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科学课的任务是对儿童进行科学启蒙教育，教育学生从小爱科学、学科学、用科学。要让他们自己去经历、去探索，去发现科学的奥秘。要把他们的思维引向广阔的天地，从小学会进行科学实验的本领，这就要求我们教师从教学指导思想上要有一个根本的转变，让科学学习成为学生一种快乐的享受。
一、把学习时间让给学生
记得一位老师在评课时对一节课中学生活动的时间进行了有趣的统计，他的意见是：如果课堂上学生活动和教师活动各占一半，那么你是个及格的老师；如果是以老师活动为主，学生少量活动为辅，这样的老师是不及格的老师；如果2/3的时间让给学生活动，老师的讲解等活动只占1/3，这样的老师是个好老师；如果3/4的时间都给学生，你是个优秀的老师；你要是把时间全部给学生，老师只是几句话点到而已，最多1/10，你就是特级老师了！
我们应该尽量把课堂上这点时间让给学生。比如在教学观察实验课时，教师应该把大量的时间给学生去观察去实验，来获取更多的材料。经过收集、整理材料进行思维加工，由学生自己得出结论，这样才能发展学生的思维能力。这就叫时间与经验的交换：你把时间给予学生，他就能得到经验，学生就会把他的经验发表出来，你不给他时间，他就得不到经验。实践是检验真理的唯一标准，许多科学知识都来自学生的动手实验。有的教师怕完成不了教学任务，只顾把时间留给自己，靠提示性的提问，让学生快点说出教师希望得到的答案或结论，学生完全被老师“牵着鼻子走 ”，这完全是舍本逐末。
二、把空间还给学生
教学生做一个细心的人，从身边的一草一木开始留心，观察校园里植物的根、茎、叶、花、果实、种子；观察我们周围生活的小动物；观察土壤、空气、水；观察云、雾、雨、雪、霜；观看星空的变化，观察月亮的变化等。去看一看花的颜色、形状，去闻一闻花香；去瞧一瞧植物的果实，看其颜色、大小、形状，有的还可尝一尝其滋味。带学生到家乡的小溪走一走，在岸边拣几块漂亮的小石头。动手养一养蚯蚓，观察它的生活习性。自己做一做生态瓶，了解生物之间的相互关系，各种各样的生物形成一个和谐的整体。饲养几只家蚕，了解它的生活习性，去摘一摘桑叶，喂一喂蚕宝宝。了解蚕的作用，知道蚕的一生都是宝，就是桑树一身也都是宝。
三、把快乐带给学生
把时间和空间给了学生，怎样让学生利用时空充分学习和研究呢？布鲁纳说：“学习的最好刺激是兴趣。”小学生的好奇心只停留在好玩，好奇的水平上。老师的任务就是要促使学生把好奇心发展下去，引导学生发现事物的不同寻常的现象，揭示事物发展的科学规律。科学课的主阵地仍是课堂教学，合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。
在五年级上册？科学课的复习中，运用歌曲进行教学。学生刚在学校元旦文艺汇演中表演了《外婆的澎湖湾》，歌曲中的阳光、沙滩、海浪、仙人掌等词语都是与课文复习内容紧密相关的。在优美的歌声中，给学生带来了快乐，既消除了学习的紧张，又更好地掌握了知识。
四、让活动伴随学生
科学课是教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结。
一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种现象都必须通过成功的实验活动。在《橡皮泥在水中的沉浮》教学中，让学生尽情地玩橡皮泥，从沉下去的橡皮泥一直到各种各样不同形状浮起来的橡皮泥。学生玩得开心，也说得明白。
能让孩子们在最佳的心理状态下进行探索，有利于发挥孩子们的积极性和创造性，培养学生独立发现问题和解决问题的能力，让学生自主选择方法，进行尝试、改造或创新，这才是我们为之努力的目的。
五、把赞美送给学生
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。有人说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”通过赞美学生，以激发学生学习的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。在课堂中常用评价激励语如：“你很像一个小老师，”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”。还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特别欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现”等。
对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已感受颇深。在教学《导体和绝缘体》时，一位学生说：“绝缘体有时也会导电的”。同学们都大吃一惊，我请大家都听他的解释，他说木头湿了要传电的，同时们听了都恍然大悟，佩服他想的周到，一起竖起大拇指夸赞他。这种创造性的思维不真是我们梦寐以求的吗？这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，点燃心中创新的火花。
总之，小学要上好科学课，必须结合学生实际，充分利用各种教学资源，采用灵活的教学方法和先进的教育手段，加强实验教学和学生各种能力的培养，一定能让学生快乐地学习，让学习成为学生快乐地享受，培养学生的科学素养。提高科学的教学质量。
【作者单位：天台县赤城街道第三小学 浙江】
一、把学习时间让给学生
记得一位老师在评课时对一节课中学生活动的时间进行了有趣的统计，他的意见是：如果课堂上学生活动和教师活动各占一半，那么你是个及格的老师；如果是以老师活动为主，学生少量活动为辅，这样的老师是不及格的老师；如果2/3的时间让给学生活动，老师的讲解等活动只占1/3，这样的老师是个好老师；如果3/4的时间都给学生，你是个优秀的老师；你要是把时间全部给学生，老师只是几句话点到而已，最多1/10，你就是特级老师了！
我们应该尽量把课堂上这点时间让给学生。比如在教学观察实验课时，教师应该把大量的时间给学生去观察去实验，来获取更多的材料。经过收集、整理材料进行思维加工，由学生自己得出结论，这样才能发展学生的思维能力。这就叫时间与经验的交换：你把时间给予学生，他就能得到经验，学生就会把他的经验发表出来，你不给他时间，他就得不到经验。实践是检验真理的唯一标准，许多科学知识都来自学生的动手实验。有的教师怕完成不了教学任务，只顾把时间留给自己，靠提示性的提问，让学生快点说出教师希望得到的答案或结论，学生完全被老师“牵着鼻子走 ”，这完全是舍本逐末。
二、把空间还给学生
教学生做一个细心的人，从身边的一草一木开始留心，观察校园里植物的根、茎、叶、花、果实、种子；观察我们周围生活的小动物；观察土壤、空气、水；观察云、雾、雨、雪、霜；观看星空的变化，观察月亮的变化等。去看一看花的颜色、形状，去闻一闻花香；去瞧一瞧植物的果实，看其颜色、大小、形状，有的还可尝一尝其滋味。带学生到家乡的小溪走一走，在岸边拣几块漂亮的小石头。动手养一养蚯蚓，观察它的生活习性。自己做一做生态瓶，了解生物之间的相互关系，各种各样的生物形成一个和谐的整体。饲养几只家蚕，了解它的生活习性，去摘一摘桑叶，喂一喂蚕宝宝。了解蚕的作用，知道蚕的一生都是宝，就是桑树一身也都是宝。
三、把快乐带给学生
把时间和空间给了学生，怎样让学生利用时空充分学习和研究呢？布鲁纳说：“学习的最好刺激是兴趣。”小学生的好奇心只停留在好玩，好奇的水平上。老师的任务就是要促使学生把好奇心发展下去，引导学生发现事物的不同寻常的现象，揭示事物发展的科学规律。科学课的主阵地仍是课堂教学，合理、灵活的教学方法，能促进学生积极主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。
在五年级上册？科学课的复习中，运用歌曲进行教学。学生刚在学校元旦文艺汇演中表演了《外婆的澎湖湾》，歌曲中的阳光、沙滩、海浪、仙人掌等词语都是与课文复习内容紧密相关的。在优美的歌声中，给学生带来了快乐，既消除了学习的紧张，又更好地掌握了知识。
四、让活动伴随学生
科学课是教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结。
一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种现象都必须通过成功的实验活动。在《橡皮泥在水中的沉浮》教学中，让学生尽情地玩橡皮泥，从沉下去的橡皮泥一直到各种各样不同形状浮起来的橡皮泥。学生玩得开心，也说得明白。
能让孩子们在最佳的心理状态下进行探索，有利于发挥孩子们的积极性和创造性，培养学生独立发现问题和解决问题的能力，让学生自主选择方法，进行尝试、改造或创新，这才是我们为之努力的目的。
五、把赞美送给学生
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。有人说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”通过赞美学生，以激发学生学习的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。在课堂中常用评价激励语如：“你很像一个小老师，”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”。还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特别欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现”等。
对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已感受颇深。在教学《导体和绝缘体》时，一位学生说：“绝缘体有时也会导电的”。同学们都大吃一惊，我请大家都听他的解释，他说木头湿了要传电的，同时们听了都恍然大悟，佩服他想的周到，一起竖起大拇指夸赞他。这种创造性的思维不真是我们梦寐以求的吗？这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，点燃心中创新的火花。
总之，小学要上好科学课，必须结合学生实际，充分利用各种教学资源，采用灵活的教学方法和先进的教育手段，加强实验教学和学生各种能力的培养，一定能让学生快乐地学习，让学习成为学生快乐地享受，培养学生的科学素养。提高科学的教学质量。
【作者单位：天台县赤城街道第三小学 浙江】