一个阶层，使单纯教授课本知识越来越枯燥，不能吸引学生的注意力，导致虽然孩子们变聪明了，但学到的知识并不比以前有所增长，因此教学生活化逐渐被大家认可，接下来主要讨论小学数学教学方式的改变。
一、小学教学生活化概念
小学教学生活化指在小学数学学习过程中，教师将生活中的常用物品运用到数学中，实现生活与教学相结合。一方面有利于学生从小对生活中的常识有所认识，另一方面有利于调动学生积极性更加快速和方便地学习，提高学习效率。
二、小学数学教学生活化方式的重要性
小学数学是数学最基础的学习，打好“地基”，将来才能积累更牢固的知识，所以小学数学学习非常重要。为了提高小学生学习数学的能力，生活化教学是生活元素与数字相结合，活跃小学生学习氛围，有利于学习。
1.可以培养和帮助小学生转换思维方式
数学作为重要的理科之一，是一门能培养人思维方式的学科。小学数学生活化教学方法可帮助小学生理解生活和数学，运用生活中的元素学习数学知识，有利于小学生转变思考方式。小学生比较喜欢零食，如糖果、巧克力、饼干等，把难记的数字想象成零食，记忆起来不就简单多了。
2.可以加强小学生对数学的运用和理解
生活中可以随处可见的各种数字卡片、动物卡片及各种有趣的生活化图片，都体现了数学教学生活化观念。利用小学生熟悉的生活物品，将数学穿插其中，可以提高学生学习能动性，提高学生的学习积极性，还可以提高学生学习效率，加深对数学的理解。
三、小学数学教学生活化的实施
在小学数学教学生活化方式实施中，教师发挥重要作用，引导学生运用生活物品学习数学，并在教学过程中发现问题、解决问题，着重提高学生的学习能力。
1.充分实现小学数学教学生活化
小学数学教学生活化不只是加强小学生对数字的人认识，主要是增强小学生的生活和数学的联系，从生活角度看数学，使数学简单化。利用生活中的问题学习数学，反思学习问题，提高对数学的认识，提高数学学习兴趣，调动小学生的学习积极性。在生活化教学的同时，增强学习趣味，放松学习紧张感，使学生在愉快、轻松的环境中学习，做到劳逸结合，培养学习数学的浓厚兴趣及提高学习成绩，一举两得。接下来以一个案例说明：
小学学习数学时最开始最重要的是数字问题，这时可以利用生活中的东西加强记忆。比如鸡蛋代表0，油条代表1，鸭子代表2，钩子代表3，帆船代表4，钩秤代表5，豆芽代表6，镰刀代表7，葫芦代表8，气球代表9等。还有应用问题：学习加减法时，可以把小学生最喜欢吃的东西运用进去。如爸爸带着50元去超市，买了自己喜欢的巧克力2元，一袋糖果5元，还有一瓶娃哈哈1元，店员阿姨应该找回多少钱呢？当然还可以添加乘法，就是一个巧克力2元，买了4个，然后再计算。这样在生活中复习了数学，加深对数学的认识，同时也可以锻炼自己买东西的能力。
2.从简单生活角度学习深奥数学
在小学数学中，小学生需要接触的内容比较多，难懂、难记，对教学方法常常处于摸索状态，生活化教学方法更容易被大家接受。教师通过正确的、适当的引导，有利于把深奥的数学知识简单化，找到学习技巧。
以时间单位换算为例，时间单位对刚学习的小学生来说没有概念，小学生学习时间问题时经常抓耳挠腮，出现不愿学习、不想学习的局面。要打破这种局面，联想可以解决。一秒相当于小蚂蚁爬一步，一分钟相当于刚出生的小狗走一步，一小时相当于爸爸走一步，小蚂蚁爬60步等于小狗走1步，小狗走60步相当于爸爸走1步。以1小时28分30秒为例，相当于小蚂蚁爬了30步，小狗走了28步，爸爸走了1步。同理可以提问“如果爸爸走1步，小狗走28步，小蚂蚁爬30步相当于小蚂蚁一共爬了多少步呢”？最后学生得出答案，再根据时、分、秒的转换原则，把时、分、秒替换出来，这样小学生就能简单地学习时间的转换。
3.利用小学生兴趣学习
小学数学中有很多符号及用法，区分时比较困难，可以利用小学生的背诵能力记忆。如小学生对“<”、“>”认识欠缺，应用时比较难，这时可以运用顺口溜方式理解：“大于号，小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁张口笑。”研究表明，小学生背诵能力强，背诵可以提高小学生学习兴趣，因此大于号、小于号再也不是孩子的难题。还可以利用小学生感兴趣的话题，把要学的名词、单位、符号等用喜欢的词变现出来，不仅能提高小学生学习能力，还能帮助小学生转换思维。如遇到时、分、秒时可以说成“小小报时家”，遇到元、角、分时可以说成“小小售货员”等，提高学习兴趣。
四、结语
小学数学教学生活化丰富了课堂内容，增加了学生学习积极性，目前仍有一些局限性，教学生活化要求教师有思维联想能力，引导学生学习能力和创新能力发展，对教师要求比较高。因此，我们必须重视教学方式转变，在不断实行小学数学教学生活化的同时，不断改进教学方法，注重学生的生活环境，实现生活与数学教育相联系，通过教师和家长的共同不懈努力，提高小学生的数学水平。
参考文献：
[1]陈杰文.新课程背景下小学数学教学的生活化[J].湖南农业大学学报（社会科学版·素质教育研究），2013（4）：109-113.
[2]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报，2014，36：136 138.
[3]乔虹.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新课程研究，2011.
[4]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.