【摘 要】
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在初中教材中，对二次函数的一些基础知识已经作了介绍，进入高中以后，二次函数的运用十分广泛，于是我在高三复习阶段，结合学生的实际情况，有针对性的对二次函数的基本概念和基本性质及其运用做个总结，以求学生更深入地理解二次函数基础知识及其运用。
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语文教学中的少讲与精讲指的是根据教材，内容和学生认知的水平，在质上要精讲，尽量排除学生已经掌握和自学可以理解掌握的简单而又基础的知识。讲解教材的重点问题、难点问题、热点问题，引导学生向科学的高峰攀登；在量上要少讲，把大量的时间留给学生自主研发、练习，让他们在知识的海洋中学会乘风破浪。 少讲精讲，同时也是语文教学的基本原则，前苏联教育家班巴斯基曾经说过：“教学过程效果最优化的第一个标准是提高活动效
中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村学生不喜欢学习数学，对数学学习缺乏兴趣。针对这一情况，教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。在教学中，教师可将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。比如讲“有理数的加法”，我们可以用扑克牌代替正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个学生一起来抽扑克牌，每人抽两张，然后把它们相加，谁得的数大，谁获胜。把抽象的知识转移到游戏上来，学生在游戏中不知
长期以来小学作文是小学语文教学的一个重点，又是一个难点。如何培养学生作文能力，提高写作水平，是每一位教师普遍关心的问题.。小学生作文能力不能短期内提高，它需要老师从以下几方面慢慢培养。 一、多观察 多观察就是多看，在多观察、多看的基础上养成爱观察、喜观察。老师要指导观察方法，达到会观察，善于观察的目的，最终达到培养学生观察能力。教育学生平时留心观察周围的人，事，景，物，就会在头脑中形成
在作文教学活动中经常会碰到这样的情况：时间过去了半个多钟头，有些同学还是两眼发直，迟迟不肯动笔，因为肚里空空的，觉得没话可写；有些同学好不容易找到了素材，但是写出来的文章平平淡淡，味同嚼蜡。这是为什么？究其原因，其中最主要的一点是题材空。古人曰：“巧媳妇难为无米之炊。”有些同学上作文课发愁，主要是没话写，说明这些同学平时缺乏观察。 如何解决这一问题呢？我想，作文教学的引导者，探究者必须注意在引导
写作是语文教学的重点，抓好作文教学。提高学生写作能力，首要条件就是激发学生的写作兴趣。 怎样激发学生的兴趣呢？ 第一，在初始阶段的作文课上，让学生放胆去写，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，并告诉学生这就是作文。这样,就消除了学生对写作的神秘感，让学生始终处于一种放松的心态，即平时所说的“我手写我口，我手写我心”。这样，易于激发学生写好作文的信心。 第二，必须使作文课贴近学生的
内容摘要：小学新课程教学中，教师要重视学生非智力因素方面素质的培养，特别要注意培养他们的兴趣、意志力、行为习惯等；非智力因素培养的范围应是全体学生。 当前，新课程改革已经全面进行，素质教育正日渐加强。在过往的数学教学中，往往重视学生智力因素的培养，而忽略了非智力因素的培养，从而造成了学生的高分低能，情绪波动大，耐力差等现象，对学生持续快速发展十分不利。笔者多年来，一直从事小学数学教学，注重于学生
我们是不是应该这样认为：已经做了或正在做着的，不一定都是对的。 ——题记 作文非作文 作文的确已经不是作文了。从学校教学现状看，作文是一支驰骋在语文平原上的游击队。语文老师时而涉及到作文，时而又让作文赋闲，使学生对作文很难产生鲜活的认识，只知道作文要一段一段地写，是要拿分的，字数多就比少了强。所以，作文只是拿分的工具。而从作文的本质上看，“作”的目的也不应仅仅是“文”，因为在“作文
一、把重点放在对基础知识、基本方法，形成完整的知识网络体系和熟练准确的解答对策 《考纲》明确指示：“对教学基础知识的考查，既要全面又要突出重点，对于支撑学科知识体系的重点内容，要占有较大的比例，构成数学试卷的主体”，时至今日，每一位考生都应知道那些知识是高中数学的主体知识，什么是网络的交汇处，只有这样搞清楚，抓准确，才能使我们对数学基础知识的掌握达到必要的深度。 由于近年的高考试题，要降低
很多学生开始接触立体几何，就觉得这门功课入门很难，那么立体几何入门到底难在什么地方呢？笔者在多年的教学实践中，认为学生学好立体几何的第一道门槛是空间图形的画法、识图及问题解决过程中，正确运用数学的符号语言。 会画图是学好几何的基础，特别是对于立体几何，不会画图是绝对学不好这门课的。为了用平面图形反映和研究图形，就必须让我们所画的平面图形具有很强的立体效果，这样才能为我们分析问题提供良好的保障。因
问卷调查作为行业了解基层的行之有效的手段，近年来应用十分广泛。在长期的教学实践中，笔者也尝试把问卷调查应用于教学活动中。就教学设计是否合理、教学效果是否达到预期目的、针对不同层次的学生，整体教学过程安排是否得当、对某问题的处理是否深入浅出、对学生的认知过程的全面、个别了解；作业练习测试是否恰到好处等；常常通过问卷调查进行反馈，不但提高了整体教学效果，同时对教师教学水平的提高有很大的帮助。 一
