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摘要：作者小时受母亲影响，对刺绣产生了兴趣，2005年开始拜湖北省工艺美术大师肖兰学习刺绣至今。擅长“平金夹绣”，盘金，打籽针法等。作为汉绣的爱好者，作者希望通过研习汉绣作品中的一些经历来教受，使更多人认识汉绣，了解汉绣，传承汉绣，发展汉绣，振兴汉绣，将自己研习上的经验与针法传给学生，共同将汉绣发扬光大，因此作者参加了一些教学工作，从而帮助学生理解楚文化的灿烂文化和深刻的艺术价值。
关键词：汉绣，盘金，传承
一、汉绣工艺的特征
汉绣在中国传统刺绣工艺中，汉绣曾以其卓尔不群的风姿赢得世人的瞩目与艳羡，唐人李义府“镂月为歌扇，裁云作舞衣”来形容汉绣，汉绣工艺之精巧夺艳，也无夸饰之嫌。
湖北汉绣历史悠久，源头可以追溯到两千多年前的楚国，它依托两湖长江中游民间刺绣的基础，就有了石首的绣林镇，洪湖的绣花堤，汉口的绣花街，在非物质文化遗产不仅有汉绣還有黄梅的挑花绣，红安的鞋垫绣，阳新的布贴绣。
汉绣源于楚绣，是比较粗犷，色彩比较浓艳，其最大特色是以简易繁，学习刺绣是源自于内心的喜好，通过不同的针法，不同的题材来练习，增进了刺绣的技能，而学习与思考又将如何得以检验？那就是利用一切业余时间来刺绣，在不知不觉中重复。
自从恋上刺绣后就一发不可收拾，在导师的指导下，看着自己的处女作，百感交集，作品中的每次起针落针，都凝聚了我对刺绣艺术的爱好。绣品的画面栩栩如生，笔墨韵味十足，真可谓“以针作画，巧夺天工”。当第二三四层绣完后，再回头看第一层，惨不忍睹。经过反复的练习，进步在不断的练习中提高，其中有一个针法叫“施针”很神奇，当绣品有空隙不平整时，把线劈成最细的一丝两丝在作品上填空隙，使作品平整靓丽。更喜欢“平金夹绣”，它是使用金银线缠绕在丝线上形成的图纹，再用色线将图纹固定在底料上。其特点是所绣之物，耀眼夺目，富丽逼人，明清时期皇帝的龙袍，多用平金夹绣绣出龙纹，雍容华贵。打籽，是由锁绣发展而成，它是将绣线在针上绕一圈，在经线处形成的疙瘩，是以点构成面，由于每个粒子细小排列灵活，所以打籽针在刺绣运用中十分的广泛，一般由外向内沿边进行，籽与籽的排列均匀，不可露出绣地，慢工出细活。精心才能见实效，绣花是个技术活，也是个慢工活，必须一针一线均匀的布局，细心的构图，精准的施针，需要大量的有效时间和精力投入，并获得如游戏一般的乐趣。
如今，我的生活已经和刺绣画上了等号。
二、汉绣工艺在传承上遇到的问题
忧思刺绣后继乏人，以及厚重的文化价值，担心自己做的远远不够。在教授学生学习刺绣的过程中，既能帮助学生能够掌握一种传统技能，又能使学生继承传统文化教授一些基本的花卉针法及刺绣的步骤，使学生在刺绣的艺术殿堂里，喜欢它爱上它。学习刺绣可以装饰我们的生活，刺绣技法颇多，体现我们传统文化的魅力。但在当下，现实中，由于学业多，加上家长对传统文化有所偏见，又怕孩子输在在文化课的起跑线上，更害怕伤害眼睛及身体。许多的孩子都不会拿针，加之现代科技的诱惑，心浮气躁，也没有恒心。学习刺绣不仅使学生能掌握基本的使用方法，还能培养在学习上的恒心，在日后的学习上精进。
三、鼓励教学在汉绣传承中起到的积极作用
在教学的过程中，可以因学生而异。我们把所学的刺绣技艺运用在包，衣服，一些小花、小草、小动物，口金包，虎头鞋，香囊上。在2017年我加入了金辰互助中心，后来参与了松滋的扶贫，大悟的助妈妈回家及大悟2020的旗袍绣活动，为了让大家学习针法，指导80多名妇女学习滚针，绣自己的名字，但这些妇女平时在外打工，做家务的手，当拿起绣花针时不知道如何下针，看着容易，做起来难。有学生感到很困惑竟然当场打起了退堂鼓。我当时心里暗暗着急，也为了让第一堂课不尴尬，我就将绣品一一拆解，耐心讲解，手把手教，对于年龄偏大的学员更是不厌其烦的反复示范。学员们从一开始的畏难不前，到不愿放下绣花针的变化，让我很高兴。那种热情的氛围，一辈子难忘。还有学员背着孩子来参加学习刺绣。感受到大家的热情，这使我备受鼓舞。接下来，我跑遍大悟的镇，街道，村，每天上完课几乎就是晚上9点多钟了。白天利用空闲的时间和学员继续讲解针法，晚上回到驻地在网络上继续回答学生的问题，修改学生的作品至深夜。在大悟的大新，我教授两个班，大新镇的居委会，在镇上社区教学。即使是年龄偏大的绣友，也可以绣出栩栩如生的绣片，这样的结果来自绣友们勤奋好学的态度。领队的刘萍说，刚开始我们无从下手，老师在黑板上画图，教我们怎样看图，找出它的形态，由远到近，把图和自己融为一体，才能绣出生动的图形。
在教绣叶子时，绣娘们左看右看怎么都不像真的叶子，在我的耐心指导下，绣娘们不厌其烦的反复练习，剪了再绣、绣了再剪，直到绣出有生命力的叶子，才肯罢休。当学生们看到一天一天的绣绷上的变化，更加激起绣友们的热情，一传十，十传百，更多的人参与到了刺绣中。我又到大新镇幼儿园，教授年轻的幼师们刺绣技法，这些年轻人接受力强，领悟快，上手也快。主要利用晚上和中午幼儿园小朋友午睡的时间段学习。那段时间我中午赶到幼儿园，下午赶到社区，晚饭后又赶到幼儿园直到深夜。当学生看到自己的成果时，脸上都流露出满意与开心的笑容。
总结：
汉绣融入了我的血液中，在汉绣教学与传承工作中，我做出了不少尝试，发现了学生不熟悉汉绣技法，基础能力不足，没有耐心，无法体会汉绣的美等问题。同时发现了作为一名老师，耐心的教学与鼓励，以及学生间的交流对于汉绣教学的积极意义。帮助学生理解汉绣，获得进步，认识到楚文化的美，令我赶到无比的从容与幸福。接下来我将投入指导学生以汉绣的技法制作服装的课程中。
参考文献
[1]冯泽民.《荆楚汉绣》.武汉出版社，2012.11
[2]耿纪朋译注，沈寿口述，张謇整理.《雪宦绣谱》.重庆出版社.2010.10
[3]冯哲民，王志武，孙菊香，张贤根.《汉绣与非物质文化遗产保护文集》.武汉出版社.2011.2
作者简介：
彭慧（1966、08）女、汉、湖北省武汉市江汉区、本科、财务专业助理会计、手工艺传承
（湖北省武汉市江汉区中国通信建设第三有限公司武汉分公司 430022）
关键词：汉绣，盘金，传承
一、汉绣工艺的特征
汉绣在中国传统刺绣工艺中，汉绣曾以其卓尔不群的风姿赢得世人的瞩目与艳羡，唐人李义府“镂月为歌扇，裁云作舞衣”来形容汉绣，汉绣工艺之精巧夺艳，也无夸饰之嫌。
湖北汉绣历史悠久，源头可以追溯到两千多年前的楚国，它依托两湖长江中游民间刺绣的基础，就有了石首的绣林镇，洪湖的绣花堤，汉口的绣花街，在非物质文化遗产不仅有汉绣還有黄梅的挑花绣，红安的鞋垫绣，阳新的布贴绣。
汉绣源于楚绣，是比较粗犷，色彩比较浓艳，其最大特色是以简易繁，学习刺绣是源自于内心的喜好，通过不同的针法，不同的题材来练习，增进了刺绣的技能，而学习与思考又将如何得以检验？那就是利用一切业余时间来刺绣，在不知不觉中重复。
自从恋上刺绣后就一发不可收拾，在导师的指导下，看着自己的处女作，百感交集，作品中的每次起针落针，都凝聚了我对刺绣艺术的爱好。绣品的画面栩栩如生，笔墨韵味十足，真可谓“以针作画，巧夺天工”。当第二三四层绣完后，再回头看第一层，惨不忍睹。经过反复的练习，进步在不断的练习中提高，其中有一个针法叫“施针”很神奇，当绣品有空隙不平整时，把线劈成最细的一丝两丝在作品上填空隙，使作品平整靓丽。更喜欢“平金夹绣”，它是使用金银线缠绕在丝线上形成的图纹，再用色线将图纹固定在底料上。其特点是所绣之物，耀眼夺目，富丽逼人，明清时期皇帝的龙袍，多用平金夹绣绣出龙纹，雍容华贵。打籽，是由锁绣发展而成，它是将绣线在针上绕一圈，在经线处形成的疙瘩，是以点构成面，由于每个粒子细小排列灵活，所以打籽针在刺绣运用中十分的广泛，一般由外向内沿边进行，籽与籽的排列均匀，不可露出绣地，慢工出细活。精心才能见实效，绣花是个技术活，也是个慢工活，必须一针一线均匀的布局，细心的构图，精准的施针，需要大量的有效时间和精力投入，并获得如游戏一般的乐趣。
如今，我的生活已经和刺绣画上了等号。
二、汉绣工艺在传承上遇到的问题
忧思刺绣后继乏人，以及厚重的文化价值，担心自己做的远远不够。在教授学生学习刺绣的过程中，既能帮助学生能够掌握一种传统技能，又能使学生继承传统文化教授一些基本的花卉针法及刺绣的步骤，使学生在刺绣的艺术殿堂里，喜欢它爱上它。学习刺绣可以装饰我们的生活，刺绣技法颇多，体现我们传统文化的魅力。但在当下，现实中，由于学业多，加上家长对传统文化有所偏见，又怕孩子输在在文化课的起跑线上，更害怕伤害眼睛及身体。许多的孩子都不会拿针，加之现代科技的诱惑，心浮气躁，也没有恒心。学习刺绣不仅使学生能掌握基本的使用方法，还能培养在学习上的恒心，在日后的学习上精进。
三、鼓励教学在汉绣传承中起到的积极作用
在教学的过程中，可以因学生而异。我们把所学的刺绣技艺运用在包，衣服，一些小花、小草、小动物，口金包，虎头鞋，香囊上。在2017年我加入了金辰互助中心，后来参与了松滋的扶贫，大悟的助妈妈回家及大悟2020的旗袍绣活动，为了让大家学习针法，指导80多名妇女学习滚针，绣自己的名字，但这些妇女平时在外打工，做家务的手，当拿起绣花针时不知道如何下针，看着容易，做起来难。有学生感到很困惑竟然当场打起了退堂鼓。我当时心里暗暗着急，也为了让第一堂课不尴尬，我就将绣品一一拆解，耐心讲解，手把手教，对于年龄偏大的学员更是不厌其烦的反复示范。学员们从一开始的畏难不前，到不愿放下绣花针的变化，让我很高兴。那种热情的氛围，一辈子难忘。还有学员背着孩子来参加学习刺绣。感受到大家的热情，这使我备受鼓舞。接下来，我跑遍大悟的镇，街道，村，每天上完课几乎就是晚上9点多钟了。白天利用空闲的时间和学员继续讲解针法，晚上回到驻地在网络上继续回答学生的问题，修改学生的作品至深夜。在大悟的大新，我教授两个班，大新镇的居委会，在镇上社区教学。即使是年龄偏大的绣友，也可以绣出栩栩如生的绣片，这样的结果来自绣友们勤奋好学的态度。领队的刘萍说，刚开始我们无从下手，老师在黑板上画图，教我们怎样看图，找出它的形态，由远到近，把图和自己融为一体，才能绣出生动的图形。
在教绣叶子时，绣娘们左看右看怎么都不像真的叶子，在我的耐心指导下，绣娘们不厌其烦的反复练习，剪了再绣、绣了再剪，直到绣出有生命力的叶子，才肯罢休。当学生们看到一天一天的绣绷上的变化，更加激起绣友们的热情，一传十，十传百，更多的人参与到了刺绣中。我又到大新镇幼儿园，教授年轻的幼师们刺绣技法，这些年轻人接受力强，领悟快，上手也快。主要利用晚上和中午幼儿园小朋友午睡的时间段学习。那段时间我中午赶到幼儿园，下午赶到社区，晚饭后又赶到幼儿园直到深夜。当学生看到自己的成果时，脸上都流露出满意与开心的笑容。
总结：
汉绣融入了我的血液中，在汉绣教学与传承工作中，我做出了不少尝试，发现了学生不熟悉汉绣技法，基础能力不足，没有耐心，无法体会汉绣的美等问题。同时发现了作为一名老师，耐心的教学与鼓励，以及学生间的交流对于汉绣教学的积极意义。帮助学生理解汉绣，获得进步，认识到楚文化的美，令我赶到无比的从容与幸福。接下来我将投入指导学生以汉绣的技法制作服装的课程中。
参考文献
[1]冯泽民.《荆楚汉绣》.武汉出版社，2012.11
[2]耿纪朋译注，沈寿口述，张謇整理.《雪宦绣谱》.重庆出版社.2010.10
[3]冯哲民，王志武，孙菊香，张贤根.《汉绣与非物质文化遗产保护文集》.武汉出版社.2011.2
作者简介：
彭慧（1966、08）女、汉、湖北省武汉市江汉区、本科、财务专业助理会计、手工艺传承
（湖北省武汉市江汉区中国通信建设第三有限公司武汉分公司 430022）