论文部分内容阅读
阅读是人类传承文明的桥梁，阅读能力是当今社会人们获得成功的基础，阅读影响着孩子一生的成长、一生的幸福。从2006年开始，我们兆丰幼儿园加入了新教育课题研究的行列，回首一路走来的读书阅读活动，给幼儿园、老师、幼儿和家长都带来了许多的变化：为学校内涵发展注入了新鲜的活力，为教师专业成长搭建了成长的舞台，为幼儿个性飞扬提供了崭新的视角，为家园和谐发展提供了沟通的平台……所有这一切，都编织成了一道美丽的风景，绚丽在我们前进的征途！
一、处处闻香——在环境中熏陶，让书香满溢
书香校园是一种氛围，是一个整体风貌，是校园文化的集中体现。“走进书香世界，迈向阅读社会；融入经典文化，收获幸福童年”是我园营造书香校园的行动主题。我们要让孩子们从小沐浴在书香中。为此，我们创设了名赏三个廊：名画欣赏廊、名著欣赏廊、名诗欣赏廊。孩子们走进书香长廊，就象进入了童话世界，翱翔在知识的蓝天。如果幼儿眼里看见的，手里摸到的都是书，书就像家具和衣服一样，是他生活的一部份，他对书自然就有份亲切感。我们充分挖掘和利用一切可以利用的空间和场所，让每一堵墙会说话，每一个角落能活动，我们在让墙面会说话的主导下，努力创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。各班也根据班级幼儿的接受特点，各显其能，分别进行了“好书推荐台”“好书排行榜”的区角创设，使孩子在来园、自由活动、点心后、离园时都能走向阅读区进行读书活动。孩子们在一个处处闻香的环境里，学会做人、学会学习、学会生活、学会创造、学会交往。
二、人人品香——在“领”读中提高，让书香飘逸
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，作为新时代的教師，更要注重平时的学习提高。一直以来我园以读书改变教师的精神、气质和品性，不断增长职业智慧，使教学闪耀睿智的光彩；每周两小时的学习，每月一本教育名著，每月一篇读书笔记，营造“你读我读大家读、你提升我提升大家提升”的阅读氛围，同时结合各项教科研活动激发教师阅读的兴趣，为了更好地构建富有特色的阅读活动，我园成立了绘本教学学科组和古诗文教学学科组，结合园本研究特色开展好阅读活动的各项工作，加大课堂教学改革的力度，开展“四个一”活动：上好一节课改展示课；参加一次评课活动；设计好一个典型活动方案；写好一片有质量的早期阅读研究方面的论文。老师们勤读勤思勤练笔，在课题研究过程中不断收获，不断提高。我园共有78篇课题论文在各级各类杂志发表，67篇论文及案例得以获奖，不断的收获犹如一朵朵盛开的阅读之花，促使我园的特色研究走向深入。
三、时时漂香——在互动中延伸，让书香蔓延
让读书产生美，体味读书的快乐。我们通过系列读书活动，让师幼、家长体验到了读书的快乐。
1．“读”。 读一本好书就是和许多高尚的人在谈话。所以，我们开展了经典诗文诵读的读书活动。这些经过历史选择出来的“最有价值的书”，让孩子们在阅读中懂得了节约粮食的“粒粒皆辛苦”，体验美好生活的“亭台六七座、八九十枝花”，感受无限关爱的“游子吟”······在读书活动中,幼儿始终处于一个主动探索,积极乐观的学习状态。 “亲子阅读动员会”、“亲子阅读指导”、 “亲子读书会”等形式多样的沙龙活动，营造出“书香家庭、书香校园、书香社会”三位一体化读书氛围。
2．“漂”。 为进一步营造我园读书氛围，体验知识分享的快乐，我们开展了“我读书，我快乐！我读书，我成长！”的校园图书漂流活动，孩子们和家长们都以极大的热情投入其中。老师将图书写好班级、姓名，并且在书中贴上漂流感言记录表，孩子们有序的进行借阅。从漂流书的情况来看，孩子们都非常珍惜“漂”来的图书，并且把听完故事的感想让爸爸妈妈记录在了漂流感言上，让自己的思想随书本一起漂流，与更多的人分享。
3．“赛”。 结合孩子好模仿好表现的特点，我们每个年段分别设立了共享的娃娃表演剧场，孩子们可以根据阅读中的角色表演故事、朗诵儿歌和快板，体验阅读带来的快乐。故事大王评比、古诗文朗诵会、情景剧表演等活动，充分激发幼儿读书热情，提升幼儿的读书质量。孩子们在喜闻乐见的舞台上生动活泼地学习，争先恐后地表演，身心自由地发展，焕发灵性，开发潜能，智慧的火花不断迸发，创造的能力不断提高。
4.“展”。为提高家长参与的积极性，各班每月都会进行一次“亲子日记展评”，全园每学期进行一次“亲子日记展评”，。每一次展评都会让我们对全园幼儿及家长“亲子阅读、共写随笔”的现状有了更为直接的了解，同时通过评比、交流活动，让更多家长从中得到相应的指导，也让我们看到很多家长在活动中持之以恒的精神！
5．“编”。让读书产生美，体味读书的快乐，我们还启动了“亲子同乐，共编故事”活动，我们制定了一套家园同步的可行计划：小班根据单幅的图片创编简单的故事；中班根据3-5幅图片进行创编；大班可根据教师提供的多幅图片进行自由排列，再进行创编故事。为了巩固孩子的积累，空余时间教师和家长分别带动孩子进行诵故事，听故事，讲故事，创编故事的活动，来激发孩子和家长读书的积极性，充分享受读书的快乐。
6．“绘”。“绘本阅读”，顾名思义，在阅读的过程中应该有“绘”的过程。大班年段的老师率先做了这样的尝试，结合美术学科组的研究，开展好“好听的故事画出来”的活动，与此同时还转变方式拓展学习古诗的方法，让孩子“潜入古诗、画古诗”，用绘画的形式把古诗内容画出来，来激发孩子诵读古诗的积极性，也提高孩子的理解能力，使孩子触摸到了古诗文的精髓。以画、话、文为重点，激发幼儿的审美情趣，激发了幼儿创造思维，促进幼儿不断发展。
苏霍姆林斯基教育信仰的真谛之一那就是无限相信书籍的力量，正是这一股强大的力量催生着一个又一个实实在在的行动，谱写着一曲又一曲和谐动人的乐章。徜徉书海，其情融融，其乐无穷……让你我携手，在这浩瀚的教海中乘风破浪，奋力开拓，让我们的孩子从小与圣贤为伴，与诗人握手，与名家对话，通过读书活动，去领略经典的魅力，启迪智慧的火花，去倾听生命的乐章。
一、处处闻香——在环境中熏陶，让书香满溢
书香校园是一种氛围，是一个整体风貌，是校园文化的集中体现。“走进书香世界，迈向阅读社会；融入经典文化，收获幸福童年”是我园营造书香校园的行动主题。我们要让孩子们从小沐浴在书香中。为此，我们创设了名赏三个廊：名画欣赏廊、名著欣赏廊、名诗欣赏廊。孩子们走进书香长廊，就象进入了童话世界，翱翔在知识的蓝天。如果幼儿眼里看见的，手里摸到的都是书，书就像家具和衣服一样，是他生活的一部份，他对书自然就有份亲切感。我们充分挖掘和利用一切可以利用的空间和场所，让每一堵墙会说话，每一个角落能活动，我们在让墙面会说话的主导下，努力创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。各班也根据班级幼儿的接受特点，各显其能，分别进行了“好书推荐台”“好书排行榜”的区角创设，使孩子在来园、自由活动、点心后、离园时都能走向阅读区进行读书活动。孩子们在一个处处闻香的环境里，学会做人、学会学习、学会生活、学会创造、学会交往。
二、人人品香——在“领”读中提高，让书香飘逸
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，作为新时代的教師，更要注重平时的学习提高。一直以来我园以读书改变教师的精神、气质和品性，不断增长职业智慧，使教学闪耀睿智的光彩；每周两小时的学习，每月一本教育名著，每月一篇读书笔记，营造“你读我读大家读、你提升我提升大家提升”的阅读氛围，同时结合各项教科研活动激发教师阅读的兴趣，为了更好地构建富有特色的阅读活动，我园成立了绘本教学学科组和古诗文教学学科组，结合园本研究特色开展好阅读活动的各项工作，加大课堂教学改革的力度，开展“四个一”活动：上好一节课改展示课；参加一次评课活动；设计好一个典型活动方案；写好一片有质量的早期阅读研究方面的论文。老师们勤读勤思勤练笔，在课题研究过程中不断收获，不断提高。我园共有78篇课题论文在各级各类杂志发表，67篇论文及案例得以获奖，不断的收获犹如一朵朵盛开的阅读之花，促使我园的特色研究走向深入。
三、时时漂香——在互动中延伸，让书香蔓延
让读书产生美，体味读书的快乐。我们通过系列读书活动，让师幼、家长体验到了读书的快乐。
1．“读”。 读一本好书就是和许多高尚的人在谈话。所以，我们开展了经典诗文诵读的读书活动。这些经过历史选择出来的“最有价值的书”，让孩子们在阅读中懂得了节约粮食的“粒粒皆辛苦”，体验美好生活的“亭台六七座、八九十枝花”，感受无限关爱的“游子吟”······在读书活动中,幼儿始终处于一个主动探索,积极乐观的学习状态。 “亲子阅读动员会”、“亲子阅读指导”、 “亲子读书会”等形式多样的沙龙活动，营造出“书香家庭、书香校园、书香社会”三位一体化读书氛围。
2．“漂”。 为进一步营造我园读书氛围，体验知识分享的快乐，我们开展了“我读书，我快乐！我读书，我成长！”的校园图书漂流活动，孩子们和家长们都以极大的热情投入其中。老师将图书写好班级、姓名，并且在书中贴上漂流感言记录表，孩子们有序的进行借阅。从漂流书的情况来看，孩子们都非常珍惜“漂”来的图书，并且把听完故事的感想让爸爸妈妈记录在了漂流感言上，让自己的思想随书本一起漂流，与更多的人分享。
3．“赛”。 结合孩子好模仿好表现的特点，我们每个年段分别设立了共享的娃娃表演剧场，孩子们可以根据阅读中的角色表演故事、朗诵儿歌和快板，体验阅读带来的快乐。故事大王评比、古诗文朗诵会、情景剧表演等活动，充分激发幼儿读书热情，提升幼儿的读书质量。孩子们在喜闻乐见的舞台上生动活泼地学习，争先恐后地表演，身心自由地发展，焕发灵性，开发潜能，智慧的火花不断迸发，创造的能力不断提高。
4.“展”。为提高家长参与的积极性，各班每月都会进行一次“亲子日记展评”，全园每学期进行一次“亲子日记展评”，。每一次展评都会让我们对全园幼儿及家长“亲子阅读、共写随笔”的现状有了更为直接的了解，同时通过评比、交流活动，让更多家长从中得到相应的指导，也让我们看到很多家长在活动中持之以恒的精神！
5．“编”。让读书产生美，体味读书的快乐，我们还启动了“亲子同乐，共编故事”活动，我们制定了一套家园同步的可行计划：小班根据单幅的图片创编简单的故事；中班根据3-5幅图片进行创编；大班可根据教师提供的多幅图片进行自由排列，再进行创编故事。为了巩固孩子的积累，空余时间教师和家长分别带动孩子进行诵故事，听故事，讲故事，创编故事的活动，来激发孩子和家长读书的积极性，充分享受读书的快乐。
6．“绘”。“绘本阅读”，顾名思义，在阅读的过程中应该有“绘”的过程。大班年段的老师率先做了这样的尝试，结合美术学科组的研究，开展好“好听的故事画出来”的活动，与此同时还转变方式拓展学习古诗的方法，让孩子“潜入古诗、画古诗”，用绘画的形式把古诗内容画出来，来激发孩子诵读古诗的积极性，也提高孩子的理解能力，使孩子触摸到了古诗文的精髓。以画、话、文为重点，激发幼儿的审美情趣，激发了幼儿创造思维，促进幼儿不断发展。
苏霍姆林斯基教育信仰的真谛之一那就是无限相信书籍的力量，正是这一股强大的力量催生着一个又一个实实在在的行动，谱写着一曲又一曲和谐动人的乐章。徜徉书海，其情融融，其乐无穷……让你我携手，在这浩瀚的教海中乘风破浪，奋力开拓，让我们的孩子从小与圣贤为伴，与诗人握手，与名家对话，通过读书活动，去领略经典的魅力，启迪智慧的火花，去倾听生命的乐章。