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摘 要： 随着新课程改革的推进，思想品德中考命题呈现方式灵活多样，时代性、生活性、基础性、能力性更加突出，彰显了思想品德的学科性质和价值。作者从新疆近三年思想品德中考命题特点入手，研读命题特点，发现命题趋势，对初中思想品德复习备考策略进行了有效探讨。
关键词： 中考 思想品德 命题特点 备考策略
纵观近年来全国各省市思想品德中考试题，我们发现，各地思想品德中考都以课程标准为依据，以反映现实生活和热点问题的材料、情境为载体，立足基础，关注热点，强调能力，重在应用、突出创新、发展综合素质，实现“帮助学生学做负责任的公民，过积极健康的生活”的课程追求。研读思想品德中考的命题特点，把握命题趋势，对制定有效复习策略、提高教学质量具有重要的指导意义。本文以新疆近三年思想品德中考试题为例，探讨其命题特点，并有针对性地提出一些复习策略，以期对广大师生备考有所帮助。
一、新疆近三年思想品德中考命题特点
（一）时代性——关注时政热点，把握时代脉搏。
关注时政热点，把握时代脉搏，是思想品德课程永恒的主题和生命力所在。新疆近三年思想品德中考试题从不同的角度切入，大量植入时政热点，例如：2013年试题中植入“习近平在纪念现行宪法公布施行30周年的讲话”；2014年试题中关于“发生在中国大部分地区的雾霾天气”等内容；2015年试题涉及的推进“一带一路”建设等。这些内容均涉及了近一年来党和国家的多项重大决议和政策，直面社会现实，字里行间让人充分感受到时代气息和社会跳动的脉搏。题目在书外，根源在书中，考点源于教材，材料取之社会，体现了思想品德学科时代性的特点。
（二）生活性——关注生活体验，彰显地域特色。
新疆近三年中考试题的视角始终关注学生的身心健康，注重从学生的生活经验出发，将正确的价值导向蕴涵在鲜活的生活主题之中，既考查学生的能力，又让学生学以致用，提高思想品德课的实效性。例如2013年试题中对失足少年开展了一项调研结果数据；2014年饭店经营者侵犯了小吐尔逊一家的知情权；2015年教育部在新版的《中小学生守则》中删除了“敢于斗争”“见义勇为”的要求等。试题既具有浓郁的生活气息又贴近学生的生活和思想实际。同时，试题具有本土性和鲜明的地方特色，引导学生关注家乡建设，培养热爱、建设家乡的情感。例如，中国新疆国际民族舞蹈节、援疆计划、习近平主席在新疆考察调研等。
（三）基础性——立足基础知识，回归教材内容。
教材是命题的重要依据。中考试题考查教材上的基础知识和基本观点，答案要点回归教材，能够给教与学提供正确的导向。例如，2013年试题中考查对宪法的认识、未成年人保护的四道防线；2014年考查的认识自我的途径、对公平的正确理解等；2015年考查的如何处理青春期的烦恼、依法治国的基本要求等。上述内容从不同角度考查基础知识，在考查主干基础知识的同时，通过选项拓展深化了知识点。
（四）能力性——注重能力立意，拓展学生思维。
从知识立意到能力立意是新疆中考命题的一大轨迹，无论是选择题还是非选择题，一个重要的趋向就是更加注重对学生多方面能力的考查，突出过程方法。对学生的能力考查主要集中在以下方面：
1.对情景材料中的有效信息进行提取和概括的能力。例如，2014年中考第15题，将我国与世界上创新型国家在科学技术的相关指标数据制作图表，创设情境。要求学生通过对相关数据阅读、比较，归纳图表反映的主要信息。
2.紧扣情景材料有效信息对某一主干知识进行演绎分析的能力。例如，2013年第13题设置了三个问题：“沟通和理解的基础是彼此尊重”，尊重他人最基本的表现是什么？“许多美好的品德是不同文化当中共同的东西”，你认为这些美好的品德有哪些？“每个人的能力有大有小，但只要尽力回报社会，就很快能够达成理解和共识”，这句话启示我们应该怎样承担对社会的责任？三个问题在解答时必须明确试题需要演绎的某一主干知识所包括的具体内容才能展开作答。
3.构建知识体系并从中调用知识分析与解决问题的能力。例如，2015年第13题，从马合木提故事切入，结合材料谈谈自强对个人成长的作用，以及如何提升生命价值？试题设置跨度大，要求学生对教材的知识点之间要构建整体的联系，才能把该题答案完整作答。
4.运用发散性思维分析问题和解决问题的能力。例如，2013年第14题：请你给从事网购的消费者写两条警示语；2014年第15题：请你就加快发展科学技术，建设创新型国家给政府提出几条建议等；2015年第14题，为加强体育锻炼，增强个人体质，你该怎么做？上述问题的设置，倡导答案多元化，鼓励学生以某个问题为思维出发点，结合所学知识多角度、多层次分析和解决问题，能够激发学生进行发散性思维，鼓励发表独到见解，培养创新意识。
二、针对中考命题特点的复习教学策略的思考
“知己知彼，百战不殆”。把握了命题特点和规律，我们应采取有效的教学及复习策略，具体可从以下几方面进行备考。
（一）依据课程标准，明确复习目标。
课程标准是思想品德教材编写、教学、评估和考试命题的依据。我们要依据课程标准，关注考试说明。新课程标准中出现的“知道”、“了解”、“认识”等主要是对基本事实、概念、原理或观点再现或再识的能力，“理解”是指在前面这些动词的基础上，对有关知识的转换、解释或推理的能力。
（二）结合考点与教材，夯实基础知识。
开卷考试并不意味着可以忽视基础知识，尤其是主干知识的记忆。复习时要在充分利用教材的基础上，吃透教材中能体现考点要求的核心观点和主干知识，梳理知识线索，形成知识体系。比如，看到“生命健康权”，就知道这是公民的基本权利，在书上哪一课能找到，有哪些知识点，这样就能避免“一看就会，一做就错”，在考场上瞎翻书的不良习惯。
（三）构建知识网络，提高整体思维能力。
我们在复习中一般从“是什么（含义、表现、特点等）”“为什么（原因、作用、意义等）”“怎么做（要求、方法、建议等）”三个角度设计不同层次的问题，全面把握相关考点的基础知识，突出主干知识和核心观点。在此基础上，针对某一主题寻找贯穿知识点的红线，通过比较、列表、画图等方法构筑知识体系，形成教材的知识网络，构建科学的知识体系，提高整体思维能力。
（四）遴选时政资料，构建时政专题知识体系。
时政专题一直是思想品德复习的重中之重。每一年度国际国内的重大时政热点内容很多，中考思想品德试卷的容量非常有限，我们要重视知识挖掘，特别是要打通主干知识间的内在联系，以热点为中心画圆，辐射教材知识，根据知识间的内在联系，打破单元、课、节的界限，形成热点知识体系，提高“从变化中找不变，以不变应万变”的能力。
（五）举一反三，提高解题能力。
举一反三就是由知识的点到线到面再到综合运用的能力。举一反三有助于提高解题能力，但要注意以下几点：1.对于同一知识点要多角度、多层次进行思考，阅读材料时则须提取关键词和有效信息，找准答题角度。2.注意在考试查阅课本和资料时的精准度，不要答非所问。3.对重点题和典型题可以练后评析，分析得失再纠错，巩固成果。尝试从其他角度设问并自己回答是教学中有效的经验。
工欲善其事，必先利其器。总之，只有把握命题特点，关注中考走向，采取有效的教学复习策略，才能增强针对性和实效性，在复习中有的放矢，得心应手。
本文系新疆哲学社会科学基金项目课题“新疆中小学德育队伍建设研究”（14BZZ017）的阶段性成果及新疆高校科研重点课题“新疆中小学思想品德课堂教学有效性研究”（XJEDU20141063）的阶段性成果。
关键词： 中考 思想品德 命题特点 备考策略
纵观近年来全国各省市思想品德中考试题，我们发现，各地思想品德中考都以课程标准为依据，以反映现实生活和热点问题的材料、情境为载体，立足基础，关注热点，强调能力，重在应用、突出创新、发展综合素质，实现“帮助学生学做负责任的公民，过积极健康的生活”的课程追求。研读思想品德中考的命题特点，把握命题趋势，对制定有效复习策略、提高教学质量具有重要的指导意义。本文以新疆近三年思想品德中考试题为例，探讨其命题特点，并有针对性地提出一些复习策略，以期对广大师生备考有所帮助。
一、新疆近三年思想品德中考命题特点
（一）时代性——关注时政热点，把握时代脉搏。
关注时政热点，把握时代脉搏，是思想品德课程永恒的主题和生命力所在。新疆近三年思想品德中考试题从不同的角度切入，大量植入时政热点，例如：2013年试题中植入“习近平在纪念现行宪法公布施行30周年的讲话”；2014年试题中关于“发生在中国大部分地区的雾霾天气”等内容；2015年试题涉及的推进“一带一路”建设等。这些内容均涉及了近一年来党和国家的多项重大决议和政策，直面社会现实，字里行间让人充分感受到时代气息和社会跳动的脉搏。题目在书外，根源在书中，考点源于教材，材料取之社会，体现了思想品德学科时代性的特点。
（二）生活性——关注生活体验，彰显地域特色。
新疆近三年中考试题的视角始终关注学生的身心健康，注重从学生的生活经验出发，将正确的价值导向蕴涵在鲜活的生活主题之中，既考查学生的能力，又让学生学以致用，提高思想品德课的实效性。例如2013年试题中对失足少年开展了一项调研结果数据；2014年饭店经营者侵犯了小吐尔逊一家的知情权；2015年教育部在新版的《中小学生守则》中删除了“敢于斗争”“见义勇为”的要求等。试题既具有浓郁的生活气息又贴近学生的生活和思想实际。同时，试题具有本土性和鲜明的地方特色，引导学生关注家乡建设，培养热爱、建设家乡的情感。例如，中国新疆国际民族舞蹈节、援疆计划、习近平主席在新疆考察调研等。
（三）基础性——立足基础知识，回归教材内容。
教材是命题的重要依据。中考试题考查教材上的基础知识和基本观点，答案要点回归教材，能够给教与学提供正确的导向。例如，2013年试题中考查对宪法的认识、未成年人保护的四道防线；2014年考查的认识自我的途径、对公平的正确理解等；2015年考查的如何处理青春期的烦恼、依法治国的基本要求等。上述内容从不同角度考查基础知识，在考查主干基础知识的同时，通过选项拓展深化了知识点。
（四）能力性——注重能力立意，拓展学生思维。
从知识立意到能力立意是新疆中考命题的一大轨迹，无论是选择题还是非选择题，一个重要的趋向就是更加注重对学生多方面能力的考查，突出过程方法。对学生的能力考查主要集中在以下方面：
1.对情景材料中的有效信息进行提取和概括的能力。例如，2014年中考第15题，将我国与世界上创新型国家在科学技术的相关指标数据制作图表，创设情境。要求学生通过对相关数据阅读、比较，归纳图表反映的主要信息。
2.紧扣情景材料有效信息对某一主干知识进行演绎分析的能力。例如，2013年第13题设置了三个问题：“沟通和理解的基础是彼此尊重”，尊重他人最基本的表现是什么？“许多美好的品德是不同文化当中共同的东西”，你认为这些美好的品德有哪些？“每个人的能力有大有小，但只要尽力回报社会，就很快能够达成理解和共识”，这句话启示我们应该怎样承担对社会的责任？三个问题在解答时必须明确试题需要演绎的某一主干知识所包括的具体内容才能展开作答。
3.构建知识体系并从中调用知识分析与解决问题的能力。例如，2015年第13题，从马合木提故事切入，结合材料谈谈自强对个人成长的作用，以及如何提升生命价值？试题设置跨度大，要求学生对教材的知识点之间要构建整体的联系，才能把该题答案完整作答。
4.运用发散性思维分析问题和解决问题的能力。例如，2013年第14题：请你给从事网购的消费者写两条警示语；2014年第15题：请你就加快发展科学技术，建设创新型国家给政府提出几条建议等；2015年第14题，为加强体育锻炼，增强个人体质，你该怎么做？上述问题的设置，倡导答案多元化，鼓励学生以某个问题为思维出发点，结合所学知识多角度、多层次分析和解决问题，能够激发学生进行发散性思维，鼓励发表独到见解，培养创新意识。
二、针对中考命题特点的复习教学策略的思考
“知己知彼，百战不殆”。把握了命题特点和规律，我们应采取有效的教学及复习策略，具体可从以下几方面进行备考。
（一）依据课程标准，明确复习目标。
课程标准是思想品德教材编写、教学、评估和考试命题的依据。我们要依据课程标准，关注考试说明。新课程标准中出现的“知道”、“了解”、“认识”等主要是对基本事实、概念、原理或观点再现或再识的能力，“理解”是指在前面这些动词的基础上，对有关知识的转换、解释或推理的能力。
（二）结合考点与教材，夯实基础知识。
开卷考试并不意味着可以忽视基础知识，尤其是主干知识的记忆。复习时要在充分利用教材的基础上，吃透教材中能体现考点要求的核心观点和主干知识，梳理知识线索，形成知识体系。比如，看到“生命健康权”，就知道这是公民的基本权利，在书上哪一课能找到，有哪些知识点，这样就能避免“一看就会，一做就错”，在考场上瞎翻书的不良习惯。
（三）构建知识网络，提高整体思维能力。
我们在复习中一般从“是什么（含义、表现、特点等）”“为什么（原因、作用、意义等）”“怎么做（要求、方法、建议等）”三个角度设计不同层次的问题，全面把握相关考点的基础知识，突出主干知识和核心观点。在此基础上，针对某一主题寻找贯穿知识点的红线，通过比较、列表、画图等方法构筑知识体系，形成教材的知识网络，构建科学的知识体系，提高整体思维能力。
（四）遴选时政资料，构建时政专题知识体系。
时政专题一直是思想品德复习的重中之重。每一年度国际国内的重大时政热点内容很多，中考思想品德试卷的容量非常有限，我们要重视知识挖掘，特别是要打通主干知识间的内在联系，以热点为中心画圆，辐射教材知识，根据知识间的内在联系，打破单元、课、节的界限，形成热点知识体系，提高“从变化中找不变，以不变应万变”的能力。
（五）举一反三，提高解题能力。
举一反三就是由知识的点到线到面再到综合运用的能力。举一反三有助于提高解题能力，但要注意以下几点：1.对于同一知识点要多角度、多层次进行思考，阅读材料时则须提取关键词和有效信息，找准答题角度。2.注意在考试查阅课本和资料时的精准度，不要答非所问。3.对重点题和典型题可以练后评析，分析得失再纠错，巩固成果。尝试从其他角度设问并自己回答是教学中有效的经验。
工欲善其事，必先利其器。总之，只有把握命题特点，关注中考走向，采取有效的教学复习策略，才能增强针对性和实效性，在复习中有的放矢，得心应手。
本文系新疆哲学社会科学基金项目课题“新疆中小学德育队伍建设研究”（14BZZ017）的阶段性成果及新疆高校科研重点课题“新疆中小学思想品德课堂教学有效性研究”（XJEDU20141063）的阶段性成果。