论文部分内容阅读
摘要：随着初中综合教学改革的不断深化，初中数学学科作为一门重要的学科，需要各位教师从各位学生的实际学习特点出发，对数学学科的新型教学策略进行研究分析，是目前所需要探究的重要课题。对于新时代的学生培养而言，创新能力作为学生所需要掌握的重要核心素养，需要各位教师进行初中数学教学策略的不断分析，从而实现对学生更加全面的教学培养。在本文中，结合自身丰富的初中数学教学经验，对初中数学教学中学生创新能力的培养策略进行分析。
关键词：初中数学;创新能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：对于初中阶段的学生而言，学生正处于青春期的重要成长阶段，同时也是学生良好学习习惯养成的关键时期，并且也能够对学生的综合学习能力进行更加全面的培养，这就需要各位教师真正高效地进行教学策略的研究分析，进而实现对学生创新能力的有效培养。在新时代的教学中，各位教师需要首先对目前教学过程中存在的问题进行分析，从而可以针对学生的特点及教学课程的需要，进行教学策略的有效创新，实现对学生创新能力的有效培养，为学生日后的学习生活奠定较为坚实的基础。
一、组織开展小组合作教学
对于初中阶段的学生而言，学生虽然已经具备了一定的自主学习探究能力，但是却无法通过自身的学习探究，掌握最为深刻的数学知识学习方法，老师可以为学生组织开展小组合作学习，从而可以对学生的数学创新能力进行进一步培养。在实际的初中数学教学课堂中，教师可以在教学中，重视对学生的实际学习状况观察，从而可以准确的发现每一位学生的学习特点，这样教师可以最为合理的为学生进行学习合作小组的组建。在课堂上，教师可以在小组合作背景下，为学生有效地进行教学策略的创新，提高学生对于数学知识的学习效率。[1]
例如，在进行“认识一元二次方程”的过程中，教师可以结合班级的实际环境，为学生提出：“某教室矩形地面的长为8m，宽为5m，现准备在地面正中间铺设一块面积为18m2的矩形地毯，四周未铺地毯的条形区域的宽度都相同，你能求出这个宽度吗？”的问题，让学生可以通过小组合作进行自主的研究，而教师需要以学习伙伴的方式，参与到学生的小组学习中，并且引导学生自主地进行解答，从而让学生更加直观地从不同的角度认识一元二次方程，培养学生的数学创新能力。
二、合理应用线上教学平台
随着信息技术的不断发展进步，将信息技术应用到教学实践中，已经成为一种主要的教学探究方式，而线上教学平台作为一种新型的教学策略，将其应用到初中数学教学实践的过程中，可以有效调动学生的学习创新能力。在实际的初中数学教学课堂中，教师可以在课前的准备阶段，利用网络教学平台进行相关知识的搜集整理，并且教师可以讲抽象的数学知识，通过直观的图片、视频等形式进行呈现，从而可以有效地激发学生的学习兴趣。同时，教师在课堂上为学生应用线上教学平台进行教学，可以为学生搭建起一个直观的数学情境，在其中教师可以引导学生按照自己的思维进行数学思维拓展，从而有助于培养学生具备良好的数学创新能力。
例如，在进行“用配方法求解一元二次方程”的过程中，教师可以首先借助线上教学平台，为学生进行基础的配方公式理论讲解，让学生可以首先掌握数学知识基础，之后教师可以分别为学生呈现用移项、配方、开平方的基本解题步骤，让学生可以借助线上教学平台进行高效学习。同时，教师也需要借助线上教学平台为学生拓展学习内容，引导学生联系生活中的实际问题，更加深入地掌握配方法的解题知识，对学生的数学学科核心素养进行培养。[2]
三、重视思维导图有效应用
对于初中阶段的数学学科而言，其需要培养学生具备良好的逻辑思维能力，且在一个单元内的不同知识点存在一定的关联性，教师可以重视思维导图的有效应用，从而可以利用思维导图对学生的数学知识进行整理，为学生进行数学学习创新奠定基础。在实际的初中数学教学课堂中，教师可以利用思维导图，将一元二次方程的相关知识进行系统性整理，需要按照学生的数学学习特点，为学生合理地进行知识整理。同时，教师可以针对思维导图中的知识点，对学生设置微课，在其中不仅仅需要培养学生掌握基础的数学知识内容，还需要在其中合理的拓展学生的学习视野，引导学生将所学习的数学知识应用到实践过程中，对学生的数学创新能力进行进一步培养。[3]
例如，在进行“应用一元二次方程”的过程中，教师可以将本单元中的三种基本的解题方法进行整理，并且需要在每一个知识点下，为学生提供最为具体的习题，从而可以让学生利用思维导图进行自主的学习。之后，教师可以为学生设置一些较为复杂的一元二次方程问题，让学生可以根据自己所掌握的解题思维，进行自主的问题解答，在其中教师不可限制学生的解题方法，需要在保障学生的创新思维的前提下，让学生掌握每一种解题方式，提高学生的创新能力。
结束语：综上所述，在新时代的初中教育背景下，教学的重点应当不仅仅局限于对学生的理论知识教学中，而是需要针对每一位学生的特点，在初中教学阶段充分激发学生的创新实践能力，让每一位学生都可以获得最为全面的教学培养，有助于实现学生更加高效的综合成长。在实际的教学过程中，教师需要首先提高自身的专业教学能力，并且可以充分拓展学生的学习内容，帮助学生获得自身教学能力的有效提高。因此，教师可以在初中数学课堂中，组织开展小组合作教学，也可合理应用线上教学平台，同时重视思维导图有效应用，从而为学生构建更加系统性初中数学教学课堂，实现对学生更加系统的初中数学教学培养。
参考文献
[1]姚慧琴.初中数学教学中学生反思能力的培养策略[J].学周刊.2021（33）：83-84.
[2]韩秀杰.初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略[J].学苑教育.2021（30）：59-60.
[3]侯春艳.初中数学例题教学中学生学习能力的培养与提升[J].当代家庭教育.2021（29）：127-128.
关键词：初中数学;创新能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：对于初中阶段的学生而言，学生正处于青春期的重要成长阶段，同时也是学生良好学习习惯养成的关键时期，并且也能够对学生的综合学习能力进行更加全面的培养，这就需要各位教师真正高效地进行教学策略的研究分析，进而实现对学生创新能力的有效培养。在新时代的教学中，各位教师需要首先对目前教学过程中存在的问题进行分析，从而可以针对学生的特点及教学课程的需要，进行教学策略的有效创新，实现对学生创新能力的有效培养，为学生日后的学习生活奠定较为坚实的基础。
一、组織开展小组合作教学
对于初中阶段的学生而言，学生虽然已经具备了一定的自主学习探究能力，但是却无法通过自身的学习探究，掌握最为深刻的数学知识学习方法，老师可以为学生组织开展小组合作学习，从而可以对学生的数学创新能力进行进一步培养。在实际的初中数学教学课堂中，教师可以在教学中，重视对学生的实际学习状况观察，从而可以准确的发现每一位学生的学习特点，这样教师可以最为合理的为学生进行学习合作小组的组建。在课堂上，教师可以在小组合作背景下，为学生有效地进行教学策略的创新，提高学生对于数学知识的学习效率。[1]
例如，在进行“认识一元二次方程”的过程中，教师可以结合班级的实际环境，为学生提出：“某教室矩形地面的长为8m，宽为5m，现准备在地面正中间铺设一块面积为18m2的矩形地毯，四周未铺地毯的条形区域的宽度都相同，你能求出这个宽度吗？”的问题，让学生可以通过小组合作进行自主的研究，而教师需要以学习伙伴的方式，参与到学生的小组学习中，并且引导学生自主地进行解答，从而让学生更加直观地从不同的角度认识一元二次方程，培养学生的数学创新能力。
二、合理应用线上教学平台
随着信息技术的不断发展进步，将信息技术应用到教学实践中，已经成为一种主要的教学探究方式，而线上教学平台作为一种新型的教学策略，将其应用到初中数学教学实践的过程中，可以有效调动学生的学习创新能力。在实际的初中数学教学课堂中，教师可以在课前的准备阶段，利用网络教学平台进行相关知识的搜集整理，并且教师可以讲抽象的数学知识，通过直观的图片、视频等形式进行呈现，从而可以有效地激发学生的学习兴趣。同时，教师在课堂上为学生应用线上教学平台进行教学，可以为学生搭建起一个直观的数学情境，在其中教师可以引导学生按照自己的思维进行数学思维拓展，从而有助于培养学生具备良好的数学创新能力。
例如，在进行“用配方法求解一元二次方程”的过程中，教师可以首先借助线上教学平台，为学生进行基础的配方公式理论讲解，让学生可以首先掌握数学知识基础，之后教师可以分别为学生呈现用移项、配方、开平方的基本解题步骤，让学生可以借助线上教学平台进行高效学习。同时，教师也需要借助线上教学平台为学生拓展学习内容，引导学生联系生活中的实际问题，更加深入地掌握配方法的解题知识，对学生的数学学科核心素养进行培养。[2]
三、重视思维导图有效应用
对于初中阶段的数学学科而言，其需要培养学生具备良好的逻辑思维能力，且在一个单元内的不同知识点存在一定的关联性，教师可以重视思维导图的有效应用，从而可以利用思维导图对学生的数学知识进行整理，为学生进行数学学习创新奠定基础。在实际的初中数学教学课堂中，教师可以利用思维导图，将一元二次方程的相关知识进行系统性整理，需要按照学生的数学学习特点，为学生合理地进行知识整理。同时，教师可以针对思维导图中的知识点，对学生设置微课，在其中不仅仅需要培养学生掌握基础的数学知识内容，还需要在其中合理的拓展学生的学习视野，引导学生将所学习的数学知识应用到实践过程中，对学生的数学创新能力进行进一步培养。[3]
例如，在进行“应用一元二次方程”的过程中，教师可以将本单元中的三种基本的解题方法进行整理，并且需要在每一个知识点下，为学生提供最为具体的习题，从而可以让学生利用思维导图进行自主的学习。之后，教师可以为学生设置一些较为复杂的一元二次方程问题，让学生可以根据自己所掌握的解题思维，进行自主的问题解答，在其中教师不可限制学生的解题方法，需要在保障学生的创新思维的前提下，让学生掌握每一种解题方式，提高学生的创新能力。
结束语：综上所述，在新时代的初中教育背景下，教学的重点应当不仅仅局限于对学生的理论知识教学中，而是需要针对每一位学生的特点，在初中教学阶段充分激发学生的创新实践能力，让每一位学生都可以获得最为全面的教学培养，有助于实现学生更加高效的综合成长。在实际的教学过程中，教师需要首先提高自身的专业教学能力，并且可以充分拓展学生的学习内容，帮助学生获得自身教学能力的有效提高。因此，教师可以在初中数学课堂中，组织开展小组合作教学，也可合理应用线上教学平台，同时重视思维导图有效应用，从而为学生构建更加系统性初中数学教学课堂，实现对学生更加系统的初中数学教学培养。
参考文献
[1]姚慧琴.初中数学教学中学生反思能力的培养策略[J].学周刊.2021（33）：83-84.
[2]韩秀杰.初中数学教学中学生逆向思维能力的培养策略[J].学苑教育.2021（30）：59-60.
[3]侯春艳.初中数学例题教学中学生学习能力的培养与提升[J].当代家庭教育.2021（29）：127-128.