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步入二十一世纪，在改革开放政策的推动下，我国的经济建设飞速发展，我国经济已融入到世界经济发展的大潮中，这就是我国加入了WTO。由于国际经济的发展，使各国和各民族之间相互依赖、协调发展更加密切，英语更加成为国际交往、国际经济发展与文化交流的必备工具。学好一门外语（特别是英语），是二十一世纪高素质人才的要求。教好英语，让每个学生学会英语是我们英语教师的责任。怎样才能教好英语？我认为只有把握学生学习外语的规律，改革教学方法，充分调动学生学习外语的积极性、主动性，才能使学生成为学习的主人，自觉学好英语及各门学科。
下面我把我这些年采用的一些行之有效的教学方法整理出来，以便广大同行探究。
一、如何进行课前的口语训练
新教材大纲要求学生掌握英语知识和为交际初步运用英语的能力。听、说是交际的一个主要手段，现行教材形式活泼，紧贴生活，为听、说的训练提供了材料，从起始阶段就培养学生听、说的好习惯，通过各种感官的协同作用，为学生创设良好的、重视保持记忆的语言环境，每一节课前几分钟都给学生机会进行口语训练，内容从简单到复杂，我主要采取以下形式。
1、Free talk：二个或二个以上同学课前准备材料（包括道具），材料内容是前一课或前几课内容的概念和总结或者是其中的一部分，参加表演的同学实践了语言的交际功能，其它同学获得了语言交流信息，对参加的同学给予不同的鼓励：“Good！”、“Very good！”、“Excellent！”“Wonderful！”、“Perfect！”“Marvellous!”
2、 Retell：对于学生学习过的较长篇幅要求学生能复述，或短文改写复述。如果能用不同的句子表达相同的意义则更好。如“The seasons”这一课要求学生能根据所给的提示词准确流利地复述课文。
3、 Ask and answer：①T— Ss：这要求在课堂教学环节上巧设计,提高单位时间的效率,达到快节奏,大容量,高密度,反复循环。②Sl——A、B、C……即一个同学问他所在组的每个同学问题。③A、B、C……——Sl：若干个同学问一个同学问题。④Chain drills：S1——S2——S3……即一个接一个地连锁训练，这样覆盖面大，参与范围广。
总之，口语训练的方法灵活多样，口语需大量去实践才有意义。要鼓励学生在熟读句型的基础上大胆实践，不要怕出错，记住熟能生巧，还要帮助他们消除心理障碍，逐步排除心理上的失败感，树立起他们的自信心，进而使他们萌发学好这门功课的心理需要，建立起心理优势，从而使他们在学习上、人格上都获得成功。这样才能面向全体学生，人人动口，人人动脑，让学生主动学习。
二、创设英语学习情境，激发学习兴趣
情境教学能使语言信息与客观事物有机地联系在一起，便于学生理解记忆，便于学生逐步由汉语思维变成英语思维，便于提高其初步运用英语进行交际的能力。
1、利用直观教学创设语言情境
直观的教具具有形象、逼真、生动、快捷的特点，易于学生理解，乐于接受，印象深刻，有助记忆，通过直观教学培养学生的思维，使他们触景生情，在真实的语言环境中学习语言，达到脱口而出，把在课堂学到的语言知识，变成自己的语言。如：在教学中可以携带一些实物进行直观教学。在教“Can I help you？What would you like？Would you like…?”时,就让学生用自带的苹果、梨、香蕉、面包、矿泉水等实物进行买、卖双方的表演，学生都很积极踊跃，课堂气氛活跃，在轻松愉快中掌握并学会运用所学的知识。又如在教“ where’ s…It’ s in (on under,behind)…”句式时，教师用一个小盒子和一个玩具猫，把这个玩具猫放在盒子里、盒子上、盒子下和盒子后面，非常直观地表示出了这几个介词的用法。然后在让学生把自己的文具放在不同的地方来实际操练这一句式，这样学生就真正明白，也会运用这一句式。
2、利用表演创设情境
在教学实践中，教师充分利用各种手段，如卡片、幻灯片、简笔画、实物等，所创设的情景、语境要由浅入深、由易到难、先短后长、先机械后灵活、从直观到抽象、从单项到综合循序渐进，减小难度，使学生敢于开口，变被动为主动，做到课堂快节奏、高效率、大容量。如在学习进行时态后,教师把一些词写在纸条上,让一个学生抽签表演这一动作,另一同学猜。如抽到 run,抽签的同学就做跑的动作,另一同学就问：“Are you running ?”抽签的同学就说：“Yes.You are right.I憁 running。”也可以找几个学生同时表演，用不同的人称提问各种句子的进行时态，即活跃了课堂，又用明显的动作再现了学习的内容。又如在学习了如何询问职业这一句式后，学生戴上白帽子，穿上白大褂，扮成医生，穿上绿军装，扮成解放军，戴上前进帽 ，扮成工人，表演对话。通过表演，满足了学生的学、说要求和表现欲望，把所学的知识用他们所喜欢的方法表现出来，有助于提高学生的学习兴趣，而且还训练了学生的眼、耳、口、手等器官的协调性。
实践证明，采用创设情境等教学方法，既调动了学生学习英语的积极性，也能加深他们对知识的理解和记忆，运用情境会话，用英语描述表演动作、看图会话和听英语表演，他们从表演课本到找课外阅读物，很快发展到根据自己喜欢的体裁自己创编对话，使他们智力和非智力因素得到和谐的发展。
三、面向全体学生，因人因材施教
实施素质教育应面向全体学生，无论是后进生还是优等生，都是教学的基本对象，由于他们基础个性和特征参差不齐，针对他们不同的基础及能力水平，采取不同的教育方法，对于优等生鼓励他们积极进取，让他们去帮助后进生，强化他们的实际运用能力和应试技巧，开阔视野。对于后进生，教师要给他们指点学习方法，坚定信念，抛弃自卑，树立必胜信心，培养他们良好的学习品质和学习习惯，采取多种措施，激发他们的学习热情，在活动中理解本课新知识点，培养听、说、读、写的技能，再根据学生学习的水平、个性特点等由教师引导进行个体、双人小组、排行等多元活动，使所有学生都学有所长，各得其所，各取所需，极大地调动了学生的积极性，减轻了学习负担。
总之在教学中不仅培养了学生的口语表达能力和创设情景的能力，同时也较大地调动了教师与学生之间教与学的积极性。因此，在今后的教学中，我还要继续学习，进一步掌握灵活有效的教学方法，领悟精髓并在实际教学中走出一条更适合我校教学特点的新路子，为北海九中的教育教学改革做出我应有的贡献。
（作者单位：536000 广西北海市九中）
下面我把我这些年采用的一些行之有效的教学方法整理出来，以便广大同行探究。
一、如何进行课前的口语训练
新教材大纲要求学生掌握英语知识和为交际初步运用英语的能力。听、说是交际的一个主要手段，现行教材形式活泼，紧贴生活，为听、说的训练提供了材料，从起始阶段就培养学生听、说的好习惯，通过各种感官的协同作用，为学生创设良好的、重视保持记忆的语言环境，每一节课前几分钟都给学生机会进行口语训练，内容从简单到复杂，我主要采取以下形式。
1、Free talk：二个或二个以上同学课前准备材料（包括道具），材料内容是前一课或前几课内容的概念和总结或者是其中的一部分，参加表演的同学实践了语言的交际功能，其它同学获得了语言交流信息，对参加的同学给予不同的鼓励：“Good！”、“Very good！”、“Excellent！”“Wonderful！”、“Perfect！”“Marvellous!”
2、 Retell：对于学生学习过的较长篇幅要求学生能复述，或短文改写复述。如果能用不同的句子表达相同的意义则更好。如“The seasons”这一课要求学生能根据所给的提示词准确流利地复述课文。
3、 Ask and answer：①T— Ss：这要求在课堂教学环节上巧设计,提高单位时间的效率,达到快节奏,大容量,高密度,反复循环。②Sl——A、B、C……即一个同学问他所在组的每个同学问题。③A、B、C……——Sl：若干个同学问一个同学问题。④Chain drills：S1——S2——S3……即一个接一个地连锁训练，这样覆盖面大，参与范围广。
总之，口语训练的方法灵活多样，口语需大量去实践才有意义。要鼓励学生在熟读句型的基础上大胆实践，不要怕出错，记住熟能生巧，还要帮助他们消除心理障碍，逐步排除心理上的失败感，树立起他们的自信心，进而使他们萌发学好这门功课的心理需要，建立起心理优势，从而使他们在学习上、人格上都获得成功。这样才能面向全体学生，人人动口，人人动脑，让学生主动学习。
二、创设英语学习情境，激发学习兴趣
情境教学能使语言信息与客观事物有机地联系在一起，便于学生理解记忆，便于学生逐步由汉语思维变成英语思维，便于提高其初步运用英语进行交际的能力。
1、利用直观教学创设语言情境
直观的教具具有形象、逼真、生动、快捷的特点，易于学生理解，乐于接受，印象深刻，有助记忆，通过直观教学培养学生的思维，使他们触景生情，在真实的语言环境中学习语言，达到脱口而出，把在课堂学到的语言知识，变成自己的语言。如：在教学中可以携带一些实物进行直观教学。在教“Can I help you？What would you like？Would you like…?”时,就让学生用自带的苹果、梨、香蕉、面包、矿泉水等实物进行买、卖双方的表演，学生都很积极踊跃，课堂气氛活跃，在轻松愉快中掌握并学会运用所学的知识。又如在教“ where’ s…It’ s in (on under,behind)…”句式时，教师用一个小盒子和一个玩具猫，把这个玩具猫放在盒子里、盒子上、盒子下和盒子后面，非常直观地表示出了这几个介词的用法。然后在让学生把自己的文具放在不同的地方来实际操练这一句式，这样学生就真正明白，也会运用这一句式。
2、利用表演创设情境
在教学实践中，教师充分利用各种手段，如卡片、幻灯片、简笔画、实物等，所创设的情景、语境要由浅入深、由易到难、先短后长、先机械后灵活、从直观到抽象、从单项到综合循序渐进，减小难度，使学生敢于开口，变被动为主动，做到课堂快节奏、高效率、大容量。如在学习进行时态后,教师把一些词写在纸条上,让一个学生抽签表演这一动作,另一同学猜。如抽到 run,抽签的同学就做跑的动作,另一同学就问：“Are you running ?”抽签的同学就说：“Yes.You are right.I憁 running。”也可以找几个学生同时表演，用不同的人称提问各种句子的进行时态，即活跃了课堂，又用明显的动作再现了学习的内容。又如在学习了如何询问职业这一句式后，学生戴上白帽子，穿上白大褂，扮成医生，穿上绿军装，扮成解放军，戴上前进帽 ，扮成工人，表演对话。通过表演，满足了学生的学、说要求和表现欲望，把所学的知识用他们所喜欢的方法表现出来，有助于提高学生的学习兴趣，而且还训练了学生的眼、耳、口、手等器官的协调性。
实践证明，采用创设情境等教学方法，既调动了学生学习英语的积极性，也能加深他们对知识的理解和记忆，运用情境会话，用英语描述表演动作、看图会话和听英语表演，他们从表演课本到找课外阅读物，很快发展到根据自己喜欢的体裁自己创编对话，使他们智力和非智力因素得到和谐的发展。
三、面向全体学生，因人因材施教
实施素质教育应面向全体学生，无论是后进生还是优等生，都是教学的基本对象，由于他们基础个性和特征参差不齐，针对他们不同的基础及能力水平，采取不同的教育方法，对于优等生鼓励他们积极进取，让他们去帮助后进生，强化他们的实际运用能力和应试技巧，开阔视野。对于后进生，教师要给他们指点学习方法，坚定信念，抛弃自卑，树立必胜信心，培养他们良好的学习品质和学习习惯，采取多种措施，激发他们的学习热情，在活动中理解本课新知识点，培养听、说、读、写的技能，再根据学生学习的水平、个性特点等由教师引导进行个体、双人小组、排行等多元活动，使所有学生都学有所长，各得其所，各取所需，极大地调动了学生的积极性，减轻了学习负担。
总之在教学中不仅培养了学生的口语表达能力和创设情景的能力，同时也较大地调动了教师与学生之间教与学的积极性。因此，在今后的教学中，我还要继续学习，进一步掌握灵活有效的教学方法，领悟精髓并在实际教学中走出一条更适合我校教学特点的新路子，为北海九中的教育教学改革做出我应有的贡献。
（作者单位：536000 广西北海市九中）