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教学风格新一轮课程改革，使小学语文课堂充满了激情与活力，给小学语文学科带来了朝气与生气。崔峦老师在《求是 求实 求新 求专》一文中指出：求实，就是语文教学要给小学生打好基础，一方面练就语文扎实的基本功，一方面打好精神的底子。即语文课程，语文教学，既教语文，又教做人；学生既学语文，又学做人。解决好教什么，学什么的问题。崔峦老师就是在强调小学语文课堂教学的实效性。
那么，如何触摸小学语文课堂教学实效之春天，酿造小学语文课堂教学的实效之蜜，在语文课堂上留下鲜明的形象，至诚的情感，至真的感悟呢？我认为，做好以下几点很重要。
一、精心备课，保证课堂教学的有效性
俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性，所以，在课堂上，无论是在教学的整体设计，还是在一些教学细节上，“旁观者”们看到的只是挥洒自如，只有“当局者”才知道，在课堂上轻松随意后面，教师为了准备这一节课该付出多少的心血。所谓备课就是教学质量的“风向标”；要实现有效教学，提高课堂教学的目标达成度，关键还在教师课前准备的有效性。
二、创设情境，选择有效教学策略
教师在课堂中要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程.让孩子自然地走入文本，理解文本，营造温馨和谐、清新活跃的语言环境，语文课将会由机械传授、盲目灌输变为积极地、正确地、有效地引导，学生将会由被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与，成为真正生动有效的课堂。
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文故事很简单，这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
我第一课时教学设计时的重点是安静创造了什么奇迹，盲女孩神奇的灵性。抓住 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”体会到这个盲女孩神奇的一抓抓住了那只蝴蝶。接着是感受“奇迹”， 创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，进行几个重点句子的理解，通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。
教学策略上，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在具体的教学过程中，我是这样做的。
（一）在体验中感知，在想象中感悟
首先，为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。这些想象丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
（二）从文本中来，到文本中去
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引導学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。
（三）把学生主动学习和教师指导有机结合起来
教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。
（四）以情促读，以写促悟
《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
这节语文课让学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。
三、拓展延伸，提升学生的语文素养
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
拓展性阅读作为课内教材的补充、延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。为此，教师可从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度来谈谈其具体操作。
第一，课前拓展性阅读。课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
第二，课中拓展性阅读。阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习，释疑解惑。
第三，课后拓展性阅读。什么是教学拓展？教学拓展就是指导学生在课文学习的基础上，把课堂上学到的东西运用到生活中，或在生活中印证课堂的内容。恰倒好处的拓展延伸能让语文课堂更开放。有效地利用课后“日积月累”“资料袋”“综合性学习”等资源，提高教学的有效性。充分激发学生的学习热情，使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。
课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求，语文教师要找到适合自己的教法，要找到静心诵读的“读味”、咬文嚼字的“品味”、摘抄仿写的“写味”，就一定能触摸到课堂教学实效的春天！
那么，如何触摸小学语文课堂教学实效之春天，酿造小学语文课堂教学的实效之蜜，在语文课堂上留下鲜明的形象，至诚的情感，至真的感悟呢？我认为，做好以下几点很重要。
一、精心备课，保证课堂教学的有效性
俗话说，“台上一分钟，台下十年功”，教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性，所以，在课堂上，无论是在教学的整体设计，还是在一些教学细节上，“旁观者”们看到的只是挥洒自如，只有“当局者”才知道，在课堂上轻松随意后面，教师为了准备这一节课该付出多少的心血。所谓备课就是教学质量的“风向标”；要实现有效教学，提高课堂教学的目标达成度，关键还在教师课前准备的有效性。
二、创设情境，选择有效教学策略
教师在课堂中要为学生创造一个和谐愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最佳的心理状态参与知识的形成过程.让孩子自然地走入文本，理解文本，营造温馨和谐、清新活跃的语言环境，语文课将会由机械传授、盲目灌输变为积极地、正确地、有效地引导，学生将会由被动地接受改为主动地探索、积极地配合、热情地参与，成为真正生动有效的课堂。
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文故事很简单，这篇课文描写了一个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
我第一课时教学设计时的重点是安静创造了什么奇迹，盲女孩神奇的灵性。抓住 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”体会到这个盲女孩神奇的一抓抓住了那只蝴蝶。接着是感受“奇迹”， 创设情境把学生带入特定的语言环境中，引导学生实实在在地接触文本，进行几个重点句子的理解，通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵。
教学策略上，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在具体的教学过程中，我是这样做的。
（一）在体验中感知，在想象中感悟
首先，为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静在这样的地方对生活会有什么样的感受。这些想象丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
（二）从文本中来，到文本中去
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引導学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。
（三）把学生主动学习和教师指导有机结合起来
教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。
（四）以情促读，以写促悟
《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
这节语文课让学生徜徉其间，浸润其中，以情悟清、精心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。
三、拓展延伸，提升学生的语文素养
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
拓展性阅读作为课内教材的补充、延伸，可以根据课文的内容、类型及教学的需要，把它安排在不同的时段。为此，教师可从课前拓展性阅读、课中拓展性阅读、课后拓展性阅读三个角度来谈谈其具体操作。
第一，课前拓展性阅读。课前拓展性阅读的目的主要是让学生了解课文的写作背景、了解作者的相关资料或与课文内容相关的知识，激发学生阅读兴趣，为学生更好地学习课文储备能量。
第二，课中拓展性阅读。阅读教学过程中，学生经常会遇到疑难，适时地利用拓展性阅读材料能够很好地帮助学生自主学习，释疑解惑。
第三，课后拓展性阅读。什么是教学拓展？教学拓展就是指导学生在课文学习的基础上，把课堂上学到的东西运用到生活中，或在生活中印证课堂的内容。恰倒好处的拓展延伸能让语文课堂更开放。有效地利用课后“日积月累”“资料袋”“综合性学习”等资源，提高教学的有效性。充分激发学生的学习热情，使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。
课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求，语文教师要找到适合自己的教法，要找到静心诵读的“读味”、咬文嚼字的“品味”、摘抄仿写的“写味”，就一定能触摸到课堂教学实效的春天！