论文部分内容阅读
摘 要：“腹有诗书气自华”，通过阅读，可以塑造学生的气质，培养学生形成积极向上的世界观、人生观和价值观。教育部也对初中生明确提出了阅读要求及课外阅读量的期望。因此，初中生的课内外阅读质量相当重要。结合初中生的语文课外阅读现状，对提高初中生课外阅读质量和效率进行实践探索。
关键词：初中语文;课外阅读;实践探究
古往今来的有识之士大都是学富五车、才识渊博。要想将初中生培养成为拥有社会主义核心价值观的高素质人才，就必须充分发挥阅读的力量。通过高质量的阅读，培养初中生良好的修养、开阔的眼界、宽大的胸襟。但目前学生的课外阅读数量和阅读质量都令人担忧，主要原因是电子产品剥夺了学生太多的课余时间，让学生沉迷于网络“快餐文化”。因此，初中教师就应该结合目前学生的阅读状况，对初中生的语文课外阅读提出创新型的指导。
一、开展每周分享会，培养学生阅读兴趣
兴趣是事物发展的积极内在动因。初中语文教师要想提高学生的课外阅读数量和效率，根本性的问题得从内在原因上入手。只要培养起初中生的阅读兴趣，就打下了学生构建阅读高屋的基础。
例如，教师可以设定每周一的第一堂语文课为阅读分享课。首先，教师可以将班级学生按座位就近原则分为四人一组，以小组为单位进行阅读分享会。由于这种学生间的自由交流分享没有枯燥的学习压力和教师的干扰，学生会更积极、更愿意表述自己的想法。同时，为了让自己分享的故事更吸引人，学生会更积极地进行课下阅读，以找到更引人入胜的文章来获取别人的赞同。其次，教师可以让学生推举出小组内的“本周最佳故事人”进行全班的小型分享会，让学生走上讲台分享书名、主要内容概要及其分享理由。由于这些学生的故事已经经过部分学生的检验，这些故事必然具有有趣的点，通过全班分享可能会激发更多学生的阅读兴趣，从而引导学生去自主阅读。最后，由教师分享故事。教师的分享可以更具有引导性，主要以教育部推荐初中生的課外阅读目录为主。如《西游记》是教育部要求的七年级上学生必读课外书籍之一，教师就可以用设置悬念的方式进行分享，引起学生的兴趣，从而激发学生的阅读心理。
二、引导写读书笔记，培养学生深度阅读习惯
现在的初中生受到网络碎片化文化和“快餐文化”的影响，喜欢浏览一些短视频、美文五分钟讲解、电影五分钟分享等。此种盲目求快的碎片化学习方式使得初中生变得浮躁，在进行课外阅读时总是浅尝辄止。因此，教师要重视培养初中生深入阅读的习惯，让学生在阅读过程中做到求解、鞭辟入里。
例如，教师可以让学生在阅读时摘抄语录，并形成读书笔记。现在的电子产品信息太过广泛，毫无边际的信息界面让人忘记时间的流逝，也让人变得心浮气躁，难以留下深度思考的空间和时间。教师要想让学生沉下心来进行深度阅读，可以采取写读书笔记的方式。纸张和书写有安定人心的力量。通过让学生摘抄语句、记录读书笔记的方式，可以让他们静心品读精准的词汇、优美的语句，让学生深入感受文章之精妙。同时，为避免学生每日摘抄时觉得枯燥，教师可以丰富读书笔记的形式，让学生进行手账式读书笔记摘抄。手账是学生喜爱的记录事情的小型记事本，且手账通常比较精美。因此，学生在摘抄时，根据自己对摘抄语录的理解配上精美的插画或者装饰。通过此种方式，一方面消除了学生一味写字的乏味，另一方面引导学生更加深入地理解摘抄的语录。
三、引导写读后感，培养学生的写作能力
通过激发学生阅读兴趣和写读书笔记的方式，大大提升学生的阅读量，但要想提高阅读质量，学生必须对课外阅读文章有所思、有所感、有所悟。通过写读后感的方式一方面可以让学生将所思所感变成所悟，另一方面也可以培养学生的写作能力。
例如，教师在每周的语文课外阅读分享课之后，就可以布置一篇读后感的小作文。让学生将今天课上积极讨论的内容经过思考和加工后形成读后感。因为学生已经在课上通过小型阅读分享会的方式进行了深入沟通和交流，并且他们的表达欲望也被激起来了，教师就可以趁机让学生将这种表达欲望落实到文字写作上。学生在写读后感时，又对文章内容进行了两三次回顾，也许会探索出更有意义和更深入的感想。写作本来就是思维之花的体现，此时将语文课外阅读和写作相结合起来，相辅相成。通过课外阅读也能提高学生的写作能力。
综上所述，初中语文教师要通过趣文吸引、阅读分享会的方式培养学生的阅读兴趣，将学生的课余时间从手机上抢过来。同时，教师要积极改变学生的浮躁心态，可以让学生通过摘录或者手账式读书笔记的方式静下心来阅读一本好书，将学生从网络“快餐文化”中解救出来。为了让学生做一个真正有内涵和底蕴的阅读高素质人才，广大初中教师还应该不断地积极探索，帮助学生从小养成良好的阅读习惯和审美情趣。
参考文献：
[1]李忠莹.基于核心素养理念下初中语文课外阅读指导策略的探讨[J].新作文（教研），2020（4）：1.
[2]梁桂宁.初中语文教学活动中活用课外阅读资源进行写作指导的实践研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（7）：74，76.
关键词：初中语文;课外阅读;实践探究
古往今来的有识之士大都是学富五车、才识渊博。要想将初中生培养成为拥有社会主义核心价值观的高素质人才，就必须充分发挥阅读的力量。通过高质量的阅读，培养初中生良好的修养、开阔的眼界、宽大的胸襟。但目前学生的课外阅读数量和阅读质量都令人担忧，主要原因是电子产品剥夺了学生太多的课余时间，让学生沉迷于网络“快餐文化”。因此，初中教师就应该结合目前学生的阅读状况，对初中生的语文课外阅读提出创新型的指导。
一、开展每周分享会，培养学生阅读兴趣
兴趣是事物发展的积极内在动因。初中语文教师要想提高学生的课外阅读数量和效率，根本性的问题得从内在原因上入手。只要培养起初中生的阅读兴趣，就打下了学生构建阅读高屋的基础。
例如，教师可以设定每周一的第一堂语文课为阅读分享课。首先，教师可以将班级学生按座位就近原则分为四人一组，以小组为单位进行阅读分享会。由于这种学生间的自由交流分享没有枯燥的学习压力和教师的干扰，学生会更积极、更愿意表述自己的想法。同时，为了让自己分享的故事更吸引人，学生会更积极地进行课下阅读，以找到更引人入胜的文章来获取别人的赞同。其次，教师可以让学生推举出小组内的“本周最佳故事人”进行全班的小型分享会，让学生走上讲台分享书名、主要内容概要及其分享理由。由于这些学生的故事已经经过部分学生的检验，这些故事必然具有有趣的点，通过全班分享可能会激发更多学生的阅读兴趣，从而引导学生去自主阅读。最后，由教师分享故事。教师的分享可以更具有引导性，主要以教育部推荐初中生的課外阅读目录为主。如《西游记》是教育部要求的七年级上学生必读课外书籍之一，教师就可以用设置悬念的方式进行分享，引起学生的兴趣，从而激发学生的阅读心理。
二、引导写读书笔记，培养学生深度阅读习惯
现在的初中生受到网络碎片化文化和“快餐文化”的影响，喜欢浏览一些短视频、美文五分钟讲解、电影五分钟分享等。此种盲目求快的碎片化学习方式使得初中生变得浮躁，在进行课外阅读时总是浅尝辄止。因此，教师要重视培养初中生深入阅读的习惯，让学生在阅读过程中做到求解、鞭辟入里。
例如，教师可以让学生在阅读时摘抄语录，并形成读书笔记。现在的电子产品信息太过广泛，毫无边际的信息界面让人忘记时间的流逝，也让人变得心浮气躁，难以留下深度思考的空间和时间。教师要想让学生沉下心来进行深度阅读，可以采取写读书笔记的方式。纸张和书写有安定人心的力量。通过让学生摘抄语句、记录读书笔记的方式，可以让他们静心品读精准的词汇、优美的语句，让学生深入感受文章之精妙。同时，为避免学生每日摘抄时觉得枯燥，教师可以丰富读书笔记的形式，让学生进行手账式读书笔记摘抄。手账是学生喜爱的记录事情的小型记事本，且手账通常比较精美。因此，学生在摘抄时，根据自己对摘抄语录的理解配上精美的插画或者装饰。通过此种方式，一方面消除了学生一味写字的乏味，另一方面引导学生更加深入地理解摘抄的语录。
三、引导写读后感，培养学生的写作能力
通过激发学生阅读兴趣和写读书笔记的方式，大大提升学生的阅读量，但要想提高阅读质量，学生必须对课外阅读文章有所思、有所感、有所悟。通过写读后感的方式一方面可以让学生将所思所感变成所悟，另一方面也可以培养学生的写作能力。
例如，教师在每周的语文课外阅读分享课之后，就可以布置一篇读后感的小作文。让学生将今天课上积极讨论的内容经过思考和加工后形成读后感。因为学生已经在课上通过小型阅读分享会的方式进行了深入沟通和交流，并且他们的表达欲望也被激起来了，教师就可以趁机让学生将这种表达欲望落实到文字写作上。学生在写读后感时，又对文章内容进行了两三次回顾，也许会探索出更有意义和更深入的感想。写作本来就是思维之花的体现，此时将语文课外阅读和写作相结合起来，相辅相成。通过课外阅读也能提高学生的写作能力。
综上所述，初中语文教师要通过趣文吸引、阅读分享会的方式培养学生的阅读兴趣，将学生的课余时间从手机上抢过来。同时，教师要积极改变学生的浮躁心态，可以让学生通过摘录或者手账式读书笔记的方式静下心来阅读一本好书，将学生从网络“快餐文化”中解救出来。为了让学生做一个真正有内涵和底蕴的阅读高素质人才，广大初中教师还应该不断地积极探索，帮助学生从小养成良好的阅读习惯和审美情趣。
参考文献：
[1]李忠莹.基于核心素养理念下初中语文课外阅读指导策略的探讨[J].新作文（教研），2020（4）：1.
[2]梁桂宁.初中语文教学活动中活用课外阅读资源进行写作指导的实践研究[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（7）：74，76.