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摘 要：在高中阶段，学生不仅需要掌握数学知识要点，同时还要加强培养自主学习能力和思维能力，学生在传统的课堂教学中并没有体现出他们的主体地位，尤其是那些数学基础较为薄弱的学生，更加缺少主动探索的意识。因此高中数学教师就可以充分结合实际情况促进学生的个性化发展，激发学生内在的潜能。主要结合高中学生的个性特点以及实际教学情况探讨，怎样培养数学基础知识薄弱学生的个性化发展。
关键词：数学基础薄弱;高中;个性化
通过开展高中数学个性化教学，就可以帮助学生展现他们的个性，让那些数学基础薄弱的学生实现全面发展。通过开展个性化教学，就可以帮助那些基础知识薄弱的学生，激发他们的学习兴趣，深入了解他们的学习状态，将他们内在的潜能激发出来。因此，高中数学教师在设计课堂教学的过程中，就要结合这些学生的心理特点以及不同的学习水平和兴趣爱好，采取多样化的教学方式，充分调动学生学习数学的积极性，开展多样化教学。
一、构建和谐的师生关系以及融洽的课堂氛围
在高中数学课堂教学过程中，学生和教师之间只有在课堂中才会进行互动，他们之间缺少更加深层次的了解和交流，导致课堂教学氛围过于严肃，课堂教学的效果也不是良好。尤其是那些数学基础知识较为薄弱的学生，在这种严肃的课堂教学氛围中，更不敢提出自己的疑问，导致学习效果较差。高中数学教师想要让学生更好地掌握这些数学知识，就要及时转变自身的教学方法以及教学技巧，积极结合学生的基础来创新教学模式和教学方法，让这些数学基础薄弱的学生也能够参与到课堂活动中来，与教师一起进行思考[1]。是否能够有一个良好的学习状态与师生之间的关系是否和谐有着直接的联系，一个良好的师生关系可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的数学求知欲，更加有利于顺利开展数学课堂教学。
传统填鸭式的教学方法，并没有办法满足目前学生的实际需求，尤其是那些基础知识较为薄弱的学生，更会厌倦和害怕学习数学，也就导致教学效果更加不理想。因此高中数学教师可以在教学过程中融入鼓励式的教学理念，在学习中让学生感受快乐，收获到更多的乐趣，从而热爱学习。让高中数学课堂教学的氛围更加轻松和谐，帮助学生充分调动他们的数学学习欲望，帮助学生养成良好的自主思考和学习习惯。
二、通过创设个性化平台帮助学生激发学习兴趣
兴趣可以让学生更好地学习，不管是在学习哪一门学科时，都可以在兴趣的引导下取得更加良好的成绩。因此在面对这些数学基础知识较为薄弱的学生时，教师就应该明白，只有提高他们的数学基础知识，才能帮助他们激发数学学习兴趣，从而热爱学习数学。通过实行个性化教学，强调和突出学生的个性，有针对性地培养学生的学习兴趣，通过多元化的教学方法激发学生的好奇心，结合生活实例，引发学生深入思考，更好地理解数学知识，切身体会到数学知识的应用性以及价值性，有效地帮助学生培养学习数学的兴趣。尤其是那些数学基础较为薄弱的学生更害怕学习数学，因此高中数学教师通过结合生活实例就可以让学生更容易地理解数学知识，激发他们的热情。高中数学教师在课堂教学的过程中要注重突出学生的主体性，以学生为中心，积极引导学生参与到课堂教学中，帮助学生掌握知识[1]。进一步创新和改变教学方法以及教学内容，深入挖掘数学基础薄弱学生的潜能，给学生搭建一个更加适合他们的个性化发展平台。
教师作为一名引导者，不仅要更新自身的教学理念，同时还要懂得转变角色，以平等的心态和学生进行交流沟通，聆听他们的心声。鼓励这些数学基础较为薄弱的学生表达自身的看法和观点，大声地讲出来，进一步激发学生的积极性。
三、因材施教，分层教学
个性化教学的特点就是具有针对性。分层教学就是在高中数学教师全面了解学生的学习情况以及层次的基础上采用的一种教学模式，它不仅可以满足不同层次学生的实际学习需求，还可以帮助学生更好地学习数学。在面对数学基础知识较为薄弱的学生时，教师就要注重帮助他们夯实基础，缺什么补什么。在他们提高自身的基础知识之后，帮助他们提高数学学习能力，通过已经掌握的能力进一步对他们进行挖掘和提高。在面对这些数学基础较为薄弱的学生时，教师要进行具有针对性的教学。正是由于这些学生的数学学习能力有限，只有在教师的帮助下，才能更好地掌握和理解数学知识。不仅如此，教师还要给学生一定的思考和学习空间，只有这样才能提高学生的学习成绩。除此之外，高中数学教师还要注重高层和低层学生之间的交流，可以让高层学生起到帮带作用，让这些优秀生去帮助他们学习数学，不仅可以帮助学生拉近他们彼此之间的距离，也可以帮助教师减轻教学压力。通过这种方式就可以帮助这些数学基础知识较为薄弱的学生提高学习数学的积极性，更好地进行数学学习，提高教师教学效果。
数学在高中教学中是一门重要学科，对学生未来的学习和发展有着重要的作用。由于多方面因素的影响，导致高中一部分学生缺少数学基础。因此在新课标的要求中，高中數学教师更加应该注重这些学生的个性化发展，满足基础知识薄弱学生的个性化需求。因此高中数学教师要精心设计课堂教学内容，做好课堂导入环节，采取多样化的教学方式，帮助这些数学知识薄弱的学生进一步学习。
参考文献：
[1]陈彦彦.新形势下高中数学个性化教学实践研究[J].课程教育研究，2016（27）：129-130.
[2]姚国强.高中数学个性化作业设计与应用[J].数学教学通讯，2015（12）：2，4.
关键词：数学基础薄弱;高中;个性化
通过开展高中数学个性化教学，就可以帮助学生展现他们的个性，让那些数学基础薄弱的学生实现全面发展。通过开展个性化教学，就可以帮助那些基础知识薄弱的学生，激发他们的学习兴趣，深入了解他们的学习状态，将他们内在的潜能激发出来。因此，高中数学教师在设计课堂教学的过程中，就要结合这些学生的心理特点以及不同的学习水平和兴趣爱好，采取多样化的教学方式，充分调动学生学习数学的积极性，开展多样化教学。
一、构建和谐的师生关系以及融洽的课堂氛围
在高中数学课堂教学过程中，学生和教师之间只有在课堂中才会进行互动，他们之间缺少更加深层次的了解和交流，导致课堂教学氛围过于严肃，课堂教学的效果也不是良好。尤其是那些数学基础知识较为薄弱的学生，在这种严肃的课堂教学氛围中，更不敢提出自己的疑问，导致学习效果较差。高中数学教师想要让学生更好地掌握这些数学知识，就要及时转变自身的教学方法以及教学技巧，积极结合学生的基础来创新教学模式和教学方法，让这些数学基础薄弱的学生也能够参与到课堂活动中来，与教师一起进行思考[1]。是否能够有一个良好的学习状态与师生之间的关系是否和谐有着直接的联系，一个良好的师生关系可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的数学求知欲，更加有利于顺利开展数学课堂教学。
传统填鸭式的教学方法，并没有办法满足目前学生的实际需求，尤其是那些基础知识较为薄弱的学生，更会厌倦和害怕学习数学，也就导致教学效果更加不理想。因此高中数学教师可以在教学过程中融入鼓励式的教学理念，在学习中让学生感受快乐，收获到更多的乐趣，从而热爱学习。让高中数学课堂教学的氛围更加轻松和谐，帮助学生充分调动他们的数学学习欲望，帮助学生养成良好的自主思考和学习习惯。
二、通过创设个性化平台帮助学生激发学习兴趣
兴趣可以让学生更好地学习，不管是在学习哪一门学科时，都可以在兴趣的引导下取得更加良好的成绩。因此在面对这些数学基础知识较为薄弱的学生时，教师就应该明白，只有提高他们的数学基础知识，才能帮助他们激发数学学习兴趣，从而热爱学习数学。通过实行个性化教学，强调和突出学生的个性，有针对性地培养学生的学习兴趣，通过多元化的教学方法激发学生的好奇心，结合生活实例，引发学生深入思考，更好地理解数学知识，切身体会到数学知识的应用性以及价值性，有效地帮助学生培养学习数学的兴趣。尤其是那些数学基础较为薄弱的学生更害怕学习数学，因此高中数学教师通过结合生活实例就可以让学生更容易地理解数学知识，激发他们的热情。高中数学教师在课堂教学的过程中要注重突出学生的主体性，以学生为中心，积极引导学生参与到课堂教学中，帮助学生掌握知识[1]。进一步创新和改变教学方法以及教学内容，深入挖掘数学基础薄弱学生的潜能，给学生搭建一个更加适合他们的个性化发展平台。
教师作为一名引导者，不仅要更新自身的教学理念，同时还要懂得转变角色，以平等的心态和学生进行交流沟通，聆听他们的心声。鼓励这些数学基础较为薄弱的学生表达自身的看法和观点，大声地讲出来，进一步激发学生的积极性。
三、因材施教，分层教学
个性化教学的特点就是具有针对性。分层教学就是在高中数学教师全面了解学生的学习情况以及层次的基础上采用的一种教学模式，它不仅可以满足不同层次学生的实际学习需求，还可以帮助学生更好地学习数学。在面对数学基础知识较为薄弱的学生时，教师就要注重帮助他们夯实基础，缺什么补什么。在他们提高自身的基础知识之后，帮助他们提高数学学习能力，通过已经掌握的能力进一步对他们进行挖掘和提高。在面对这些数学基础较为薄弱的学生时，教师要进行具有针对性的教学。正是由于这些学生的数学学习能力有限，只有在教师的帮助下，才能更好地掌握和理解数学知识。不仅如此，教师还要给学生一定的思考和学习空间，只有这样才能提高学生的学习成绩。除此之外，高中数学教师还要注重高层和低层学生之间的交流，可以让高层学生起到帮带作用，让这些优秀生去帮助他们学习数学，不仅可以帮助学生拉近他们彼此之间的距离，也可以帮助教师减轻教学压力。通过这种方式就可以帮助这些数学基础知识较为薄弱的学生提高学习数学的积极性，更好地进行数学学习，提高教师教学效果。
数学在高中教学中是一门重要学科，对学生未来的学习和发展有着重要的作用。由于多方面因素的影响，导致高中一部分学生缺少数学基础。因此在新课标的要求中，高中數学教师更加应该注重这些学生的个性化发展，满足基础知识薄弱学生的个性化需求。因此高中数学教师要精心设计课堂教学内容，做好课堂导入环节，采取多样化的教学方式，帮助这些数学知识薄弱的学生进一步学习。
参考文献：
[1]陈彦彦.新形势下高中数学个性化教学实践研究[J].课程教育研究，2016（27）：129-130.
[2]姚国强.高中数学个性化作业设计与应用[J].数学教学通讯，2015（12）：2，4.