论文部分内容阅读
【摘 要】在实践中我们逐步摸索出：教师、学生相结合；校内、校外相结合；针对性和广泛性相结合；传授美育知识和开展美育活动，培养学生审美与创造美的能力相结合的美育途径。同时注重把美育的教育性、知识性、趣味性有机地统一起来。作为中学教师的我们要加强思想认识，积极主动传授美育知识，开展美育活动，塑造一代美好心灵，使学生真正走进美的殿堂。
【关键词】审美 创造美 道德情操 审美教育
究竟如何开展美育？在实践中我们逐步摸索出：教师、学生相结合；校内、校外相结合；针对性和广泛性相结合；传授美育知识和开展美育活动，培养学生审美与创造美的能力相结合的美育途径。同时注重把美育的教育性、知识性、趣味性有机地统一起来。
一、传授美学知识，提高学生对美的认识
学生无论在大自然还是在社会生活中，都会接触到大量美的事物，但是每个人对美的感受不同，存在着自觉或不自觉造成的差别。一个人如果能够自觉地培养自己的审美、创造美的能力，没有一定的美学知识是不行的。这也恰恰是我们开展美育的首要条件。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作为教师，要想对学生进行美育教育，自己首先要有一对认识美和发掘美的慧眼。于是，我们利用各种形式向学生传授美学知识，进行审美教育。
首先认识什么是美，美就是事物本身感性的东西，本质的东西。车尔尼雪夫斯基提出了必须从生活出发来研究美的原则，提出了“美是生活”这个著名的论点。并说：“任何东西，凡是显示出生活或使我们想起生活的，那就是美的。”
美在每日每时大量地在我们的生活中显现出来，美离我们很近。
1. “爱美之心，人皆有之”。中学生正值美好年华，就像含苞待放的花蕾，富有无限的生机和活力。他们爱美，追求美是理所当然的，这是一种积极的生理需要。那么中学生怎样才能算美呢？中学生应做到仪表美、性格美、心灵美、行为美、语言美。
仪表指人的外表，包括容貌、形体、姿态、风度和穿着打扮。人的美还不仅仅是一个外形的问题，真正的仪表美是由生理的美、风度、气质与修饰美所共同组成的。生理美是受人体解剖生理所决定的，它指的是人的相貌、身材、肌肤等，也就是我们平时所说的人体自然美。健康、匀称的体魄是自然美的首要条件。因此，我们在各项活动中，特别是体育课，要求学生站立时要挺胸收腹，走路时步态要均匀、稳重，活动时要轻捷、灵巧，从而给人一种健康、舒适和美感。对初中同学来说，由于正处于第二发育高峰，体育锻炼就显得更加重要了。
在平素教育教学中，特别注重学生的服装，要求一个人的修饰必须与自己的年龄、体型、身份、气质等特点相协调。以整洁协调大方为美。首先要合乎中学生的身份和年龄特征。正当一个少女穿着色彩淡雅，款式活泼的连衣裙出现在人们面前时，是会给人以清新、秀美、朴实的感觉，令人想起“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语句来。
其次，中学生的发型也应符合中学生的身份。男生不留长发、黄发，女生不要烫发。要求女同学不要盲目模仿成年女子或港台明星，戴首饰项链、抹口红、描眉毛、穿“新潮服装”，这不仅影响学习，而且看起来像个少妇。不符合人物身份，要纯真的自然美，完全不必刻意修饰。最后是风度美，它是一个人的相貌、言谈举止、姿态、作风所体现出的一种综合的美，是一个人长期所受的教养而形成的气质的自然外露。一个健康、活泼、开朗、谈吐文雅、举止端庄彬彬有礼的中学生，希望自己有一个美好的风度，它既表现人的静态美，又表现人的动态美；既可见自然美，又可见社会美、艺术美；既有外在美，又有内在美。因此，只有加强道德、文化、艺术修养，陶冶美好的性情，经过不断地努力，才能实现愿望。
2. 与仪表美紧密相连的是人的性格美。性格指一个人特有的鲜明而稳定的个性特征。性格是构成一个人内在素质的重要组成部分。性格反映着个人的胸襟、度量、意志、脾气和性情，影响着个人的精神状况，并决定着一个人的行为特征。这样要求中学生加强文化、道德修养，不断塑造自己的个性品质。同学之间以诚相待、热情忠厚、豪爽、温柔、大方；遇事要冷静、果敢、坚毅；对待前途理想要乐观、进取，以饱满的热忱去学习工作。
3. 俄国大作家托尔斯泰说过这样一句话“人不是美丽才可爱，而是可爱才美丽。”德国诗人海涅也说过：“在一切创造物中没有比人的心灵更美、更好的东西了。”心灵的美是人真正美丽的核心和灵魂。心灵美即指人的思想、品德、情操的美，也就是精神境界的美。在教育教学中，注重塑造学生的美好心灵，要求他们树立远大理想，为祖国的繁荣富强努力奋斗。当一个人有了远大的理想，他就会积极进取、努力拼搏，展现出朝气蓬勃、努力向上的风貌，有了热爱自己祖国的美好心灵就将为祖国的繁荣昌盛甘愿献出自己的一切。美好的心灵是正直、爱憎分明、光明磊落，不投机取巧、损人利己，不欺骗老师同学，不挑拨离间，不嫁祸于人的表现。心灵美的人还具有助人为乐、艰苦朴素、谦虚诚恳、先人后己的良好品德。总之心灵美是美的精髓，是一种内在的永恒的美，也是最有光彩的美。
4. 行为美是心灵美的外在表现。这样就要求学生努力学习，上课专心听讲，不玩手机、发短信、听歌、打游戏，积极思考，课后按时完成作业；关心集体，热爱班级，保护集体荣誉，努力为集体争光添彩，平时严格要求自己，遵守纪律、热爱劳动、尊重师长、互帮互学、爱护公物、遵守公共秩序等都是美的行为。
5. 语言美主要指日常生活中人们的口头语言在内容、表达方式、语气和习惯用语等方面的美。这样就要求学生使用和推广礼貌语言，做到和气、文雅、谦逊，不讲粗话、脏话，不强词夺理，不恶语伤人。要求学生记住这十个字：你好、请、谢谢、对不起、再见。把它们融入我们的语言中。除了礼貌用语之外，语言的准确、优美、规范也很重要。词汇要丰富，比喻要恰当，语言要合乎逻辑。这样你的谈吐不仅准确表达自己的意思，而且具有魅力。有魅力的语言就是美的语言。我们在说话时，除了要注意使用美的语言之外，还要注意场合，掌握分寸。对长辈说话一定要有礼貌，与同学说话要诚恳有缓，同陌生人说话要落落大方，吐字清楚。此外还要注意说话时的态度，不要挤眉弄眼和有过多的手势。可是有不少同学常常出言不逊，强词夺理，或者随意打断别人讲话，这是语言不美的表现。更有少数同学满嘴脏话、粗话，开庸俗的玩笑，谈论低俗的内容，这样的语言更是不堪入耳。语言是心灵的窗口，又是交际的工具，应当把语言美当作社会主义时代人与人之间和谐、亲密、友好关系的纽带，看作一个人道德修养的准则之一，让我们来学习使用美的语言，摒弃丑的语言，做个文明的中学生。 二、寓美育于丰富多彩的生活之中
开展多种多样的美育活动，可使学生在实践中自己去审美、亲自创造美的形象，提高其鉴别能力。美育自身具有以美诱人、以美感人、以美动人、以美育人的特点，因此应采取以下做法：
1. 针对不同年级学生的特点，开展不同内容的活动。初一学生年龄小，思想单纯，易于接受美的教育和激发对美的爱好与追求。于是可以召开“心灵美”的主题班会。根据初二学生开始注重外在美的特点，可举办“仪表美、行为美”的表演赛。
为了在学生中推广礼貌用语，做到语言文雅、态度谦逊，不讲粗话、脏话，可在初三举办“语言美”的表演和智力竞赛。同时，还可以在初中进行创造环境美的评比活动，旨在使学生在美的环境中受到美的熏陶。
在高中生活中，高一年级可举办名曲的音乐欣赏讲座并开展“音乐美”的启迪征文比赛。高二年级可举办校服、校园的变化设计和书画作品展览。在高三可举办“树立远大理想，陶冶美的情操”的演讲比赛和征文比赛。这些活动都可收到较好的效果。
2. 开展音乐、美术欣赏活动，陶冶学生的审美情趣，提高他们的艺术修养。
为把学生引向艺术世界去接受艺术美的熏陶和教育，可举办一些乐曲欣赏，组织参观艺术美展，参加《音乐报》举办的音乐知识竞赛，在学校中开展“美学专栏”，举办学生美术书法作品展。这样不仅可抓全校性的美育活动，还可推动各班活动的开展。召开以美育为主题的班会，出一些美育专题板报和壁报专栏，也可以组织班级的学生进行游览和参观。
通过美育实践，美的事物在潜移默化的影响着学生，为学生形成良好道德习惯起着举足轻重的作用。
三、如何树立正确的审美观和培养自己健康时尚的审美情趣和审美能力
首先要努力提高自己的思想觉悟和道德水平，提高辨别是非美丑的能力。凡是美好的事物都有利于社会的进步，有利于人民身心健康，是真和善的统一。辨别美丑的目的，是为了树立正确的审美观能抵制丑恶现象，追求美好事物，同时在实践中学习审美在对艺术的由浅入深的欣赏中培养审美情趣。
美只属于热爱它的人。要培养好自己的各种爱好，多学一点音乐、绘画、摄影等；要多看影评、书评，多听写名曲，多参观美展、画展、影展，并留意文字说明；平时对文化的学习也注意把发展智力和陶冶感情结合起来，把接受教育和美感享受结合起来。如通过学习语文课，培养对语文艺术的审美情趣。因为语文教材主要是文学作品，文学是语言的艺术，学习语文就不能仅仅学习课文的段落结构和语法句型，而应仔细咀嚼一词一句中作者巧妙的匠心和深刻的寓意，体会人物的感情，从中受到美的陶冶。在音体美课的学习中，自觉把学习和欣赏结合起来，这样日积月累，潜移默化，就必然会产生对文学、音乐、美术、体育的审美情趣，随着审美能力的不断提高，这种情趣会越来越浓厚。其次，要加强自己的文化修养。在培养审美情趣的基础上还要进一步培养审美能力。一个人的审美能力通常由四个条件决定：一是思想水平，二是生活阅历，三是文化艺术修养，四是美学知识。要培养自己的审美能力，也应从四方面去培养提高，这四个条件的核心是知识，这就是说，较强的审美能力和高雅的审美情趣是以知识为基础的。如果连李白是何许人也都不知道，还如何去体会“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的意境呢？所以中学生不仅要认真学习思想政治课，逐步提高自己的思想水平，还要努力掌握人类有史以来所积累的各种科学知识，还要多读有益的课外书，尤其是文学名著，以开拓视野，扩大知识面，从而不断提高自己的知识水平和审美修养。
【参考文献】
[1]牛宏宝. 美学概论. 中国人民大学出版社，2003.
[2]曹海明. 感应与塑造——语文审美教育论. 青岛海洋大学出版社，2001.
[3]安徽师大美学研究室. 审美教育. 光明日报出版社，1987.
【关键词】审美 创造美 道德情操 审美教育
究竟如何开展美育？在实践中我们逐步摸索出：教师、学生相结合；校内、校外相结合；针对性和广泛性相结合；传授美育知识和开展美育活动，培养学生审美与创造美的能力相结合的美育途径。同时注重把美育的教育性、知识性、趣味性有机地统一起来。
一、传授美学知识，提高学生对美的认识
学生无论在大自然还是在社会生活中，都会接触到大量美的事物，但是每个人对美的感受不同，存在着自觉或不自觉造成的差别。一个人如果能够自觉地培养自己的审美、创造美的能力，没有一定的美学知识是不行的。这也恰恰是我们开展美育的首要条件。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”作为教师，要想对学生进行美育教育，自己首先要有一对认识美和发掘美的慧眼。于是，我们利用各种形式向学生传授美学知识，进行审美教育。
首先认识什么是美，美就是事物本身感性的东西，本质的东西。车尔尼雪夫斯基提出了必须从生活出发来研究美的原则，提出了“美是生活”这个著名的论点。并说：“任何东西，凡是显示出生活或使我们想起生活的，那就是美的。”
美在每日每时大量地在我们的生活中显现出来，美离我们很近。
1. “爱美之心，人皆有之”。中学生正值美好年华，就像含苞待放的花蕾，富有无限的生机和活力。他们爱美，追求美是理所当然的，这是一种积极的生理需要。那么中学生怎样才能算美呢？中学生应做到仪表美、性格美、心灵美、行为美、语言美。
仪表指人的外表，包括容貌、形体、姿态、风度和穿着打扮。人的美还不仅仅是一个外形的问题，真正的仪表美是由生理的美、风度、气质与修饰美所共同组成的。生理美是受人体解剖生理所决定的，它指的是人的相貌、身材、肌肤等，也就是我们平时所说的人体自然美。健康、匀称的体魄是自然美的首要条件。因此，我们在各项活动中，特别是体育课，要求学生站立时要挺胸收腹，走路时步态要均匀、稳重，活动时要轻捷、灵巧，从而给人一种健康、舒适和美感。对初中同学来说，由于正处于第二发育高峰，体育锻炼就显得更加重要了。
在平素教育教学中，特别注重学生的服装，要求一个人的修饰必须与自己的年龄、体型、身份、气质等特点相协调。以整洁协调大方为美。首先要合乎中学生的身份和年龄特征。正当一个少女穿着色彩淡雅，款式活泼的连衣裙出现在人们面前时，是会给人以清新、秀美、朴实的感觉，令人想起“清水出芙蓉，天然去雕饰”的语句来。
其次，中学生的发型也应符合中学生的身份。男生不留长发、黄发，女生不要烫发。要求女同学不要盲目模仿成年女子或港台明星，戴首饰项链、抹口红、描眉毛、穿“新潮服装”，这不仅影响学习，而且看起来像个少妇。不符合人物身份，要纯真的自然美，完全不必刻意修饰。最后是风度美，它是一个人的相貌、言谈举止、姿态、作风所体现出的一种综合的美，是一个人长期所受的教养而形成的气质的自然外露。一个健康、活泼、开朗、谈吐文雅、举止端庄彬彬有礼的中学生，希望自己有一个美好的风度，它既表现人的静态美，又表现人的动态美；既可见自然美，又可见社会美、艺术美；既有外在美，又有内在美。因此，只有加强道德、文化、艺术修养，陶冶美好的性情，经过不断地努力，才能实现愿望。
2. 与仪表美紧密相连的是人的性格美。性格指一个人特有的鲜明而稳定的个性特征。性格是构成一个人内在素质的重要组成部分。性格反映着个人的胸襟、度量、意志、脾气和性情，影响着个人的精神状况，并决定着一个人的行为特征。这样要求中学生加强文化、道德修养，不断塑造自己的个性品质。同学之间以诚相待、热情忠厚、豪爽、温柔、大方；遇事要冷静、果敢、坚毅；对待前途理想要乐观、进取，以饱满的热忱去学习工作。
3. 俄国大作家托尔斯泰说过这样一句话“人不是美丽才可爱，而是可爱才美丽。”德国诗人海涅也说过：“在一切创造物中没有比人的心灵更美、更好的东西了。”心灵的美是人真正美丽的核心和灵魂。心灵美即指人的思想、品德、情操的美，也就是精神境界的美。在教育教学中，注重塑造学生的美好心灵，要求他们树立远大理想，为祖国的繁荣富强努力奋斗。当一个人有了远大的理想，他就会积极进取、努力拼搏，展现出朝气蓬勃、努力向上的风貌，有了热爱自己祖国的美好心灵就将为祖国的繁荣昌盛甘愿献出自己的一切。美好的心灵是正直、爱憎分明、光明磊落，不投机取巧、损人利己，不欺骗老师同学，不挑拨离间，不嫁祸于人的表现。心灵美的人还具有助人为乐、艰苦朴素、谦虚诚恳、先人后己的良好品德。总之心灵美是美的精髓，是一种内在的永恒的美，也是最有光彩的美。
4. 行为美是心灵美的外在表现。这样就要求学生努力学习，上课专心听讲，不玩手机、发短信、听歌、打游戏，积极思考，课后按时完成作业；关心集体，热爱班级，保护集体荣誉，努力为集体争光添彩，平时严格要求自己，遵守纪律、热爱劳动、尊重师长、互帮互学、爱护公物、遵守公共秩序等都是美的行为。
5. 语言美主要指日常生活中人们的口头语言在内容、表达方式、语气和习惯用语等方面的美。这样就要求学生使用和推广礼貌语言，做到和气、文雅、谦逊，不讲粗话、脏话，不强词夺理，不恶语伤人。要求学生记住这十个字：你好、请、谢谢、对不起、再见。把它们融入我们的语言中。除了礼貌用语之外，语言的准确、优美、规范也很重要。词汇要丰富，比喻要恰当，语言要合乎逻辑。这样你的谈吐不仅准确表达自己的意思，而且具有魅力。有魅力的语言就是美的语言。我们在说话时，除了要注意使用美的语言之外，还要注意场合，掌握分寸。对长辈说话一定要有礼貌，与同学说话要诚恳有缓，同陌生人说话要落落大方，吐字清楚。此外还要注意说话时的态度，不要挤眉弄眼和有过多的手势。可是有不少同学常常出言不逊，强词夺理，或者随意打断别人讲话，这是语言不美的表现。更有少数同学满嘴脏话、粗话，开庸俗的玩笑，谈论低俗的内容，这样的语言更是不堪入耳。语言是心灵的窗口，又是交际的工具，应当把语言美当作社会主义时代人与人之间和谐、亲密、友好关系的纽带，看作一个人道德修养的准则之一，让我们来学习使用美的语言，摒弃丑的语言，做个文明的中学生。 二、寓美育于丰富多彩的生活之中
开展多种多样的美育活动，可使学生在实践中自己去审美、亲自创造美的形象，提高其鉴别能力。美育自身具有以美诱人、以美感人、以美动人、以美育人的特点，因此应采取以下做法：
1. 针对不同年级学生的特点，开展不同内容的活动。初一学生年龄小，思想单纯，易于接受美的教育和激发对美的爱好与追求。于是可以召开“心灵美”的主题班会。根据初二学生开始注重外在美的特点，可举办“仪表美、行为美”的表演赛。
为了在学生中推广礼貌用语，做到语言文雅、态度谦逊，不讲粗话、脏话，可在初三举办“语言美”的表演和智力竞赛。同时，还可以在初中进行创造环境美的评比活动，旨在使学生在美的环境中受到美的熏陶。
在高中生活中，高一年级可举办名曲的音乐欣赏讲座并开展“音乐美”的启迪征文比赛。高二年级可举办校服、校园的变化设计和书画作品展览。在高三可举办“树立远大理想，陶冶美的情操”的演讲比赛和征文比赛。这些活动都可收到较好的效果。
2. 开展音乐、美术欣赏活动，陶冶学生的审美情趣，提高他们的艺术修养。
为把学生引向艺术世界去接受艺术美的熏陶和教育，可举办一些乐曲欣赏，组织参观艺术美展，参加《音乐报》举办的音乐知识竞赛，在学校中开展“美学专栏”，举办学生美术书法作品展。这样不仅可抓全校性的美育活动，还可推动各班活动的开展。召开以美育为主题的班会，出一些美育专题板报和壁报专栏，也可以组织班级的学生进行游览和参观。
通过美育实践，美的事物在潜移默化的影响着学生，为学生形成良好道德习惯起着举足轻重的作用。
三、如何树立正确的审美观和培养自己健康时尚的审美情趣和审美能力
首先要努力提高自己的思想觉悟和道德水平，提高辨别是非美丑的能力。凡是美好的事物都有利于社会的进步，有利于人民身心健康，是真和善的统一。辨别美丑的目的，是为了树立正确的审美观能抵制丑恶现象，追求美好事物，同时在实践中学习审美在对艺术的由浅入深的欣赏中培养审美情趣。
美只属于热爱它的人。要培养好自己的各种爱好，多学一点音乐、绘画、摄影等；要多看影评、书评，多听写名曲，多参观美展、画展、影展，并留意文字说明；平时对文化的学习也注意把发展智力和陶冶感情结合起来，把接受教育和美感享受结合起来。如通过学习语文课，培养对语文艺术的审美情趣。因为语文教材主要是文学作品，文学是语言的艺术，学习语文就不能仅仅学习课文的段落结构和语法句型，而应仔细咀嚼一词一句中作者巧妙的匠心和深刻的寓意，体会人物的感情，从中受到美的陶冶。在音体美课的学习中，自觉把学习和欣赏结合起来，这样日积月累，潜移默化，就必然会产生对文学、音乐、美术、体育的审美情趣，随着审美能力的不断提高，这种情趣会越来越浓厚。其次，要加强自己的文化修养。在培养审美情趣的基础上还要进一步培养审美能力。一个人的审美能力通常由四个条件决定：一是思想水平，二是生活阅历，三是文化艺术修养，四是美学知识。要培养自己的审美能力，也应从四方面去培养提高，这四个条件的核心是知识，这就是说，较强的审美能力和高雅的审美情趣是以知识为基础的。如果连李白是何许人也都不知道，还如何去体会“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的意境呢？所以中学生不仅要认真学习思想政治课，逐步提高自己的思想水平，还要努力掌握人类有史以来所积累的各种科学知识，还要多读有益的课外书，尤其是文学名著，以开拓视野，扩大知识面，从而不断提高自己的知识水平和审美修养。
【参考文献】
[1]牛宏宝. 美学概论. 中国人民大学出版社，2003.
[2]曹海明. 感应与塑造——语文审美教育论. 青岛海洋大学出版社，2001.
[3]安徽师大美学研究室. 审美教育. 光明日报出版社，1987.