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孔子是我国历史上伟大的教育家。这是毋庸置疑的事实。仅从《子路曾皙冉有公西华侍坐》一文中我们就可以窥见孔子师者风范之一斑。
首先，孔子是一位和蔼善诱的老师。文章开篇孔子与弟子坐，他最先发言讲述自己的经历“以吾一日长乎尔，毋吾以也”。没有摆出老师的架子使气氛缓和。然后用假设的方式提出问题：“如或知尔，则何以哉？”这样不仅创设了讨论的环境提出了问题，而且打消了学生心中的顾虑，启发学生各言其志，让学生敢于放开手脚畅所欲言。
其次，可以看出孔子十分重视学生的个性发展。孔子对子路不谦虚得近乎狂傲的回答并没有强硬地批评指正而只是哂之，接着就去问别的学生。直到学生都阐述了自己的观点孔子也没有评价谁的观点正确，何人的观点错误，只是阐明自己的观点“吾与点也”。即使三子出后，曾皙问“夫三子之言何如？”的情况下，孔子也没有说三子的观点正确与否，只是一句“亦各言其志也已矣。”直到在曾皙的追问下才作出评价。这样不把自己的观点强压给学生不仅给学生以广阔的思考余地更主要的是张扬了学生的个性。
再次，可以看出孔子是尊重学生个性的。对于性情急燥、谦虚不足自信有余的子路，孔子并没有用中伤的语句进行批评，而是“哂之”，留给他情面。一直到“三子者出”曾皙追问“夫子何哂由也？”的具体问题时，孔子才指出子路的不谦虚的错误，从而对三子进行了评价。
综上，在《子路曾皙冉有公西华侍坐》一文中孔子的一言一行、一举一动处处都体现了作为长者，身为老师的风采，不愧为我国伟大的教育家。
王宏国，教师，现居河北承德。
首先，孔子是一位和蔼善诱的老师。文章开篇孔子与弟子坐，他最先发言讲述自己的经历“以吾一日长乎尔，毋吾以也”。没有摆出老师的架子使气氛缓和。然后用假设的方式提出问题：“如或知尔，则何以哉？”这样不仅创设了讨论的环境提出了问题，而且打消了学生心中的顾虑，启发学生各言其志，让学生敢于放开手脚畅所欲言。
其次，可以看出孔子十分重视学生的个性发展。孔子对子路不谦虚得近乎狂傲的回答并没有强硬地批评指正而只是哂之，接着就去问别的学生。直到学生都阐述了自己的观点孔子也没有评价谁的观点正确，何人的观点错误，只是阐明自己的观点“吾与点也”。即使三子出后，曾皙问“夫三子之言何如？”的情况下，孔子也没有说三子的观点正确与否，只是一句“亦各言其志也已矣。”直到在曾皙的追问下才作出评价。这样不把自己的观点强压给学生不仅给学生以广阔的思考余地更主要的是张扬了学生的个性。
再次，可以看出孔子是尊重学生个性的。对于性情急燥、谦虚不足自信有余的子路，孔子并没有用中伤的语句进行批评，而是“哂之”，留给他情面。一直到“三子者出”曾皙追问“夫子何哂由也？”的具体问题时，孔子才指出子路的不谦虚的错误，从而对三子进行了评价。
综上，在《子路曾皙冉有公西华侍坐》一文中孔子的一言一行、一举一动处处都体现了作为长者，身为老师的风采，不愧为我国伟大的教育家。
王宏国，教师，现居河北承德。