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【摘 要】：本文采用文献研究法，从对体育动机的概述和产生的条件出发，从发展的角度，来浅谈如何在体育教学中进行动机的培养。
【关键词】：体育教学 动机 培养
导致学生体育课上的体育动机可由需要诱发，也可由环境因素引起，但往往是内在条件和外在条件相互影响的结果。培养学生的体育动机就是通过创造外部条件来满足学生的内在动机，并通过创造外部条件来满足学生对体育活动的不同需要。下面我们就目前的教育状况，结合教学实践谈谈几种培养学生体育动机的教学途径。
一、在体育教学中对树立学生正确的价值观的教育
价值观是指一个人对周围的客观事物的评价和态度体现，反映了一个人对客观事物的好坏、主次、轻重的看法及欲采取的行为。学生的体育价值观是决定其体育参与动机的心理基础，因此体育教师必须加强对学生体育价值观的教育，使他们正确认识到体育与德育、智育的关系，像看待德育与智育那样，重视自己体育的发展，把体育与促进自己全面发展联系起来。在教学中，体育教师需通过教学实践使学生充分了解体育活动对自身的价值，同时也正确认识体育的社会价值，将体育对自身的价值和社会价值结合起来，逐渐改变对体育的认识，形成良好的体育动机。
二、在体育教学中，对学生进行目标设置
人们参加体育活动属于有目的的行为，通过对其进行目标设置可以激发他们参加体育活动的动机，指导其行为。在体育教学中为学生确立当天或一个阶段内所要达到的目标，当这种目标转化为练习者的内心需要时，就会使练习的进行经常在自己的意识控制之下，从而提过自我的努力程度和动机水平。在进行目标设置时要根据学校、教师和学生的实际情况，不能定得太高，但亦不能太低，要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法，并针对此目标提出具体的建议。
三、在体育教学中，创设情景，培养学生兴趣
学生上体育课或参加体育锻炼，都是在教师直接设计或间接控制的情境下进行的。情境具有诱发动机的作用。
1.在体育教学过程中，实施“快乐体育”
在体育教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变换教学方法，使教学具有新异性，使每节课都有新东西，学生有新收获，组织教学有新意，以满足学生求新好奇的心理。
2.在体育教学过程中，培养良好的师生情感和学生情感
在体育教学中人际交往频繁，学生能在体育活动中体验到长者的认同、阅纳，同伴之间友好、合作、关心的感情。
3.在体育教学过程中，培养学生对自我的评价，充分发掘自我的潜力
体育教师在教学中应创设情境来满足学生因自己的胜任能力而赢得相应地位的需要，培养学生对自我的评价，充分发挥学生自我的潜力。在体育教学中，我们可以让学生出来带操、做示范、轮流做体育小组长或是对某方面突出、考试成绩好的学生给予充分的肯定或表扬，让他在代表队或比赛场上充分显现，使他体验到自我的价值，正确定位自我，充分发掘其潜力。但是在教学中学生所表现的水平差异是不容忽视的，对成绩一般或偏差的学生要在指导中给予特别关注，不要伤害其自尊心。
四、在体育教学中，利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要
在学生缺乏体育动机时，体育教师可将学生对其他活动的积极性迁移到体育活动中。例如，可以利用原来的学习动机与体育活动发生联系，通过游戏，让学生生动的进行体育活动，领会到身体素质和运动技能在实践中的作用。这样，学生在今后的体育活动中就会更有积极性。
五、在体育教学中充分利用体育教学中的积极反馈，以强化动机
反馈是通过对技能操作或学习结果的评定、评价及自我知觉使学生了解自己的学习情况，并对后继行为进行调节的过程。体育教师在体育教学中，让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的作用，积极反馈可提高具有动机价值的将来行为。因为学生在知道了自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效后，可以激起进一步学好的愿望，同时通过反馈作用又可及时看到自己的缺点和错误，并给予纠正。目前在教育上广为流行的程序教学与计算机辅助教学，其教学的心理学基础就是通过强化原则来维持学生的学习动机。所以在教学中要充分利用积极反馈，消除消极反馈。多数情况下体育教学应在动作练习当中或技能完成以后立即给予反馈以激发新的动机，而且在提供反馈的内容时，要以积极内容为主，以加强学习结果对动机的反馈作用，反馈的量应该视学生的能力而定。
六、在体育教学中多进行归因教育，以维持其动机的强度
在体育教学中能直接看到技能动作的效果，因此归因活动就比较频繁。例如：在体育课上对于那些成绩较差的学生，也许有人归因自己“努力不够”，有人归因“没有学好体育的能力”或者“老师教的不好”。这样，在今后的学习中前者可能通过加强努力的办法改变不良的学习状况；而后者却可能表现出对学习无信心、不愿意为成功付出努力。因此正确的归因直接影响人的学习情绪、自信心、个性的发展及后续行为的动机，正确的归因是教育的结果，教师就有必要对学生进行归因教育。
七、优化教学环境
教学环境是引起体育动机的外部诱因。我们可以设想，当学生走进宽敞明亮的健身房，踏着柔软的地毯，听着优美的音乐，墙壁上的大镜子映出他们充满青春活力的身影，必然会产生激动、愉快、自豪、跃跃欲试的感觉，从而乐于进行锻炼。因此，学校要加强体育场馆设施建设，购置充足的体育器材，改善体育教学环境。对于有些没有足够资金完善其体育设施的学校，应该能保证基础的体育设施配备，要有能保证学生参加体育活动所需的场地和器材。
人们参加体育活动不可能单纯依靠外力维持，而是必须有主体的积极性。人们有了参加体育活动的积极性，就会产生认知的活跃、情感的振奋和意志的努力。它既是体育活动效率与质量的保证，又是促进学生个体和谐发展的条件。因此在体育教学中加强学生的体育动机的培养显得尤其重要。良好的学习动机不仅能促进学生积极主动地参加体育活动和锻炼，而且为个性发展奠定了基础，促使其身心得到全面发展，成为……适应社会需要的合格人才。
参考文献
[1]马启伟.《体育心理学》.北京：高等教育出版社，2.1997.11，3.84
[2]金钦昌.《学校体育学》.北京：高等教育出版社，6.1995.5，7.35
[3]陈 琦，刘儒德.《当代教育心理学》.北京师范大学出版社，9.1996.10
[4]谢佩娜，张健仲.体育课堂教学妨碍学生心理健康现象探析.山西体育科技，11.2001.9 第三期
[5]陈亚群.体育教学中应激发学生学习动机.贵州南白师范，13.1998.9
【关键词】：体育教学 动机 培养
导致学生体育课上的体育动机可由需要诱发，也可由环境因素引起，但往往是内在条件和外在条件相互影响的结果。培养学生的体育动机就是通过创造外部条件来满足学生的内在动机，并通过创造外部条件来满足学生对体育活动的不同需要。下面我们就目前的教育状况，结合教学实践谈谈几种培养学生体育动机的教学途径。
一、在体育教学中对树立学生正确的价值观的教育
价值观是指一个人对周围的客观事物的评价和态度体现，反映了一个人对客观事物的好坏、主次、轻重的看法及欲采取的行为。学生的体育价值观是决定其体育参与动机的心理基础，因此体育教师必须加强对学生体育价值观的教育，使他们正确认识到体育与德育、智育的关系，像看待德育与智育那样，重视自己体育的发展，把体育与促进自己全面发展联系起来。在教学中，体育教师需通过教学实践使学生充分了解体育活动对自身的价值，同时也正确认识体育的社会价值，将体育对自身的价值和社会价值结合起来，逐渐改变对体育的认识，形成良好的体育动机。
二、在体育教学中，对学生进行目标设置
人们参加体育活动属于有目的的行为，通过对其进行目标设置可以激发他们参加体育活动的动机，指导其行为。在体育教学中为学生确立当天或一个阶段内所要达到的目标，当这种目标转化为练习者的内心需要时，就会使练习的进行经常在自己的意识控制之下，从而提过自我的努力程度和动机水平。在进行目标设置时要根据学校、教师和学生的实际情况，不能定得太高，但亦不能太低，要给学生提供明确而具体的目标以及达到目标的方法，并针对此目标提出具体的建议。
三、在体育教学中，创设情景，培养学生兴趣
学生上体育课或参加体育锻炼，都是在教师直接设计或间接控制的情境下进行的。情境具有诱发动机的作用。
1.在体育教学过程中，实施“快乐体育”
在体育教学中，在教材内容和大纲要求不变的情况下变换教学方法，使教学具有新异性，使每节课都有新东西，学生有新收获，组织教学有新意，以满足学生求新好奇的心理。
2.在体育教学过程中，培养良好的师生情感和学生情感
在体育教学中人际交往频繁，学生能在体育活动中体验到长者的认同、阅纳，同伴之间友好、合作、关心的感情。
3.在体育教学过程中，培养学生对自我的评价，充分发掘自我的潜力
体育教师在教学中应创设情境来满足学生因自己的胜任能力而赢得相应地位的需要，培养学生对自我的评价，充分发挥学生自我的潜力。在体育教学中，我们可以让学生出来带操、做示范、轮流做体育小组长或是对某方面突出、考试成绩好的学生给予充分的肯定或表扬，让他在代表队或比赛场上充分显现，使他体验到自我的价值，正确定位自我，充分发掘其潜力。但是在教学中学生所表现的水平差异是不容忽视的，对成绩一般或偏差的学生要在指导中给予特别关注，不要伤害其自尊心。
四、在体育教学中，利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要
在学生缺乏体育动机时，体育教师可将学生对其他活动的积极性迁移到体育活动中。例如，可以利用原来的学习动机与体育活动发生联系，通过游戏，让学生生动的进行体育活动，领会到身体素质和运动技能在实践中的作用。这样，学生在今后的体育活动中就会更有积极性。
五、在体育教学中充分利用体育教学中的积极反馈，以强化动机
反馈是通过对技能操作或学习结果的评定、评价及自我知觉使学生了解自己的学习情况，并对后继行为进行调节的过程。体育教师在体育教学中，让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的作用，积极反馈可提高具有动机价值的将来行为。因为学生在知道了自己的进度、成绩以及在实践中应用知识的成效后，可以激起进一步学好的愿望，同时通过反馈作用又可及时看到自己的缺点和错误，并给予纠正。目前在教育上广为流行的程序教学与计算机辅助教学，其教学的心理学基础就是通过强化原则来维持学生的学习动机。所以在教学中要充分利用积极反馈，消除消极反馈。多数情况下体育教学应在动作练习当中或技能完成以后立即给予反馈以激发新的动机，而且在提供反馈的内容时，要以积极内容为主，以加强学习结果对动机的反馈作用，反馈的量应该视学生的能力而定。
六、在体育教学中多进行归因教育，以维持其动机的强度
在体育教学中能直接看到技能动作的效果，因此归因活动就比较频繁。例如：在体育课上对于那些成绩较差的学生，也许有人归因自己“努力不够”，有人归因“没有学好体育的能力”或者“老师教的不好”。这样，在今后的学习中前者可能通过加强努力的办法改变不良的学习状况；而后者却可能表现出对学习无信心、不愿意为成功付出努力。因此正确的归因直接影响人的学习情绪、自信心、个性的发展及后续行为的动机，正确的归因是教育的结果，教师就有必要对学生进行归因教育。
七、优化教学环境
教学环境是引起体育动机的外部诱因。我们可以设想，当学生走进宽敞明亮的健身房，踏着柔软的地毯，听着优美的音乐，墙壁上的大镜子映出他们充满青春活力的身影，必然会产生激动、愉快、自豪、跃跃欲试的感觉，从而乐于进行锻炼。因此，学校要加强体育场馆设施建设，购置充足的体育器材，改善体育教学环境。对于有些没有足够资金完善其体育设施的学校，应该能保证基础的体育设施配备，要有能保证学生参加体育活动所需的场地和器材。
人们参加体育活动不可能单纯依靠外力维持，而是必须有主体的积极性。人们有了参加体育活动的积极性，就会产生认知的活跃、情感的振奋和意志的努力。它既是体育活动效率与质量的保证，又是促进学生个体和谐发展的条件。因此在体育教学中加强学生的体育动机的培养显得尤其重要。良好的学习动机不仅能促进学生积极主动地参加体育活动和锻炼，而且为个性发展奠定了基础，促使其身心得到全面发展，成为……适应社会需要的合格人才。
参考文献
[1]马启伟.《体育心理学》.北京：高等教育出版社，2.1997.11，3.84
[2]金钦昌.《学校体育学》.北京：高等教育出版社，6.1995.5，7.35
[3]陈 琦，刘儒德.《当代教育心理学》.北京师范大学出版社，9.1996.10
[4]谢佩娜，张健仲.体育课堂教学妨碍学生心理健康现象探析.山西体育科技，11.2001.9 第三期
[5]陈亚群.体育教学中应激发学生学习动机.贵州南白师范，13.1998.9