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【摘要】针对大学英语教学的基本特点，对语法教学以及语块教学法进行分析，认识到语法教学以及语块教学的融合价值，总结语块教学中存在的问题，旨在通过语法教学与语块教学的结合，提高大学生的语言素养，以实现大学英语教学的最终目的。
【关键词】大学英语;语法教学;语块
【作者简介】佐冰冰，长春工业大学。
伴随教育体系的改革，大学英语教学中，通过语块教学法与语法教学的融合，通过培养学生语块意识，掌握专业性的英语语法内容，以全面提高学生的英语综合运用能力。但是，当前大学英语教学中存在着一些教学困境，说和写的能力弱，输出能力提高缓慢一直困扰多数学生，若这些问题不能得到及时性的解决，会削弱学生学习动力，限制学生英语语言素养的提升。因此，在大学英语课程教学中，教师应该认识到语法教学与语块教学结合的重要性，针对学生的基本特点，进行课程教学方法的创新，提高大学英语课堂教学质量，为高校人才培养提供支持。
一、语法教学和语块教学的融合价值
对于语块教学法而言，其作为一种语言教学形式，语块 “chunk”通常包括搭配、固定以及半固定短语等，具有整存整取的特点，通过语块教学方法的运用，可以实现语言输出的方便性、快捷性以及地道行。对于大学英语而言，通过语法教学与语塊教学的融合，学生可以在课程学习中提高自身的交际能力，将语块教学运用在语法教学中，可以增强学生的语言自信心，引导学生通过语言练习以及语块运用等，大量掌握语块及其变化，加深学生对英语语言的认识，有效推断出语法以及形态规则，实现学生语言专业素养的全面提升。
二、大学英语语法教学现状
1.学生缺少语法学习的兴趣。 大学英语教学中，很多学生认为自己具有一定的语法基础，在大学阶段会忽略或者放弃对语法的深入学习，导致在面临一些复杂长句、难句中无法对内容有深入性的理解，影响对英语的深入性进阶学习。对于这种问题而言，主要与学生学习策略和态度存在关联，学生耳濡目染学习生成语法多年，规律性地认为语法是规则的体现，在学习中逐渐缺少了对语法的学习兴趣，导致语法能力薄弱。对于大部分学生而言，在英语学习中受到四、六级英语的影响，在学习中过于追求答题策略和考试成绩，丧失了学习语法的意识。
2.英语语法教学课时不足。 针对大学英语课程教学的基本现状，在英语语法教学中存在着课时不足的问题，导致语法教学内容的随意性较大，无法实现对学生语法意识的培养。对于大部分英语课程而言，高校教师会将精读以及听力等作为重点，学生在有限的语法课程中需要掌握单词、课文等内容，导致学生的语法学习时间较少，无法提高学生的语法能力。而且，学生在语法学习中，处于自由的学习状态，降低语法教学的整体质量，影响大学英语教学的有效性。
三、语法教学与语块教学结合的可行性
1.提高学生的语法意识。为了提高学生的综合运用能力，教师应该认识到语法教学的重要性，尤其是面对已经学习英语多年，有了一定词汇积累，运用能力相对薄弱的大学生。通过语块教学法的运用，完善大学英语教学方法，以提升学生的语法意识，提高语法能力。通常状况下，在学生语法意识提升中应该引导学生确定语言目标，提高语块识别和运用能力，将语言运用作为重点，以提高学生的英语语言能力。例如，在语块教学中，教师可以将大学英语语法教学作为核心，通过与阅读以及语言输出的融合，加强学生对语块的认识，使学生更好地理解语言内容。教学中，教师可以针对整篇文章的内容，培养学生的语块记忆意识。学生在语言学习中，可以更好地掌握语块内容，激发学生的语块运用意识。学生在语块识别中，可以加深对文章内容的理解，当学生掌握了文章内容之后，可以加深对相关语法内容的认识。
2.构建多元化的语法教学模式。在大学英语教学中，为了实现语法教学与语块教学的结合，应该积极构建多元化的语法教学模式，可尝试将多年的生成语法习得知识和语块学习相结合，可以通过多种教学手段的运用，激发学生的思维能力以及表达能力，使学生在多样化的学习背景下提高英语运用能力。首先，教师在教学中，摒弃完全依赖生成语法的语法教学模式，通过模块教学的创设，或者生成语法和语块教学相结合，引导学生进行语言知识的学习，学生在语块知识学习中，教师可以围绕词语、句子以及文章的组织形式，进行语块教学的创新。例如，教师在讲解动词“achieve”时，可以将其与常用的词语进行搭配，如，通过achieve great triumph /success等内容的讲解，提高学生对语块内容的认知，加强学生的语法意识。第二，积极构建网络化的教学模式，引导学生通过网络知识的学习，积极创设学习情境，识别和积累语块，学生在这种学习背景下逐渐形成流利地道的语言输出能力，展现大学英语教学的价值。
四、结束语
在大学英语教学中，教师为了提高学生的英语综合运用能力，应该通过语法教学与语块教学结合，进行课程教学方法的创新。由于语块教学的特殊性，通过与英语语法的融合，学生可以根据所学习的内容，更好的理解语言情境，提高准确性和地道行，逐步提高语用能力，使学生在语块情境下形成长期的记忆，提高大学英语教学质量，展现大学英语语法教学的价值，为当前高校课程教学的整合及创新提供支持。
参考文献：
[1]刘月辉，许正杰.语块视域下的大学英语写作教学探究[J].职业技术，2016（7）：74-78.
【关键词】大学英语;语法教学;语块
【作者简介】佐冰冰，长春工业大学。
伴随教育体系的改革，大学英语教学中，通过语块教学法与语法教学的融合，通过培养学生语块意识，掌握专业性的英语语法内容，以全面提高学生的英语综合运用能力。但是，当前大学英语教学中存在着一些教学困境，说和写的能力弱，输出能力提高缓慢一直困扰多数学生，若这些问题不能得到及时性的解决，会削弱学生学习动力，限制学生英语语言素养的提升。因此，在大学英语课程教学中，教师应该认识到语法教学与语块教学结合的重要性，针对学生的基本特点，进行课程教学方法的创新，提高大学英语课堂教学质量，为高校人才培养提供支持。
一、语法教学和语块教学的融合价值
对于语块教学法而言，其作为一种语言教学形式，语块 “chunk”通常包括搭配、固定以及半固定短语等，具有整存整取的特点，通过语块教学方法的运用，可以实现语言输出的方便性、快捷性以及地道行。对于大学英语而言，通过语法教学与语塊教学的融合，学生可以在课程学习中提高自身的交际能力，将语块教学运用在语法教学中，可以增强学生的语言自信心，引导学生通过语言练习以及语块运用等，大量掌握语块及其变化，加深学生对英语语言的认识，有效推断出语法以及形态规则，实现学生语言专业素养的全面提升。
二、大学英语语法教学现状
1.学生缺少语法学习的兴趣。 大学英语教学中，很多学生认为自己具有一定的语法基础，在大学阶段会忽略或者放弃对语法的深入学习，导致在面临一些复杂长句、难句中无法对内容有深入性的理解，影响对英语的深入性进阶学习。对于这种问题而言，主要与学生学习策略和态度存在关联，学生耳濡目染学习生成语法多年，规律性地认为语法是规则的体现，在学习中逐渐缺少了对语法的学习兴趣，导致语法能力薄弱。对于大部分学生而言，在英语学习中受到四、六级英语的影响，在学习中过于追求答题策略和考试成绩，丧失了学习语法的意识。
2.英语语法教学课时不足。 针对大学英语课程教学的基本现状，在英语语法教学中存在着课时不足的问题，导致语法教学内容的随意性较大，无法实现对学生语法意识的培养。对于大部分英语课程而言，高校教师会将精读以及听力等作为重点，学生在有限的语法课程中需要掌握单词、课文等内容，导致学生的语法学习时间较少，无法提高学生的语法能力。而且，学生在语法学习中，处于自由的学习状态，降低语法教学的整体质量，影响大学英语教学的有效性。
三、语法教学与语块教学结合的可行性
1.提高学生的语法意识。为了提高学生的综合运用能力，教师应该认识到语法教学的重要性，尤其是面对已经学习英语多年，有了一定词汇积累，运用能力相对薄弱的大学生。通过语块教学法的运用，完善大学英语教学方法，以提升学生的语法意识，提高语法能力。通常状况下，在学生语法意识提升中应该引导学生确定语言目标，提高语块识别和运用能力，将语言运用作为重点，以提高学生的英语语言能力。例如，在语块教学中，教师可以将大学英语语法教学作为核心，通过与阅读以及语言输出的融合，加强学生对语块的认识，使学生更好地理解语言内容。教学中，教师可以针对整篇文章的内容，培养学生的语块记忆意识。学生在语言学习中，可以更好地掌握语块内容，激发学生的语块运用意识。学生在语块识别中，可以加深对文章内容的理解，当学生掌握了文章内容之后，可以加深对相关语法内容的认识。
2.构建多元化的语法教学模式。在大学英语教学中，为了实现语法教学与语块教学的结合，应该积极构建多元化的语法教学模式，可尝试将多年的生成语法习得知识和语块学习相结合，可以通过多种教学手段的运用，激发学生的思维能力以及表达能力，使学生在多样化的学习背景下提高英语运用能力。首先，教师在教学中，摒弃完全依赖生成语法的语法教学模式，通过模块教学的创设，或者生成语法和语块教学相结合，引导学生进行语言知识的学习，学生在语块知识学习中，教师可以围绕词语、句子以及文章的组织形式，进行语块教学的创新。例如，教师在讲解动词“achieve”时，可以将其与常用的词语进行搭配，如，通过achieve great triumph /success等内容的讲解，提高学生对语块内容的认知，加强学生的语法意识。第二，积极构建网络化的教学模式，引导学生通过网络知识的学习，积极创设学习情境，识别和积累语块，学生在这种学习背景下逐渐形成流利地道的语言输出能力，展现大学英语教学的价值。
四、结束语
在大学英语教学中，教师为了提高学生的英语综合运用能力，应该通过语法教学与语块教学结合，进行课程教学方法的创新。由于语块教学的特殊性，通过与英语语法的融合，学生可以根据所学习的内容，更好的理解语言情境，提高准确性和地道行，逐步提高语用能力，使学生在语块情境下形成长期的记忆，提高大学英语教学质量，展现大学英语语法教学的价值，为当前高校课程教学的整合及创新提供支持。
参考文献：
[1]刘月辉，许正杰.语块视域下的大学英语写作教学探究[J].职业技术，2016（7）：74-78.