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摘 要：小学低年级开始就应该注意在教学中多让学生积累语言来提高学生的语文素养。根据低年级的儿童的年龄特点和心理发展规律，笔者就小学语文低年级教学中如何进行语言积累途径、丰富学生语言积累的方法谈几点粗浅的体会。
关键词：低年级；语文教学；语言积累
新课标说：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”语文离不开生活，生活重在积累，所以，语文学习的过程离不开积累。在古人漫长的学习过程中，有不少关于积累的经验总结。既有“聪明在于勤奋，天才在于积累”的正面引导，又有“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的殷切劝说；既有“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的形象比喻，又有“读书破万卷，下笔如有神”的亲身体会。从语文学习的规律来看，只有“厚积”才能“薄发”。所以，要想让我们的学生“下笔如有神”，就必须有“读书破万卷”的积累，这样，才能在点滴的日积月累中，让语文世界真正丰富起来。而积累，应该从低年级就开始抓起，打好基础，才能有万丈高楼，关于语文学习的积累，在日常教学过程中，我是这样做的：
一、在朗读中丰富积累
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
《雨点》是一首比较浅显易懂的儿歌，关于雨点为什么在池塘里“睡觉”、在小溪里“散步”、在江河里“奔跑”、在海洋里“跳跃”这个问题，教学中，我没有过多提问，而是让孩子在各种趣味化的朗读中体会雨点在不同地方的不同状态，从而感受到语言文字的精妙。
叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引导学生在朗读中动情，主动积极地积累语言。《春到梅花山》是一篇美文，在品析课文的过程中，我引导孩子说说梅花山给自己留下的感觉，再问：为什么会留下这么美好的印象？哦，原来是课文写得美，课文又美在什么地方？这时，指导孩子找找、读读优美的词语、句子，让他们读出美的韵味、感觉，学生在“美读”中融入文字，在“美读”中积累了词语。
二、在背诵中沉淀积累
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。人读书，历来是读过来背过去的，读背得多了，肚子里装满了诗词文章，就逐步掌握了读写规律和方法。背书的过程，就是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。背诵一定数量的名篇佳作，是积累语言材料的必要途径，也是培养语感的一种重要方法。
小学低年级阶段是人生中记忆力最好的时期，教材中的儿歌、短文琅琅上口，语言浅显易懂，通过背诵，让学生不断充实语言库存。这样，学生学习语文的积极性就更高了，极大地丰富了学生的语言积累，形成能力。
一下语文第二单元，都是描写“春天”的课文，非常优美，毋庸置疑，是要背诵的，在此基础上，我又和孩子一起查找了描写春天的谚语、成语、古诗，并从《成长阅读》和《古今诗文诵读》中找到了同样是描写春天的美文《春天的雨》、《春天来了》等，和孩子们一起朗读、背诵，孩子们在老师的带领下，非常积极地找呀、读呀、背呀，大家的脑海里积累了很多关于春天的美词美句，因此，《练习2》中的“口语交际”——春天来了，学生们说得非常生动，曾经背诵过的内容顷刻间变成了自己的语言自如地運用起来。
三、在运用中内化积累
毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。学生有意识地运用已有的语言，是深化积累的最佳方法。
在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活的形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，从而内化积累。
《美丽的丹顶鹤》这篇课文后有一幅插图，画了几只丹顶鹤的不同形态，我先让孩子给这些丹顶鹤的动作送上适当的词语：静静休息、展翅飞翔、水边捉鱼……，再要求孩子利用这些词语用“有的……有的……还有的……”的句式说几句话。“冬天快要来了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们在黄海之滨无忧无虑地生活着，有的在海边静静休息，有的在天空中展翅飞翔，还有的在水边捉鱼。”低年级虽然还没有写作文的训练，但老师可以从写一句话着手，这既激活了学生自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，达到语言的再积累。老师对那些用词准确、词汇丰富的学生进行及时表扬，可以调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力。
总之，语言材料的积累，应该从小做起。只要我们抓住语文学科的特点与规律，方法得当，坚持积累，并持之以恒，那我们的语文学习就一定能水到渠成。正所谓：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”
（作者单位：张家港梁丰小学）
关键词：低年级；语文教学；语言积累
新课标说：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”语文离不开生活，生活重在积累，所以，语文学习的过程离不开积累。在古人漫长的学习过程中，有不少关于积累的经验总结。既有“聪明在于勤奋，天才在于积累”的正面引导，又有“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的殷切劝说；既有“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的形象比喻，又有“读书破万卷，下笔如有神”的亲身体会。从语文学习的规律来看，只有“厚积”才能“薄发”。所以，要想让我们的学生“下笔如有神”，就必须有“读书破万卷”的积累，这样，才能在点滴的日积月累中，让语文世界真正丰富起来。而积累，应该从低年级就开始抓起，打好基础，才能有万丈高楼，关于语文学习的积累，在日常教学过程中，我是这样做的：
一、在朗读中丰富积累
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
《雨点》是一首比较浅显易懂的儿歌，关于雨点为什么在池塘里“睡觉”、在小溪里“散步”、在江河里“奔跑”、在海洋里“跳跃”这个问题，教学中，我没有过多提问，而是让孩子在各种趣味化的朗读中体会雨点在不同地方的不同状态，从而感受到语言文字的精妙。
叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引导学生在朗读中动情，主动积极地积累语言。《春到梅花山》是一篇美文，在品析课文的过程中，我引导孩子说说梅花山给自己留下的感觉，再问：为什么会留下这么美好的印象？哦，原来是课文写得美，课文又美在什么地方？这时，指导孩子找找、读读优美的词语、句子，让他们读出美的韵味、感觉，学生在“美读”中融入文字，在“美读”中积累了词语。
二、在背诵中沉淀积累
俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。人读书，历来是读过来背过去的，读背得多了，肚子里装满了诗词文章，就逐步掌握了读写规律和方法。背书的过程，就是咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。背诵一定数量的名篇佳作，是积累语言材料的必要途径，也是培养语感的一种重要方法。
小学低年级阶段是人生中记忆力最好的时期，教材中的儿歌、短文琅琅上口，语言浅显易懂，通过背诵，让学生不断充实语言库存。这样，学生学习语文的积极性就更高了，极大地丰富了学生的语言积累，形成能力。
一下语文第二单元，都是描写“春天”的课文，非常优美，毋庸置疑，是要背诵的，在此基础上，我又和孩子一起查找了描写春天的谚语、成语、古诗，并从《成长阅读》和《古今诗文诵读》中找到了同样是描写春天的美文《春天的雨》、《春天来了》等，和孩子们一起朗读、背诵，孩子们在老师的带领下，非常积极地找呀、读呀、背呀，大家的脑海里积累了很多关于春天的美词美句，因此，《练习2》中的“口语交际”——春天来了，学生们说得非常生动，曾经背诵过的内容顷刻间变成了自己的语言自如地運用起来。
三、在运用中内化积累
毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。学生有意识地运用已有的语言，是深化积累的最佳方法。
在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活的形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，从而内化积累。
《美丽的丹顶鹤》这篇课文后有一幅插图，画了几只丹顶鹤的不同形态，我先让孩子给这些丹顶鹤的动作送上适当的词语：静静休息、展翅飞翔、水边捉鱼……，再要求孩子利用这些词语用“有的……有的……还有的……”的句式说几句话。“冬天快要来了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们在黄海之滨无忧无虑地生活着，有的在海边静静休息，有的在天空中展翅飞翔，还有的在水边捉鱼。”低年级虽然还没有写作文的训练，但老师可以从写一句话着手，这既激活了学生自身的语言积淀，又吸收了他人的新鲜语汇，达到语言的再积累。老师对那些用词准确、词汇丰富的学生进行及时表扬，可以调动学生积累、运用语言的积极性，激发学生积累语言的内动力。
总之，语言材料的积累，应该从小做起。只要我们抓住语文学科的特点与规律，方法得当，坚持积累，并持之以恒，那我们的语文学习就一定能水到渠成。正所谓：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”
（作者单位：张家港梁丰小学）