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受应试教育的影响，人们片面地追求高分，过分看重考试成绩，把获得高分作为教育教学的目标，忽略了教学过程，导致出现不少“高分低能”的学生。英语作为一门语言学习的学科，要注重发展听说读写这四项基本技能，更要注重英语思维能力的培养。作为一名紧跟时代的英语教师，我将互动式教学应用到英语课堂中，且产生了事半功倍的效果。在此，我将我的教学经验与大家分享。
1. 创设英语教学情境，增强课堂互动
互动式教学方法，顾名思义，要注重教师与学生、学生与学生之间的互动。创设一定的英语教学情境，改变传统课堂中以教师为中心的落后的教学模式，能够有效地促进师生、生生之间的课堂互动，通过提高英语课堂的趣味性，激发学生学习英语的热情，让学生从其中感受到乐趣，进而有利于学生英语听说读写基本技能的提高。
比如，在教学9B《Unit 2 The robot at home》时，我根据课文主题给学生设置了一个问题情境，即“Would you like to have a robot？ If you have a robot， what will you use it to do for you？”另外还有“What problems will there be if the robots appear in our life？”等。同时我允许学生分组讨论，交流互相的看法。由于这些问题设置的情境十分有趣，学生很容易将自己带入情境中，在课堂上学生们争着抢着回答问题，在师生的互动中，不仅活跃了课堂气氛，更提高了学习效率。
英语课堂情境的创设首先要符合学习的主题，要让学生融入情境，同时教师要注重与学生的互动，扮演好引导者的角色，在课堂上一旦能够激发学生的求知欲和好奇心，让学生产生学习的动力，那么课堂效果就会事半功倍。
2. 开展多样化的活动，创设良好氛围
在课堂教学中，教学可以有的放矢地开展一些丰富多彩的活动，增强教学的趣味性。在开展活动时，要联系学生的实际的学习情况，抓住教学目标，紧扣课堂内容，不能为了互动而制造互动。可以设计一些角色扮演，辩论比赛等活动。
比如，牛津英语8B《Unit 4 A Dangerous Servant》课文中有一大段对话的内容，我将班级里的学生分成几组，我会在每一组中选出几个人扮演其中的角色进行朗读，要求注意不同人物说话时的语气，哪个组扮演的好就给那个组所有人奖励。这个时期的学生是很注重集体荣誉的，我给学生们五分钟的准备时间，大家都跃跃欲试。通过这场角色扮演的朗读，我顺便提醒学生在英语对话是语音和语调的重要性，因为英语不仅是一门科目，也是一门用来与人沟通交流语言，想学好英语不仅是背几个单词，学几个语法就算掌握的。在这种互动式的活动中，在增强课堂趣味性的同时，可以提高学“说”英语的能力，只有让学生大胆地说出英语，教师才能及时发现问题，从而加强学生的针对性训练。
3. 善用现代化教学方式，增强教学趣味
随着时代发展，多媒体技术越来越发达，传统的教学手段已经跟不上时代的步伐了，当代的教师在课堂教学上也应该要善于利用多媒体技术。不仅是因为其方便，更因为多媒体教学能给枯燥的课堂带来更多的“声音”。既可以活跃课堂气氛，也能为师生之间创造一个良好的互动氛围。例如，在我的英语课堂前，我经常会放一些比较经典的英文歌曲，比如Yesterday once more，Let it go等等，学生在课前听，可以一扫上一堂课学习的疲惫，给紧张地学习带来一点乐趣。又如，在讲到一些有关电影的课文时，我也会抽时间给学生放一部电影，比如，奥黛丽？赫本扮演的经典影片《罗马假日》。事实证明，学生在课前观看与课文有关的影片，对这篇课文的学习提起了十足的兴趣，课堂上，师生、生生的互动也越来越默契。
初中生英语的学习，不仅要重视知识的积累，学生语言能力的提高，英语思维的培养，情操的陶冶也非常重要。观看一些英文的经典影视，让学生感受到英语课堂的魅力，那么学生在英语课堂上自然地也会更有激情与活力了，与教师的互动也更多了。
4. 明确合作任务，关注小组互动
小组合作是互动式教学中的一个重要体现，它是指在整个英语课堂学习中，教师要与学生建立一种合作的形式，合作对象可以是教师与学生，也可以是学生与学生。在实际教学实践中，学生是比较青睐小组合作的，对学生来说，在课堂上与学生交流得出的结论的过程是很享受的。前提是教师在小组合作前要让学生清楚明确讨论的主题，让学生有目标的进行交流。
例如，我要求我的学生每天整理错题，并且要将自己不懂得问题记下来，在进行小组合作时提出来，与小组里的成员进行交流、探讨，且要保证每个成员都有发言的机会。如果小组成员也不能解决，就询问教师，教师可以根据学生整理的题目分析学生的薄弱项，进行针对性地指导。班级里不同层次学生的理解能力不同，教师有时不能顾及到每一位学生，小组合作可以保证每个学生的发言权，让每一位学生都主动参与到学习中，达到提优补差的作用。
总之，互动式教学作为一个以学生为主体的教学方法，是值得初中英语教师在课堂上去探索运用的。它能让不同层次的学生感受到学习英语的趣味性，激发学习英语的兴趣。
（作者单位：江苏省射阳县实验初级中学）
1. 创设英语教学情境，增强课堂互动
互动式教学方法，顾名思义，要注重教师与学生、学生与学生之间的互动。创设一定的英语教学情境，改变传统课堂中以教师为中心的落后的教学模式，能够有效地促进师生、生生之间的课堂互动，通过提高英语课堂的趣味性，激发学生学习英语的热情，让学生从其中感受到乐趣，进而有利于学生英语听说读写基本技能的提高。
比如，在教学9B《Unit 2 The robot at home》时，我根据课文主题给学生设置了一个问题情境，即“Would you like to have a robot？ If you have a robot， what will you use it to do for you？”另外还有“What problems will there be if the robots appear in our life？”等。同时我允许学生分组讨论，交流互相的看法。由于这些问题设置的情境十分有趣，学生很容易将自己带入情境中，在课堂上学生们争着抢着回答问题，在师生的互动中，不仅活跃了课堂气氛，更提高了学习效率。
英语课堂情境的创设首先要符合学习的主题，要让学生融入情境，同时教师要注重与学生的互动，扮演好引导者的角色，在课堂上一旦能够激发学生的求知欲和好奇心，让学生产生学习的动力，那么课堂效果就会事半功倍。
2. 开展多样化的活动，创设良好氛围
在课堂教学中，教学可以有的放矢地开展一些丰富多彩的活动，增强教学的趣味性。在开展活动时，要联系学生的实际的学习情况，抓住教学目标，紧扣课堂内容，不能为了互动而制造互动。可以设计一些角色扮演，辩论比赛等活动。
比如，牛津英语8B《Unit 4 A Dangerous Servant》课文中有一大段对话的内容，我将班级里的学生分成几组，我会在每一组中选出几个人扮演其中的角色进行朗读，要求注意不同人物说话时的语气，哪个组扮演的好就给那个组所有人奖励。这个时期的学生是很注重集体荣誉的，我给学生们五分钟的准备时间，大家都跃跃欲试。通过这场角色扮演的朗读，我顺便提醒学生在英语对话是语音和语调的重要性，因为英语不仅是一门科目，也是一门用来与人沟通交流语言，想学好英语不仅是背几个单词，学几个语法就算掌握的。在这种互动式的活动中，在增强课堂趣味性的同时，可以提高学“说”英语的能力，只有让学生大胆地说出英语，教师才能及时发现问题，从而加强学生的针对性训练。
3. 善用现代化教学方式，增强教学趣味
随着时代发展，多媒体技术越来越发达，传统的教学手段已经跟不上时代的步伐了，当代的教师在课堂教学上也应该要善于利用多媒体技术。不仅是因为其方便，更因为多媒体教学能给枯燥的课堂带来更多的“声音”。既可以活跃课堂气氛，也能为师生之间创造一个良好的互动氛围。例如，在我的英语课堂前，我经常会放一些比较经典的英文歌曲，比如Yesterday once more，Let it go等等，学生在课前听，可以一扫上一堂课学习的疲惫，给紧张地学习带来一点乐趣。又如，在讲到一些有关电影的课文时，我也会抽时间给学生放一部电影，比如，奥黛丽？赫本扮演的经典影片《罗马假日》。事实证明，学生在课前观看与课文有关的影片，对这篇课文的学习提起了十足的兴趣，课堂上，师生、生生的互动也越来越默契。
初中生英语的学习，不仅要重视知识的积累，学生语言能力的提高，英语思维的培养，情操的陶冶也非常重要。观看一些英文的经典影视，让学生感受到英语课堂的魅力，那么学生在英语课堂上自然地也会更有激情与活力了，与教师的互动也更多了。
4. 明确合作任务，关注小组互动
小组合作是互动式教学中的一个重要体现，它是指在整个英语课堂学习中，教师要与学生建立一种合作的形式，合作对象可以是教师与学生，也可以是学生与学生。在实际教学实践中，学生是比较青睐小组合作的，对学生来说，在课堂上与学生交流得出的结论的过程是很享受的。前提是教师在小组合作前要让学生清楚明确讨论的主题，让学生有目标的进行交流。
例如，我要求我的学生每天整理错题，并且要将自己不懂得问题记下来，在进行小组合作时提出来，与小组里的成员进行交流、探讨，且要保证每个成员都有发言的机会。如果小组成员也不能解决，就询问教师，教师可以根据学生整理的题目分析学生的薄弱项，进行针对性地指导。班级里不同层次学生的理解能力不同，教师有时不能顾及到每一位学生，小组合作可以保证每个学生的发言权，让每一位学生都主动参与到学习中，达到提优补差的作用。
总之，互动式教学作为一个以学生为主体的教学方法，是值得初中英语教师在课堂上去探索运用的。它能让不同层次的学生感受到学习英语的趣味性，激发学习英语的兴趣。
（作者单位：江苏省射阳县实验初级中学）