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摘 要：写作能力是高中生英语学习的核心技能之一，反映了学生的词汇和句型的运用能力、语言表达能力、结构框架构建等综合能力。而思维导图是一种未写先导的写作途径，能够为学生英语写作理清思维路线。本文在研究中提出，教师在学生写作前就应该指导学生画出合理的词汇导图、句型导图、内容导图与结构导图，以提高英语写作的整体水准。
关键词：思维导图；英语写作；高中
思维导图又被称为心智图，是一种有用的思维工具，能够将人类思维进行图像化的表现，将知识结构转化为具体的图像。思维导图的灵活利用，能够指导人们在科学、艺术、逻辑、想象等不同领域开展工作。在高中英语写作教学中，教师同样可以灵活利用思维导图，指导学生进行有规划、有方向的写作，让学生在准备阶段就能对文章的具体内容、结构框架、词汇句型有一个明确的思维路线，避免盲目性。本文在突出思维导图重要价值的同时，从笔者英语写作教学的实践经验入手，探讨了应该如何利用思维导图为高中生的英语写作搭建起稳固的“脚手架”，进一步提高英语写作的整体水平。
一、导出词汇，整理亮点
在英语写作过程中，词汇作为文章构成的根本，具有不可忽视的重要性。如果不能对词汇的使用进行优化，那么英语作文读出来就会枯燥乏味，其亮点也不能突出。因此，在指導学生写作的过程中，教师应该加强对词汇运用的培养，注意词汇运用的复杂性、变化性。高中学生所累积的英语词汇虽然不断增多，但是在行文间如果缺乏思维的铺垫，极容易出现词汇运用单调、使用不当的情况。因此，教师可以适当运用思维导图来增加作文中可使用的词汇量。
以必修二Unit 1“Cultural Relics”中的写作练习为例，这一单元的写作要求学生以李华的身份给美国的笔友Sally发一封邮件，为她简单介绍一下这座城市。因此，在正式写作之前，学生可以将“Advantage”与“Disadvantages”作为分类标准，对可以使用或者不可使用的词汇进行明确的分类。在“Advantage”中可以使用a long history、places of interest等词汇，并且将一些北京知名的景点事先列出，这样才能够为突出北京这座城市的优点，进行更为细致生动的描写打下良好的基础。而在“Disadvantages”中则可以列出poor environment、Low Quality等词汇，避免这些词汇或词组在文中出现，或者是从这些词汇、词组出发，做出更为全面的解释，让收信人Sally能够对北京这座城市有着与众不同的认知，提高文章的丰富性。
词汇的整理与运用不仅需要灵活利用思维导图，也需要教师调动学生的创新性思维，开发学生对于不同事物、不同主题的多元认知，这样才能让词汇思维导图更显合理化、多元化。同时，教师还应该注重学生的词汇储备，为写作内容与思想的充实奠定稳定的根基。
二、导出句型，罗列重点
在一篇英语作文中，既要有句子的“肉身”——词汇，也需要“骨架”的支撑，即需要句型的支持。但是从高中生目前英语写作的情况来看，很多高中生习惯运用大量简单句等较为单一的句型，且存在句子之间的连贯性较差的现象。而思维导图可以发挥事先整理句型、理清逻辑思维的重要作用。教师可以让学生在书写之前，根据写作的主题内容、运用的需求等将可以使用的句型一一列举出来。
例如，我在执教必修二Unit 2“Olympic Games”的写作教学时，就根据本章的任务，要求学生事先将可能会使用到的句型整理成一个简单的思维导图。有的学生展开了丰富的想象，既整理出了日常写作中经常使用到的“I think that...”“Compared with A，B...”等句型，也列举出了一些文章写作过程中可能需要的句型。有学生指出这篇文章的主题为Olympic Games，需要对不同的体育运动进行比较，向Harry说明自己为什么会喜欢游泳这项运动，因此可能会用到一些原因分析的句型，因此，学生又在句型思维导图中增加了“There are several reasons for...”“Generally， the advantages can be listed as follows”等句型，让句子的骨架内容得到了进一步的丰富。除此之外，还有些学生从文章的整体框架结构出发，列举了一些在文章中经常会使用到的过渡句型，使句与句之间的联系更加合理。
在构建句型思维导图的过程中，教师应该多鼓励学生从文章的主题出发，进行合理的句型联想与思维拓展，避免出现句型使用不当的情况发生。例如在书信或者议论文中，就应该尽量避免出现图表描述的句型。
三、导出内容，梳理归纳
在写作的过程中，主题内容的确定与规划是极为关键的步骤。目前很多高中生在写作的过程中极容易出现偏题、内容空洞、没有东西可写等现象，这既是写作基础薄弱的表现，也是学生缺乏写作思维的表现。为了解决这种情况，教师在指导的过程中，必须要求学生在紧紧抓住主题的基础上，画出整篇作文的思维导图，这样才能让文章更具逻辑性、连贯性，提高一篇作文的可读性。
以必修一Unit 1的单元话题作文执教为例，这一单元要求学生以friendship为主题写一篇作文，而friendship是一个老生常谈的话题，怎样写得好、写得出彩才是关键。很多学生先写自己的一位朋友，然后写两个人的友情，随之阐述自己对友情的看法，这种固化的思维逻辑造成作文千篇一律。因此我在执教的过程中，让学生先画出内容的思维导图，然后与前后左右的同学进行比对。很多学生通过对比发现，自己的想法与他人类似，且很多观点都是相同的。因此，我让学生对写作的内容进行改进，可以从一个有关于friendship的案例入手进行内容的阐述，可以就friendship展开议论分析，结合实际讨论friendship为自己的生活带来了什么，在此基础上确定不同的写作内容、写作方向。在深入思考之后，我再次让学生绘制思维导图，并再次比对。很多学生发现自己的写作内容丰富了许多，在论述的过程中也有了更多的想法。
其实英语写作主题大同小异，教师在学生绘制内容思维导图之前，应该进行适当的点拨，打开孩子们思维的大门，让他们能够从不同的主题内容入手设计导图，选择不同的写作角度。
四、导出结构，理解层次
在一篇英语作文中，结构是枝干，只有清晰的结构，才能让英语作文的层次更加分明，让文章读起来更加轻松。很多学生虽然能保证内容的丰富、词汇的多元，但是结构却存在很多不合理的地方，甚至有前言不搭后语的漏洞，这会让一篇优秀的作文失色不少。因此，教师在指导学生构建写作思维导图的过程中，应该加强对结构导图的构建，让文章的结构、思维路线更加清晰。
例如在必修二Unit 4“Wildlife Protection”的写作训练中，很多学生虽然在前期构建思维导图时明确了自己想写哪些内容，并且分析了这些内容需要使用的词汇、句型，但是我发现很多学生虽然提出了观点，但是在分析的过程中存在顾左右而言他，或者论据支持不足、结构混乱的现象。因此，我让这些学生根据文章的内容，将自己的结构导图画在黑板上，并对其详细分析。学生可以先确定结构，将写作内容、词汇填充到结构框架之中，然后再细想如何通过优化句型，让这篇文章在整体衔接上更加连贯，让文章读起来更加朗朗上口。通过引导与点拨，学生在写作之前就能对文章的结构框架有一个明确的思路，写作水平也得以提升。
结构框架图并不是单独存在的，还应该与具体的内容导图紧密结合在一起，并且将词汇与句型融入其中，进行综合整理，这样才能在写作中更好地运用词汇与句型。
随着素质教育的不断推进，高中生英语写作能力也越来越受到重视。在培养高中生英语写作能力的过程中，教师不仅应该提倡多写多练，同时应该注重学生思维框架的优化、思路的整理。对此，教师可以多利用思维导图开展教学工作，指导学生先进行规划设计，绘制出合理的思维导图，为英语写作做好充分的准备。
关键词：思维导图；英语写作；高中
思维导图又被称为心智图，是一种有用的思维工具，能够将人类思维进行图像化的表现，将知识结构转化为具体的图像。思维导图的灵活利用，能够指导人们在科学、艺术、逻辑、想象等不同领域开展工作。在高中英语写作教学中，教师同样可以灵活利用思维导图，指导学生进行有规划、有方向的写作，让学生在准备阶段就能对文章的具体内容、结构框架、词汇句型有一个明确的思维路线，避免盲目性。本文在突出思维导图重要价值的同时，从笔者英语写作教学的实践经验入手，探讨了应该如何利用思维导图为高中生的英语写作搭建起稳固的“脚手架”，进一步提高英语写作的整体水平。
一、导出词汇，整理亮点
在英语写作过程中，词汇作为文章构成的根本，具有不可忽视的重要性。如果不能对词汇的使用进行优化，那么英语作文读出来就会枯燥乏味，其亮点也不能突出。因此，在指導学生写作的过程中，教师应该加强对词汇运用的培养，注意词汇运用的复杂性、变化性。高中学生所累积的英语词汇虽然不断增多，但是在行文间如果缺乏思维的铺垫，极容易出现词汇运用单调、使用不当的情况。因此，教师可以适当运用思维导图来增加作文中可使用的词汇量。
以必修二Unit 1“Cultural Relics”中的写作练习为例，这一单元的写作要求学生以李华的身份给美国的笔友Sally发一封邮件，为她简单介绍一下这座城市。因此，在正式写作之前，学生可以将“Advantage”与“Disadvantages”作为分类标准，对可以使用或者不可使用的词汇进行明确的分类。在“Advantage”中可以使用a long history、places of interest等词汇，并且将一些北京知名的景点事先列出，这样才能够为突出北京这座城市的优点，进行更为细致生动的描写打下良好的基础。而在“Disadvantages”中则可以列出poor environment、Low Quality等词汇，避免这些词汇或词组在文中出现，或者是从这些词汇、词组出发，做出更为全面的解释，让收信人Sally能够对北京这座城市有着与众不同的认知，提高文章的丰富性。
词汇的整理与运用不仅需要灵活利用思维导图，也需要教师调动学生的创新性思维，开发学生对于不同事物、不同主题的多元认知，这样才能让词汇思维导图更显合理化、多元化。同时，教师还应该注重学生的词汇储备，为写作内容与思想的充实奠定稳定的根基。
二、导出句型，罗列重点
在一篇英语作文中，既要有句子的“肉身”——词汇，也需要“骨架”的支撑，即需要句型的支持。但是从高中生目前英语写作的情况来看，很多高中生习惯运用大量简单句等较为单一的句型，且存在句子之间的连贯性较差的现象。而思维导图可以发挥事先整理句型、理清逻辑思维的重要作用。教师可以让学生在书写之前，根据写作的主题内容、运用的需求等将可以使用的句型一一列举出来。
例如，我在执教必修二Unit 2“Olympic Games”的写作教学时，就根据本章的任务，要求学生事先将可能会使用到的句型整理成一个简单的思维导图。有的学生展开了丰富的想象，既整理出了日常写作中经常使用到的“I think that...”“Compared with A，B...”等句型，也列举出了一些文章写作过程中可能需要的句型。有学生指出这篇文章的主题为Olympic Games，需要对不同的体育运动进行比较，向Harry说明自己为什么会喜欢游泳这项运动，因此可能会用到一些原因分析的句型，因此，学生又在句型思维导图中增加了“There are several reasons for...”“Generally， the advantages can be listed as follows”等句型，让句子的骨架内容得到了进一步的丰富。除此之外，还有些学生从文章的整体框架结构出发，列举了一些在文章中经常会使用到的过渡句型，使句与句之间的联系更加合理。
在构建句型思维导图的过程中，教师应该多鼓励学生从文章的主题出发，进行合理的句型联想与思维拓展，避免出现句型使用不当的情况发生。例如在书信或者议论文中，就应该尽量避免出现图表描述的句型。
三、导出内容，梳理归纳
在写作的过程中，主题内容的确定与规划是极为关键的步骤。目前很多高中生在写作的过程中极容易出现偏题、内容空洞、没有东西可写等现象，这既是写作基础薄弱的表现，也是学生缺乏写作思维的表现。为了解决这种情况，教师在指导的过程中，必须要求学生在紧紧抓住主题的基础上，画出整篇作文的思维导图，这样才能让文章更具逻辑性、连贯性，提高一篇作文的可读性。
以必修一Unit 1的单元话题作文执教为例，这一单元要求学生以friendship为主题写一篇作文，而friendship是一个老生常谈的话题，怎样写得好、写得出彩才是关键。很多学生先写自己的一位朋友，然后写两个人的友情，随之阐述自己对友情的看法，这种固化的思维逻辑造成作文千篇一律。因此我在执教的过程中，让学生先画出内容的思维导图，然后与前后左右的同学进行比对。很多学生通过对比发现，自己的想法与他人类似，且很多观点都是相同的。因此，我让学生对写作的内容进行改进，可以从一个有关于friendship的案例入手进行内容的阐述，可以就friendship展开议论分析，结合实际讨论friendship为自己的生活带来了什么，在此基础上确定不同的写作内容、写作方向。在深入思考之后，我再次让学生绘制思维导图，并再次比对。很多学生发现自己的写作内容丰富了许多，在论述的过程中也有了更多的想法。
其实英语写作主题大同小异，教师在学生绘制内容思维导图之前，应该进行适当的点拨，打开孩子们思维的大门，让他们能够从不同的主题内容入手设计导图，选择不同的写作角度。
四、导出结构，理解层次
在一篇英语作文中，结构是枝干，只有清晰的结构，才能让英语作文的层次更加分明，让文章读起来更加轻松。很多学生虽然能保证内容的丰富、词汇的多元，但是结构却存在很多不合理的地方，甚至有前言不搭后语的漏洞，这会让一篇优秀的作文失色不少。因此，教师在指导学生构建写作思维导图的过程中，应该加强对结构导图的构建，让文章的结构、思维路线更加清晰。
例如在必修二Unit 4“Wildlife Protection”的写作训练中，很多学生虽然在前期构建思维导图时明确了自己想写哪些内容，并且分析了这些内容需要使用的词汇、句型，但是我发现很多学生虽然提出了观点，但是在分析的过程中存在顾左右而言他，或者论据支持不足、结构混乱的现象。因此，我让这些学生根据文章的内容，将自己的结构导图画在黑板上，并对其详细分析。学生可以先确定结构，将写作内容、词汇填充到结构框架之中，然后再细想如何通过优化句型，让这篇文章在整体衔接上更加连贯，让文章读起来更加朗朗上口。通过引导与点拨，学生在写作之前就能对文章的结构框架有一个明确的思路，写作水平也得以提升。
结构框架图并不是单独存在的，还应该与具体的内容导图紧密结合在一起，并且将词汇与句型融入其中，进行综合整理，这样才能在写作中更好地运用词汇与句型。
随着素质教育的不断推进，高中生英语写作能力也越来越受到重视。在培养高中生英语写作能力的过程中，教师不仅应该提倡多写多练，同时应该注重学生思维框架的优化、思路的整理。对此，教师可以多利用思维导图开展教学工作，指导学生先进行规划设计，绘制出合理的思维导图，为英语写作做好充分的准备。