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摘 要：只有我们着眼于时代的要求,适应新课程的要求，尊重学生，让学生做学习的主人，找出学生不爱学英语的原因并按照我们学校的实际情况和学生的实际学习水平有针对性的实施教学，我们才能解决学生不爱学英语的难题，才能为学生的全面发展、个性发展提供足够的空间。
关键词：二流生源 不爱学英语 成因及对策
一、农村高中“二流生源”不爱学英语的成因
类似我校的学生不爱学英语是普遍现象,这与学生来源状况、英语基础现状和学习心理状况有着密切的关系,而直接的原因主要包括英语基础、学习习惯与学习方法等内部因素和教师水平和考试评估方法等外部因素。要克服这些学生不爱学英语的现象,应从内部和外部因素着手。例如，我校多数的学生来自山区，不爱学英语的其中一个主要原因是知识储备不足，对英语基础较差的学生来说，学英语是一个不断克服困难的过程。由于基础薄弱，他们获取新的知识常常会比别人努力得多，但是，效果并不明显。进步的缓慢会削弱他们对自己学习能力的信心，他们变得害怕英语，甚至讨厌它，这样就形成了恶性循环。相当多的学生由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般规律。因此，学习方法得当，学习习惯良好是提高学习效率，由“厌学”变成 “爱学”的关键所在。教师的教学水平与素质也是学生爱不爱学英语的主要因素之一。如果学校里有一位优秀的英语老师，英语就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。同样的，也有很多学生会因某位教师的出言不慎而从此不再喜欢英语。
二、农村高中“二流生源”不爱学英语的对策
造成学生不爱学英语的原因很多，既有内因，又有外因，原因错综复杂。只有摸清原因，对症下药，才能有成效地实施教学。针对我校学生，要重点采取以下措施：
1. 从实际出发，有效进行分层次教学和补偿教学
由于我校学生基础较差，学习能力各异，学生间存在着学习上的差异，因此我们的教学不能一刀切!进行个别辅导、分层次教学和补偿教学是必要措施。进行补偿教学必须以尊重学生为前提。首先，我们要对学生已经落下的内容进行补差，根据我校学生的英语学习状况，大部分学生词汇量赶不上教学进度。由于课时关系，课堂上要授新课，所以我们必须想办法来补学生的词汇量。教师可以专门为这部分因词汇量赶不上进步的学生设计课外辅导，主要方法是让他们阅读。比如安排在课外的某一时间进行交流﹑督促，一段时间之后，当词汇量赶上来时，这部分学生就能赶上新课，上课也不会像“听天书”一样，这样才能从根本上解决这部分学生不爱学英语的问题。其次，我们要对教学中发现的问题及时采取补救措施，对原有的教学内容实施补偿教学，弥补不足。新课程标准也强调：外语教学一贯强调教师要灵活地、创造性地使用教材。案例：人教版高二Unit 16 The United States of American的第一课时，由于Warmingup 中原有的判断正误题对我们的学生来说都比较陌生，我们的学生都住校，没有网络查阅的条件，所以我们在设计这部分内容时，经备课组讨论，先借助多媒体呈现给学生相关背景，然后再让学生判断。鉴于我们学生的基础，Listening 部分较难的问答题我们都改为填空题。由于Speaking 部分是描述自己的家乡，前面Unit 15 Destinations是介绍世界旅游名城的文章，所以我们根据自己学生的实际状况，先在课堂上给出一个Sample dialogue,让学生仿照例子进行对话，练习口语。课后将这部分布置为作文，题目为My hometown or My country,并根据我们学生的状况给出相关词汇,这样又可以锻炼学生的写作能力，有了课堂上的口语铺垫，写作就显得较容易，更适合我们的学生。我们根据自己学生的实际状况对原有的教材进行适当的补充﹑调整，通过这种补偿方式我们解决了学生由于知识储备不足而不知所措继而不爱学英语的问题。另外，我们还可以进行相应的个别辅导和分层教学的方式来补偿教学。例如，在课堂上设置符合后进生的问题，让他们刚好能回答又不能显得太简单，而且要一次次地加深问题的难度，这样做既保护了他们的自尊，培养了他们的自信心，又可以慢慢提高他们的英语学习水平。在我的教学中，几乎我的所有学生都会这么说：“老师，你尊重每个学生，从来都没有放弃过一个学生。”每当听到这些话，我都由衷地感到高兴。然而，在我们的教学中，由于考试机制、教师排名等因素的影响，我们往往会看到这样的“补偿教学”现象，有些教师花费精力在课外辅导学生，嘴里却说着你这次考试不能落下我的成绩之类的话。殊不知这样更是大大地伤害了他们的自尊，更让这部分学生感到他们没用只是老师的累赘，更不用谈培养他们的自信心和兴趣。除此之外，根据我们学校的生源状况，我们还要对高一的新生进行国际音标以及句子的时态语态等补偿教学。
2. 更新教学观念，积极改进课堂教学
在英语教学过程中，教师要更新教学观念，精心设计教学过程，突出趣味性、探究性、过程性、实践性，让学生直接感受和体验、探究和发现，以激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，训练学生的创新技能，为培育创新人才奠定基础。例如，能动手的尽量让学生动手。俗语说：听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。手是脑的老师，听过百遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。案例：人教版高二Unit 13 The water planet 的 Warmingup 部分，如果仅仅将实验现象与结果呈现在幻灯片上，并不足以激起学生的兴趣，但经过我们的精心设计，结果就大不相同了。我将此部分设计为教师亲自做演示实验，一边做一遍用英语解释实验过程，并让学生描述实验现象并叙述原因，然后再找全体学生仿照老师做实验并叙述全过程，接着再找个别学生给同学们演示，让学生自己用英语解释自己在干什么，看到了什么，以及为什么，最后让学生写出实验报告。因为是物理实验，所以学生都比较熟悉实验原理，他们要做的只是用英语表达出来。由于所学的知识是学生亲自参与探究才得到的，因此印象会特别深刻，这样做把教学内容与实践相结合，加强学科知识交叉渗透，在练习口语与写作的同时可以培养学生的参与意识和决策能力，可提高学生对各学科之间的相互联系与渗透的意识和自觉性，以及运用相关知识分析问题和解决问题的综合能力，更能增加学生的探究兴趣和创新兴趣。
3. 培养良好的学习方法和习惯
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。据调查，大部分不爱学英语的学生都是学习方法不当和没有养成良好的学习习惯造成的。所以作为老师，我们除了要传授知识，还应帮助学生尽早形成良好的学习行为习惯，引导学生掌握科学的学习方法。
4. 培养学生持久的学习兴趣和热情
对于不爱学英语的学生，无论是家长还是老师都怨学生对英语没有兴趣，让我们反问一下自己，我们是否天生对任何东西都有兴趣？兴趣是需要培养的，只有经过时间的磨练和渐渐的培养，我们才会对身边的某件事物产生兴趣。所以教师要耐心地培养学生对英语的兴趣，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：教师要争取学生热爱自己的学科。
5. 采取多种方式，努力提高教师教学水平及素质
要更新教学观念，积极改进课堂教学，就要先提高教师教学水平及素质。要让学生喜欢英语，那么英语老师的自身水平就一定要高。所以，提高教师的教学水平及素质也是解决学生不爱学英语的问题的主要途径。
综上所述，只有我们着眼于时代的要求,适应新课程的要求，尊重学生，让学生做学习的主人，找出学生不爱学英语的原因并按照我们学校的实际情况和学生的实际学习水平有针对性的实施教学，我们才能解决学生不爱学英语的难题，才能为学生的全面发展,个性发展提供足够的空间。只有这样，才能真正提高我校及类似学校的英语教学质量。
说明：这里的“农村高中”是指类似于我校地处西北偏远山区的农村县属高中。“二流生源”：是指在我县城主要有三所高中，其中一所高中在每年的中考招生中主要招收全县名次在最前的考生，相应的，我们学校则顺延招收名次在其后的考生，大家不约而同地称我们学校所招的考生为“二流生源”。这里的“二流生源”主要指类似于我校的学校所招的类似的学生。这类学生最大的特点是“比上不足，比下有余。”这类学生学习总成绩位居全县第二，英语单科成绩则普遍较差。
参考文献
1. 给教师的建议 苏霍姆林斯基 [M]. 教育科学出版社.
2. 教育部. 普通高中英语课程标准（实验） [Z]. 人民教育出版社，2003年.
3. 理解普通高中新课程 [M]. 东北师范大学出版社.
关键词：二流生源 不爱学英语 成因及对策
一、农村高中“二流生源”不爱学英语的成因
类似我校的学生不爱学英语是普遍现象,这与学生来源状况、英语基础现状和学习心理状况有着密切的关系,而直接的原因主要包括英语基础、学习习惯与学习方法等内部因素和教师水平和考试评估方法等外部因素。要克服这些学生不爱学英语的现象,应从内部和外部因素着手。例如，我校多数的学生来自山区，不爱学英语的其中一个主要原因是知识储备不足，对英语基础较差的学生来说，学英语是一个不断克服困难的过程。由于基础薄弱，他们获取新的知识常常会比别人努力得多，但是，效果并不明显。进步的缓慢会削弱他们对自己学习能力的信心，他们变得害怕英语，甚至讨厌它，这样就形成了恶性循环。相当多的学生由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般规律。因此，学习方法得当，学习习惯良好是提高学习效率，由“厌学”变成 “爱学”的关键所在。教师的教学水平与素质也是学生爱不爱学英语的主要因素之一。如果学校里有一位优秀的英语老师，英语就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科。同样的，也有很多学生会因某位教师的出言不慎而从此不再喜欢英语。
二、农村高中“二流生源”不爱学英语的对策
造成学生不爱学英语的原因很多，既有内因，又有外因，原因错综复杂。只有摸清原因，对症下药，才能有成效地实施教学。针对我校学生，要重点采取以下措施：
1. 从实际出发，有效进行分层次教学和补偿教学
由于我校学生基础较差，学习能力各异，学生间存在着学习上的差异，因此我们的教学不能一刀切!进行个别辅导、分层次教学和补偿教学是必要措施。进行补偿教学必须以尊重学生为前提。首先，我们要对学生已经落下的内容进行补差，根据我校学生的英语学习状况，大部分学生词汇量赶不上教学进度。由于课时关系，课堂上要授新课，所以我们必须想办法来补学生的词汇量。教师可以专门为这部分因词汇量赶不上进步的学生设计课外辅导，主要方法是让他们阅读。比如安排在课外的某一时间进行交流﹑督促，一段时间之后，当词汇量赶上来时，这部分学生就能赶上新课，上课也不会像“听天书”一样，这样才能从根本上解决这部分学生不爱学英语的问题。其次，我们要对教学中发现的问题及时采取补救措施，对原有的教学内容实施补偿教学，弥补不足。新课程标准也强调：外语教学一贯强调教师要灵活地、创造性地使用教材。案例：人教版高二Unit 16 The United States of American的第一课时，由于Warmingup 中原有的判断正误题对我们的学生来说都比较陌生，我们的学生都住校，没有网络查阅的条件，所以我们在设计这部分内容时，经备课组讨论，先借助多媒体呈现给学生相关背景，然后再让学生判断。鉴于我们学生的基础，Listening 部分较难的问答题我们都改为填空题。由于Speaking 部分是描述自己的家乡，前面Unit 15 Destinations是介绍世界旅游名城的文章，所以我们根据自己学生的实际状况，先在课堂上给出一个Sample dialogue,让学生仿照例子进行对话，练习口语。课后将这部分布置为作文，题目为My hometown or My country,并根据我们学生的状况给出相关词汇,这样又可以锻炼学生的写作能力，有了课堂上的口语铺垫，写作就显得较容易，更适合我们的学生。我们根据自己学生的实际状况对原有的教材进行适当的补充﹑调整，通过这种补偿方式我们解决了学生由于知识储备不足而不知所措继而不爱学英语的问题。另外，我们还可以进行相应的个别辅导和分层教学的方式来补偿教学。例如，在课堂上设置符合后进生的问题，让他们刚好能回答又不能显得太简单，而且要一次次地加深问题的难度，这样做既保护了他们的自尊，培养了他们的自信心，又可以慢慢提高他们的英语学习水平。在我的教学中，几乎我的所有学生都会这么说：“老师，你尊重每个学生，从来都没有放弃过一个学生。”每当听到这些话，我都由衷地感到高兴。然而，在我们的教学中，由于考试机制、教师排名等因素的影响，我们往往会看到这样的“补偿教学”现象，有些教师花费精力在课外辅导学生，嘴里却说着你这次考试不能落下我的成绩之类的话。殊不知这样更是大大地伤害了他们的自尊，更让这部分学生感到他们没用只是老师的累赘，更不用谈培养他们的自信心和兴趣。除此之外，根据我们学校的生源状况，我们还要对高一的新生进行国际音标以及句子的时态语态等补偿教学。
2. 更新教学观念，积极改进课堂教学
在英语教学过程中，教师要更新教学观念，精心设计教学过程，突出趣味性、探究性、过程性、实践性，让学生直接感受和体验、探究和发现，以激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，训练学生的创新技能，为培育创新人才奠定基础。例如，能动手的尽量让学生动手。俗语说：听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。手是脑的老师，听过百遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习某些知识是必要的，是高效的。案例：人教版高二Unit 13 The water planet 的 Warmingup 部分，如果仅仅将实验现象与结果呈现在幻灯片上，并不足以激起学生的兴趣，但经过我们的精心设计，结果就大不相同了。我将此部分设计为教师亲自做演示实验，一边做一遍用英语解释实验过程，并让学生描述实验现象并叙述原因，然后再找全体学生仿照老师做实验并叙述全过程，接着再找个别学生给同学们演示，让学生自己用英语解释自己在干什么，看到了什么，以及为什么，最后让学生写出实验报告。因为是物理实验，所以学生都比较熟悉实验原理，他们要做的只是用英语表达出来。由于所学的知识是学生亲自参与探究才得到的，因此印象会特别深刻，这样做把教学内容与实践相结合，加强学科知识交叉渗透，在练习口语与写作的同时可以培养学生的参与意识和决策能力，可提高学生对各学科之间的相互联系与渗透的意识和自觉性，以及运用相关知识分析问题和解决问题的综合能力，更能增加学生的探究兴趣和创新兴趣。
3. 培养良好的学习方法和习惯
良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。据调查，大部分不爱学英语的学生都是学习方法不当和没有养成良好的学习习惯造成的。所以作为老师，我们除了要传授知识，还应帮助学生尽早形成良好的学习行为习惯，引导学生掌握科学的学习方法。
4. 培养学生持久的学习兴趣和热情
对于不爱学英语的学生，无论是家长还是老师都怨学生对英语没有兴趣，让我们反问一下自己，我们是否天生对任何东西都有兴趣？兴趣是需要培养的，只有经过时间的磨练和渐渐的培养，我们才会对身边的某件事物产生兴趣。所以教师要耐心地培养学生对英语的兴趣，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：教师要争取学生热爱自己的学科。
5. 采取多种方式，努力提高教师教学水平及素质
要更新教学观念，积极改进课堂教学，就要先提高教师教学水平及素质。要让学生喜欢英语，那么英语老师的自身水平就一定要高。所以，提高教师的教学水平及素质也是解决学生不爱学英语的问题的主要途径。
综上所述，只有我们着眼于时代的要求,适应新课程的要求，尊重学生，让学生做学习的主人，找出学生不爱学英语的原因并按照我们学校的实际情况和学生的实际学习水平有针对性的实施教学，我们才能解决学生不爱学英语的难题，才能为学生的全面发展,个性发展提供足够的空间。只有这样，才能真正提高我校及类似学校的英语教学质量。
说明：这里的“农村高中”是指类似于我校地处西北偏远山区的农村县属高中。“二流生源”：是指在我县城主要有三所高中，其中一所高中在每年的中考招生中主要招收全县名次在最前的考生，相应的，我们学校则顺延招收名次在其后的考生，大家不约而同地称我们学校所招的考生为“二流生源”。这里的“二流生源”主要指类似于我校的学校所招的类似的学生。这类学生最大的特点是“比上不足，比下有余。”这类学生学习总成绩位居全县第二，英语单科成绩则普遍较差。
参考文献
1. 给教师的建议 苏霍姆林斯基 [M]. 教育科学出版社.
2. 教育部. 普通高中英语课程标准（实验） [Z]. 人民教育出版社，2003年.
3. 理解普通高中新课程 [M]. 东北师范大学出版社.