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摘要：小学作为数学教育的基础，其实用性非常强，简单的数学知识中包含着生活中的复杂规律。生活是一切数学知识的根本来源，是数学工作者们对生活的总结。因此在小学数学教学质量的提升方面，教师必须考虑到生活化教学对数学教学的重要性，结合情景的合理设置，运用生活化的教学气氛，达到最终的教学目的。
关键词：小学数学；生活化教学；探索
小学数学是一门学生教师都不能轻视的科目，它具有很强的实用性，在生活中随处可见数学知识的运用。数学和众多科目相同，都是建立在生活的基础上，但是很多学生无法理解这一层含义，认为数学知识单纯的数字和符号，和生活没有什么直接联系。实际上单单是基础的乘除加减就已经在生活中有所体现，而更深奥的数学规律则需要在生活中加以提炼，只是小学生的观察能力不足，无法进一步发掘。因此想要转变学生对数学知识的认知，生活化教學是非常可靠可行的策略，课堂的多样性和生动性都要依靠教师将生活情境带入课堂教学之中。
学习数学课程相较其他科目而言是枯燥的，对于活泼好动的小学生而言，数学基本知识具有很强的理论性，他们对此的理解程度较低。而传统教师的教学理念有着明显的不足之处，即侧重于课堂之上的讲解，忽视了学生的理解能力和对数学知识的专注力。这就形成了即使教师已经千方百计地简化知识点，学生仍然感到无从下手的情况。教学目标的达成就显得较为困难。因此教学思维和引导的转变必须从根本上进行转变，教师要认识到学生才是整个课堂的主角，是知识理解吸收的关键，并且在教学过程中关注学生的理解情况，在课堂教学的同时以生活中出现的例子加以说明，这样学生理解起来才能更高效。在数学抽象化概念的教学过程中，教学情景的生活化更能将学生带入其中，提高学生的积极性，引起学生对知识的渴望，这样才能提高学生对数学知识的理解力。
一、 创造教学氛围，引导学生理解教学内容
小学生很难长时间集中注意力，他们对外界事物的好奇心很强，被干扰的可能性很大。但这也是小学生的一项优点，只要抓住了他们的好奇心，就能使他们长时间关注数学知识的学习。教师在教学过程中要紧紧抓住小学生的这个特征，以丰富多变的教学氛围吸引学生的注意力。在设计教学情景的过程中，更要注意将日常生活中发生的事件来引导学生，使他们走入你设计的氛围中，积极地探索知识内容。例如，在学习加减法的时候，我会把学生们划分成几个小组，以角色扮演的方式开展课堂，一组学生扮演卖水果的员工，一组则是买东西的客人，将道具水果发给他们，让学生自己看清到底少了几个水果，这样就能清清楚楚地展现教学内容，而且使他们对这堂课记忆深刻。这样不但能帮助学生养成勤于观察，乐于思考的习惯，又能将教学内容直观地展现在学生面前。
二、 运用教学道具，具体化抽象概念
其实小学数学知识很简单，但是对小学生而言却是第一次接触抽象的数学概念。很多传统的教学方式只关注讲解过程的精致和细腻，而忽视了教学方式和工具的使用。因此教师需要及时转变思维方式，从学生本身下手，首先让他们真正地了解抽象概念，才能在后续的教学工作中建立知识网络，让学生融会贯通。例如，在几何图形知识的讲解当中，我为学生精心准备了合适的积木道具，这些东西是他们课下的“宝贝”，非常迅速地吸引了他们的注意力。在让他们选择各个形状的时候，我会适时带入数学知识的讲解，让学生自己动手动脑，学会区别这些不一样的玩具，并教会他们这些形状的真正的名字和概念。通过这样的教学，学生轻松学会区别它们，而且对这堂生动有趣的数学课留下了深刻印象，甚至回到家都还对家长津津有味地讲述学到的知识，抽象知识不再成为他们无法理解的难点。由此看来教学观念的转变和教学道具的使用能够很大程度上提高教学质量。而在多媒体教学工具的使用上，新时代的教师们更应该注意其运用，提早让孩子们熟悉多媒体形式的教学，例如动画、图片和视频能够让学生更早适应这种教学方式，提高他们的学习激情，对未来的数学教学做好铺垫。
三、 设计科学的教学情景，让学生养成独立思考的习惯
在教学思维和方式的转变上，很多教师误入歧途，仅仅是因为需要改变才做出改变，没有注意到改变的本质是提高教学质量，培养学生的独立自主性。教学过程中的生活情境的设计，并不是越多越好，而是要科学合理，符合学生的习惯和教师的特点，注意一定要保有实用性和科学性，找对了方向才能少做无用功。此外教师对生活化教学情景的设计要针对孩子，以学生的角度来看待课堂，所设计的教学内容才能激起学生的兴趣。以往的教学过程中，教师十分注重教学进度，只关心学生学了多少，做题多快，而完全忽视了课下学生做题时的思考过程。因此我们在转变教学方式的途中，对学生独立思考能力的培养就变成了重中之重，而生活化教学情景的设计正是要培养学生的观察能力和思考能力，以及将数学知识运动到生活中的能力，提高学生的创造力，使学生掌握到真正有用的知识和学习方法。
其实小学数学的教学任务并没有看起来那么轻松，小学作为数学知识的奠基阶段，是培养学生学习习惯最为重要的阶段。教学模式的更新换代让小学数学更加生活化，抽象的数学知识和单调的理论讲解已经不再是学生的难关。教师在保持学生高昂的学习激情的同时，完成了一堂精彩生动的教学实践。
总之，在改革的道路上，我相信各位教师都在不断地努力和探索，很快我们就能找到更加适合学生的教学手段，为广大学生带来更好的学习生活体验，辅助孩子们更好地学习数学。
参考文献：
[1]邵文丽.让小學数学课堂多姿多彩、散馥流芬[J].学周刊a版，2015，（9）：212.
[2]张江朝.浅谈小学数学教学中教师的角色转换[J].学周刊旬刊，2015，（3）：70.
作者简介：
赵莉，四川省泸州市，合江县法王寺石佛小学校。
关键词：小学数学；生活化教学；探索
小学数学是一门学生教师都不能轻视的科目，它具有很强的实用性，在生活中随处可见数学知识的运用。数学和众多科目相同，都是建立在生活的基础上，但是很多学生无法理解这一层含义，认为数学知识单纯的数字和符号，和生活没有什么直接联系。实际上单单是基础的乘除加减就已经在生活中有所体现，而更深奥的数学规律则需要在生活中加以提炼，只是小学生的观察能力不足，无法进一步发掘。因此想要转变学生对数学知识的认知，生活化教學是非常可靠可行的策略，课堂的多样性和生动性都要依靠教师将生活情境带入课堂教学之中。
学习数学课程相较其他科目而言是枯燥的，对于活泼好动的小学生而言，数学基本知识具有很强的理论性，他们对此的理解程度较低。而传统教师的教学理念有着明显的不足之处，即侧重于课堂之上的讲解，忽视了学生的理解能力和对数学知识的专注力。这就形成了即使教师已经千方百计地简化知识点，学生仍然感到无从下手的情况。教学目标的达成就显得较为困难。因此教学思维和引导的转变必须从根本上进行转变，教师要认识到学生才是整个课堂的主角，是知识理解吸收的关键，并且在教学过程中关注学生的理解情况，在课堂教学的同时以生活中出现的例子加以说明，这样学生理解起来才能更高效。在数学抽象化概念的教学过程中，教学情景的生活化更能将学生带入其中，提高学生的积极性，引起学生对知识的渴望，这样才能提高学生对数学知识的理解力。
一、 创造教学氛围，引导学生理解教学内容
小学生很难长时间集中注意力，他们对外界事物的好奇心很强，被干扰的可能性很大。但这也是小学生的一项优点，只要抓住了他们的好奇心，就能使他们长时间关注数学知识的学习。教师在教学过程中要紧紧抓住小学生的这个特征，以丰富多变的教学氛围吸引学生的注意力。在设计教学情景的过程中，更要注意将日常生活中发生的事件来引导学生，使他们走入你设计的氛围中，积极地探索知识内容。例如，在学习加减法的时候，我会把学生们划分成几个小组，以角色扮演的方式开展课堂，一组学生扮演卖水果的员工，一组则是买东西的客人，将道具水果发给他们，让学生自己看清到底少了几个水果，这样就能清清楚楚地展现教学内容，而且使他们对这堂课记忆深刻。这样不但能帮助学生养成勤于观察，乐于思考的习惯，又能将教学内容直观地展现在学生面前。
二、 运用教学道具，具体化抽象概念
其实小学数学知识很简单，但是对小学生而言却是第一次接触抽象的数学概念。很多传统的教学方式只关注讲解过程的精致和细腻，而忽视了教学方式和工具的使用。因此教师需要及时转变思维方式，从学生本身下手，首先让他们真正地了解抽象概念，才能在后续的教学工作中建立知识网络，让学生融会贯通。例如，在几何图形知识的讲解当中，我为学生精心准备了合适的积木道具，这些东西是他们课下的“宝贝”，非常迅速地吸引了他们的注意力。在让他们选择各个形状的时候，我会适时带入数学知识的讲解，让学生自己动手动脑，学会区别这些不一样的玩具，并教会他们这些形状的真正的名字和概念。通过这样的教学，学生轻松学会区别它们，而且对这堂生动有趣的数学课留下了深刻印象，甚至回到家都还对家长津津有味地讲述学到的知识，抽象知识不再成为他们无法理解的难点。由此看来教学观念的转变和教学道具的使用能够很大程度上提高教学质量。而在多媒体教学工具的使用上，新时代的教师们更应该注意其运用，提早让孩子们熟悉多媒体形式的教学，例如动画、图片和视频能够让学生更早适应这种教学方式，提高他们的学习激情，对未来的数学教学做好铺垫。
三、 设计科学的教学情景，让学生养成独立思考的习惯
在教学思维和方式的转变上，很多教师误入歧途，仅仅是因为需要改变才做出改变，没有注意到改变的本质是提高教学质量，培养学生的独立自主性。教学过程中的生活情境的设计，并不是越多越好，而是要科学合理，符合学生的习惯和教师的特点，注意一定要保有实用性和科学性，找对了方向才能少做无用功。此外教师对生活化教学情景的设计要针对孩子，以学生的角度来看待课堂，所设计的教学内容才能激起学生的兴趣。以往的教学过程中，教师十分注重教学进度，只关心学生学了多少，做题多快，而完全忽视了课下学生做题时的思考过程。因此我们在转变教学方式的途中，对学生独立思考能力的培养就变成了重中之重，而生活化教学情景的设计正是要培养学生的观察能力和思考能力，以及将数学知识运动到生活中的能力，提高学生的创造力，使学生掌握到真正有用的知识和学习方法。
其实小学数学的教学任务并没有看起来那么轻松，小学作为数学知识的奠基阶段，是培养学生学习习惯最为重要的阶段。教学模式的更新换代让小学数学更加生活化，抽象的数学知识和单调的理论讲解已经不再是学生的难关。教师在保持学生高昂的学习激情的同时，完成了一堂精彩生动的教学实践。
总之，在改革的道路上，我相信各位教师都在不断地努力和探索，很快我们就能找到更加适合学生的教学手段，为广大学生带来更好的学习生活体验，辅助孩子们更好地学习数学。
参考文献：
[1]邵文丽.让小學数学课堂多姿多彩、散馥流芬[J].学周刊a版，2015，（9）：212.
[2]张江朝.浅谈小学数学教学中教师的角色转换[J].学周刊旬刊，2015，（3）：70.
作者简介：
赵莉，四川省泸州市，合江县法王寺石佛小学校。