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摘 要：为了培养适应未来发展的外语人才，高考也顺应时代要求，不断进行完善和改革，在统筹协调教学、考试和招生三者关系中发挥积极的作用。2017年整体实施新的高考改革方案，其中外语科目实行社会化考试、一年多考的考试方式。高考英语科目改革，既是机遇也是挑战。因此，高中教师在高考改革背景下应该调整英语教学策略，精心研究教育考试大纲，改革授课模式，创新测评方式，以期推动高考英语科目改革的顺利进行。
为了更好地培养适应未来发展的外语人才，高考也顺应时代要求，不断进行完善和改革，在统筹协调教学、考试和招生三者关系中发挥积极的作用。“由于高考是政府主导的行为，直接关系到广大学生的切身利益，甚至影响社会的安全和稳定，所以高考在中国具有极其特殊的影响。”①“2017年整体实施新的高考改革方案，其中外语科目实行社会化考试、一年多考的考试方式。与此同时，英语科目考试内容也不断深化，增强了基础性、综合性、应用性和创新性。”②从学生角度来看，以社会化考试代替高考科目考试，改革一定程度上减轻了学生的负担，可以让他们花更多时间在自己薄弱的科目上，但却为高中英语教师的课堂教学带来了巨大的挑战。本文从高中教师在高考改革背景下如何改善英语教学方面分享经验，探讨方法，以期推动高考英语科目改革的顺利进行。
一、高中英语教学的新要求：全新教育大纲
“本轮改革之初，基础教育课程明确要改变传统课程过于注重知识传受的倾向和强调死记硬背、机械训练的现状，要求教学中注意培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”③目前高中学生的英语学习与考试主要以教材为主，仍旧处于传统的应试教育状态。学习语言规范书面表达，培养学生的写作能力，当然是必不可少，然而在之前的应试教育中，教师忽视了学生的口语能力，社会上出现了一批“哑巴英语”学习者。英语是一门语言，是一个交流工具。无论是教师还是学生，都应该把英语当做一种语言来说，而不仅仅是一门考试。教育大纲对学生的培养作出了全面的要求，具体到听说读写各个方面。因此，此次改革不仅要求教师要注重培养学生的口语能力，而且也更加注重英语的实际交流能力。改革的目标不仅对未来的教师口语能力提出了更高的要求，也要求学生要有更高的口语交流能力。因此，教师应该以新教育大纲为课堂教学的导向，全方面培养学生的综合运用能力。
二、高中英语教师的新使命：改革授课模式
既然教育大纲要求全面培养学生的听说读写能力，注重学生的综合运用能力。那么教师一贯采用的讲授法将不再适用英语课堂。以话题为核心的教学模式得到师生的高度认可，教师不妨采用苏格拉底的“产婆术”，上课采取与学生谈话的方式，在此过程中通过讨论问答甚至是辩论的方式来揭露学生认知中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案。在学生和教师共同谈论、共同寻求正确答案的过程中，既可以提高学生的听力能力，锻炼学生的口语能力，也有助于激发学生思考问题的积极性和主动性。
科技的进步改变了授课的形式，尤其当互联网运用于教学后，给整个课堂带来一股新鲜而强大的助力。多媒体教学可以给学生营造一种真实的语言氛围，一定程度上促进了外语的教学，但却被绝大多数教师误用，教师把绝大部分精力用在了制作出精美的幻灯片，以吸引学生的注意力，教师确实“如愿以偿”，但却难以突出教学重点，甚至使整个幻灯片缺乏内在的逻辑。在高考改革的大时代背景下，教师应该清楚地把握多媒体的定义。让多媒体教学辅助课堂教学，而不是依赖多媒体进行教学，这样才能使教师上课的节奏张弛有度，为教学锦上添花。
三、高中英语教师的新担当：创新测评方式
传统教学测评方式，一般都是通过月考和期中、期末考试的方式测评的。甚至教师们也会薪火相传，考试成为了唯一的测评方式。市场上便出现了大量的试题，但某些出版社为了谋取个人利益，不负责任的出版水平低下的试题，学校负责人偶尔也会在挑选试题上出现失误。学校自行举办的考试，试卷的难易程度与内容偏离情况最为常见，导致学校的考试测评结果并不能真实反映学生的学习情况，从而容易打击学生的积极性。因此，学校英语教学组的教师们要不断地研究高考的动态，掌握高考的命题方向，筛选出难易度适中，并能够检测出学生们在该段时间的学习情况的试卷。当然也鼓励教师们提高出题的能力，亲自为学生出考试的试题，但试题的科学性必须要经过课题组的反复讨论与审核。
然而，语言的学习最终目的是为了表达和交流，所以不能仅仅通过刷题培养做题能力。除笔试测评外，教师们还应把全面培养听说读写的综合运用能力贯彻到具体的考核中，比如每月考核一次学生的口语、听力水平。即兴演讲、日常会话、场景交际都可以放入到口试考核中，邮件、公告等英语应用文写作放入到写作考核中，这些都是值得可探索的方向。当然考核之后，教师应给予相应的反馈，以促进学生的进一步学习和能力的提高。
结论
在英语作为社会化考试、一年多考，考试内容也不断深化，增强了基础性、综合性、应用性和创新性的背景下，高中英语教师要对课堂教学进行反思。考试大纲从听说读写方面对学生提出的要求，必然要推进教师的教学模式的改革与创新，注重培养学生的综合运用能力。与此同时，英语科目的改革，必然让英语教师带来职业上担忧，那么英语教师也应注重与时俱进，不断让自己输入新知识，才能在优胜劣在的英语界竞争中获胜。我们也不难发现，高中英语教育中仍存在一些问题亟待解决。英语作为一门语言学科，仅仅以一位教师和一所学校的力量是很难设计出一个完善的外语能力测评标准。因此，学校亟需一套完善的外语能力测评体系，才能更好的促進高中生的语言运用能力和交际能力，为国家的外语人才培养做好铺垫。
参考文献
[1]程晓堂：《要充分预见英语高考改革的蝴蝶效应》，载《外国语》2015年第1期，第28页
[2]张紫屏：《论高考改革新形势下高中教学转型》，载《课程·教材·教法》2016年第4期，第89页。
[3]教育部：《教育部关于印发〈基础教育课程改革纲要（试行）〉的通知》，http：//www.Moe.gov.cn/s78/A26/jces_left/moe_711/s8001/201404/t20140417_167357.html.
（作者单位：中央民族大学）
为了更好地培养适应未来发展的外语人才，高考也顺应时代要求，不断进行完善和改革，在统筹协调教学、考试和招生三者关系中发挥积极的作用。“由于高考是政府主导的行为，直接关系到广大学生的切身利益，甚至影响社会的安全和稳定，所以高考在中国具有极其特殊的影响。”①“2017年整体实施新的高考改革方案，其中外语科目实行社会化考试、一年多考的考试方式。与此同时，英语科目考试内容也不断深化，增强了基础性、综合性、应用性和创新性。”②从学生角度来看，以社会化考试代替高考科目考试，改革一定程度上减轻了学生的负担，可以让他们花更多时间在自己薄弱的科目上，但却为高中英语教师的课堂教学带来了巨大的挑战。本文从高中教师在高考改革背景下如何改善英语教学方面分享经验，探讨方法，以期推动高考英语科目改革的顺利进行。
一、高中英语教学的新要求：全新教育大纲
“本轮改革之初，基础教育课程明确要改变传统课程过于注重知识传受的倾向和强调死记硬背、机械训练的现状，要求教学中注意培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”③目前高中学生的英语学习与考试主要以教材为主，仍旧处于传统的应试教育状态。学习语言规范书面表达，培养学生的写作能力，当然是必不可少，然而在之前的应试教育中，教师忽视了学生的口语能力，社会上出现了一批“哑巴英语”学习者。英语是一门语言，是一个交流工具。无论是教师还是学生，都应该把英语当做一种语言来说，而不仅仅是一门考试。教育大纲对学生的培养作出了全面的要求，具体到听说读写各个方面。因此，此次改革不仅要求教师要注重培养学生的口语能力，而且也更加注重英语的实际交流能力。改革的目标不仅对未来的教师口语能力提出了更高的要求，也要求学生要有更高的口语交流能力。因此，教师应该以新教育大纲为课堂教学的导向，全方面培养学生的综合运用能力。
二、高中英语教师的新使命：改革授课模式
既然教育大纲要求全面培养学生的听说读写能力，注重学生的综合运用能力。那么教师一贯采用的讲授法将不再适用英语课堂。以话题为核心的教学模式得到师生的高度认可，教师不妨采用苏格拉底的“产婆术”，上课采取与学生谈话的方式，在此过程中通过讨论问答甚至是辩论的方式来揭露学生认知中的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确答案。在学生和教师共同谈论、共同寻求正确答案的过程中，既可以提高学生的听力能力，锻炼学生的口语能力，也有助于激发学生思考问题的积极性和主动性。
科技的进步改变了授课的形式，尤其当互联网运用于教学后，给整个课堂带来一股新鲜而强大的助力。多媒体教学可以给学生营造一种真实的语言氛围，一定程度上促进了外语的教学，但却被绝大多数教师误用，教师把绝大部分精力用在了制作出精美的幻灯片，以吸引学生的注意力，教师确实“如愿以偿”，但却难以突出教学重点，甚至使整个幻灯片缺乏内在的逻辑。在高考改革的大时代背景下，教师应该清楚地把握多媒体的定义。让多媒体教学辅助课堂教学，而不是依赖多媒体进行教学，这样才能使教师上课的节奏张弛有度，为教学锦上添花。
三、高中英语教师的新担当：创新测评方式
传统教学测评方式，一般都是通过月考和期中、期末考试的方式测评的。甚至教师们也会薪火相传，考试成为了唯一的测评方式。市场上便出现了大量的试题，但某些出版社为了谋取个人利益，不负责任的出版水平低下的试题，学校负责人偶尔也会在挑选试题上出现失误。学校自行举办的考试，试卷的难易程度与内容偏离情况最为常见，导致学校的考试测评结果并不能真实反映学生的学习情况，从而容易打击学生的积极性。因此，学校英语教学组的教师们要不断地研究高考的动态，掌握高考的命题方向，筛选出难易度适中，并能够检测出学生们在该段时间的学习情况的试卷。当然也鼓励教师们提高出题的能力，亲自为学生出考试的试题，但试题的科学性必须要经过课题组的反复讨论与审核。
然而，语言的学习最终目的是为了表达和交流，所以不能仅仅通过刷题培养做题能力。除笔试测评外，教师们还应把全面培养听说读写的综合运用能力贯彻到具体的考核中，比如每月考核一次学生的口语、听力水平。即兴演讲、日常会话、场景交际都可以放入到口试考核中，邮件、公告等英语应用文写作放入到写作考核中，这些都是值得可探索的方向。当然考核之后，教师应给予相应的反馈，以促进学生的进一步学习和能力的提高。
结论
在英语作为社会化考试、一年多考，考试内容也不断深化，增强了基础性、综合性、应用性和创新性的背景下，高中英语教师要对课堂教学进行反思。考试大纲从听说读写方面对学生提出的要求，必然要推进教师的教学模式的改革与创新，注重培养学生的综合运用能力。与此同时，英语科目的改革，必然让英语教师带来职业上担忧，那么英语教师也应注重与时俱进，不断让自己输入新知识，才能在优胜劣在的英语界竞争中获胜。我们也不难发现，高中英语教育中仍存在一些问题亟待解决。英语作为一门语言学科，仅仅以一位教师和一所学校的力量是很难设计出一个完善的外语能力测评标准。因此，学校亟需一套完善的外语能力测评体系，才能更好的促進高中生的语言运用能力和交际能力，为国家的外语人才培养做好铺垫。
参考文献
[1]程晓堂：《要充分预见英语高考改革的蝴蝶效应》，载《外国语》2015年第1期，第28页
[2]张紫屏：《论高考改革新形势下高中教学转型》，载《课程·教材·教法》2016年第4期，第89页。
[3]教育部：《教育部关于印发〈基础教育课程改革纲要（试行）〉的通知》，http：//www.Moe.gov.cn/s78/A26/jces_left/moe_711/s8001/201404/t20140417_167357.html.
（作者单位：中央民族大学）