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摘 要新课程的改革，语文教育的核心目的是提高学生的语文素养。语文素养是指学生在语文方面的基本素质和修养，它不仅表现为有较强的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力。围绕这一目标，《语文课程标准》进一步指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。那么如何在语文实践活动中培养学生的语文素养呢？本文对此作出了有益的探索。
关键词提高 语文素养 有效对策
新课程的改革，语文教育的核心目的是提高学生的语文素养。语文素养是指学生在语文方面的基本素质和修养，它不仅表现为有较强的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力。围绕这一目标，《语文课程标准》进一步指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。那么如何在语文实践活动中培养学生的语文素养呢？
一、结合课本内容，组织实践活动。
在学习语文课本知识的同时，要引导学生结合课文内容开展语文实践活动，如：每学一篇课文，从最初认识生字时，启发学生根据生字的特点，编字谜以帮助记忆字形；到引导学生摘录优美的词、句、段，写读后感；然后推荐学生阅读与课文相关的文章（课外书），以拓展知识。也就是说根据学习内容开展多种活动，如：开展每天阅读30分钟文章的活动，让学生自选时间、自定内容进行阅读，看到好的内容就摘抄下来；根据学习内容让学生出手抄报，如六年级教师根据课本内容，以“诗海拾贝”为题办了一期手抄报展览；并开展诗歌朗诵会、美文鉴赏等活动，大大丰富学生的学习内容；引导学生根据课文内容制作书签，或为课文配插图、为插图配文字活动。既激发了学生学习兴趣，又使学生获得了丰富的知识，提高了语文能力。
二、向课外延伸，挖掘生活中蕴含的语文。
生活中处处是语文，我们除了引导学生学好课本知识外，又将学生引向生活，从生活中攫取知识，提高素养。如开展“小小啄木鸟”活動，引导学生利用节假日时间前往街道、商店、市场、企事业单位对宣传标语、单位名称、店铺招牌、商品标牌等不规范用字进行检查纠错，及时向有关单位、个人联系，督促其改正，既丰富了学生的识字量，又促进了语言文字规范化。还引导学生调查周围的生活环境，发现环境污染较严重的地方，向有关单位提出合理建议，并向生活区散发自编的环保宣传单、张贴环保标语。这些活动的开展，有利于学生语言表达能力的提高。我们还引导学生向各行各业的人进行“小采访”，了解各种岗位的职责，工作的方法，以及学习先进人物的敬业精神，采访后试写采访报告、或人物传记，大大提高了学生的作文能力。
三、在班队活动中，培养学生的语文素养。
每学期，各班都开展丰富多彩的班队活动，这些活动是培养学生语文素养的有效途径。在组织每次活动时，从设计、主持、活动，到总结，每一项都体现了学生的语文能力。因此教师在引导开展班队活动时，要利用一切机会给学生创造“语文化”的活动情境。如：班干部的竞选、辩论会、诗歌朗诵、文艺汇演等都给学生创设了展示才华、能力的平台，文艺表演中的小品、相声、舞蹈、演唱等都可以让学生自编、自导、自演，让他们手脑并用，从而锻炼他们的技能、技巧，使他们的审美能力、组织能力、表达能力等综合能力得到有效的发挥、提高。因此，丰富多彩的班队活动，既丰富了学生的生活，又提高了学生的语文能力，更促进了学生的全面发展。
语文是实践性很强的课程。对学生语文素养的培养，不是教师津津乐道地传授知识，学生机械地接受系统的训练，而是需要在大量的丰富多彩的活动实践中来提高的。因此教师要善于使用教材，利用一切机会和丰富的资源，给学生创造尽可能多的语文实践机会，加强学生的感悟和情感体验，丰富语言积累，在实践中不断提高语文综合能力；在反复的实践中全面提高学生的语文素养。
关键词提高 语文素养 有效对策
新课程的改革，语文教育的核心目的是提高学生的语文素养。语文素养是指学生在语文方面的基本素质和修养，它不仅表现为有较强的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，而且表现为有较强的综合运用能力。围绕这一目标，《语文课程标准》进一步指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。那么如何在语文实践活动中培养学生的语文素养呢？
一、结合课本内容，组织实践活动。
在学习语文课本知识的同时，要引导学生结合课文内容开展语文实践活动，如：每学一篇课文，从最初认识生字时，启发学生根据生字的特点，编字谜以帮助记忆字形；到引导学生摘录优美的词、句、段，写读后感；然后推荐学生阅读与课文相关的文章（课外书），以拓展知识。也就是说根据学习内容开展多种活动，如：开展每天阅读30分钟文章的活动，让学生自选时间、自定内容进行阅读，看到好的内容就摘抄下来；根据学习内容让学生出手抄报，如六年级教师根据课本内容，以“诗海拾贝”为题办了一期手抄报展览；并开展诗歌朗诵会、美文鉴赏等活动，大大丰富学生的学习内容；引导学生根据课文内容制作书签，或为课文配插图、为插图配文字活动。既激发了学生学习兴趣，又使学生获得了丰富的知识，提高了语文能力。
二、向课外延伸，挖掘生活中蕴含的语文。
生活中处处是语文，我们除了引导学生学好课本知识外，又将学生引向生活，从生活中攫取知识，提高素养。如开展“小小啄木鸟”活動，引导学生利用节假日时间前往街道、商店、市场、企事业单位对宣传标语、单位名称、店铺招牌、商品标牌等不规范用字进行检查纠错，及时向有关单位、个人联系，督促其改正，既丰富了学生的识字量，又促进了语言文字规范化。还引导学生调查周围的生活环境，发现环境污染较严重的地方，向有关单位提出合理建议，并向生活区散发自编的环保宣传单、张贴环保标语。这些活动的开展，有利于学生语言表达能力的提高。我们还引导学生向各行各业的人进行“小采访”，了解各种岗位的职责，工作的方法，以及学习先进人物的敬业精神，采访后试写采访报告、或人物传记，大大提高了学生的作文能力。
三、在班队活动中，培养学生的语文素养。
每学期，各班都开展丰富多彩的班队活动，这些活动是培养学生语文素养的有效途径。在组织每次活动时，从设计、主持、活动，到总结，每一项都体现了学生的语文能力。因此教师在引导开展班队活动时，要利用一切机会给学生创造“语文化”的活动情境。如：班干部的竞选、辩论会、诗歌朗诵、文艺汇演等都给学生创设了展示才华、能力的平台，文艺表演中的小品、相声、舞蹈、演唱等都可以让学生自编、自导、自演，让他们手脑并用，从而锻炼他们的技能、技巧，使他们的审美能力、组织能力、表达能力等综合能力得到有效的发挥、提高。因此，丰富多彩的班队活动，既丰富了学生的生活，又提高了学生的语文能力，更促进了学生的全面发展。
语文是实践性很强的课程。对学生语文素养的培养，不是教师津津乐道地传授知识，学生机械地接受系统的训练，而是需要在大量的丰富多彩的活动实践中来提高的。因此教师要善于使用教材，利用一切机会和丰富的资源，给学生创造尽可能多的语文实践机会，加强学生的感悟和情感体验，丰富语言积累，在实践中不断提高语文综合能力；在反复的实践中全面提高学生的语文素养。