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摘 要： 英语阅读教学目标是阅读课堂教学的重要组成部分，具体的、清晰的、可测的阅读课堂教学目标包括语言知识的容量、阅读技能训练的重难点、文化习俗和情感态度的要点。作者将围绕阅读教学目标，从英语阅读教学目标的理解、阅读教学目标的制定依据和阅读教学目标的案例分析三个方面谈谈对高中英语阅读教学目标的看法。
关键词： 英语阅读 目标 课程标准 案例
一、英语阅读教学目标的理解
教学目标是教学活动的中心。在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕课本的教学目标进行的，目标是教学的出发点和归宿，也是学习的最终目的。因此，在教学中一定要首先确定教学目标。在目标教学实践中，针对阅读课型，应该有具体科学的阅读教学目标。《牛津高中英语》中每个单元都有reading板块，该板块是学生接受英语语言信息的重要环节，在阅读中学生有机会感受真实、地道、优美的英语，通过阅读了解现实生活和社会发展的方方面面，课文后面的reading strategy和阅读练习将帮助学生掌握英语阅读策略，提高英语阅读能力。
二、英语阅读教学目标的制定依据
（一）目标制定要依据总体课程目标。《英语课程标准》要求高中生的阅读能力必须达到七级标准，其内容包括要求学生从一般文章中获取和处理主要信息；理解文章主旨和作者意图；通过上下文理解生词，理解语篇意义；通过文章中的线索进行推理；根据需要从网络等资源中获取信息等。因此，所有阅读课的教学目标制定都要以此为指导。Reading课堂是传授语言知识、学习阅读技巧和了解英语文化的重要载体，对阅读理解的能力培养有着至关重要的指导作用，也是帮助学生达到阅读能力的重要途径。所以，教师在制定阅读课的目标时，除了要有具体的语言知识，更要传授阅读的基本阅读策略。
（二）目标制定要体现课程改革精神。《英语课程标准》确立了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三位一体的教学目标，情感目标是新课程改革的最大的改变。因此，教师在设计阅读教学目标时，除了列出Reading的语言知识目标外，还应充分挖掘其文化知识目标和情感态度目标，以实现新课程标准的总体目标。高中学生的情感态度目标要求学生熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；了解英国国家有关日常生活习惯的话题等。Reading作為一个单元最重要的部分，当然也要体现课程改革的精神，要有与文章主题相呼应的情感教育，这对学生形成正确的人生观、世界观至关重要，这个目标的实现是教书育人的本质需要。
（三）目标制定要符合学生实际情况。教师在制定教学目标时应以学生为主体，充分考虑学生的年龄特点及知识水平，在了解学生已经会了什么、学生对所要学的知识的背景知识掌握多少的基础上来制定切实可行的教学目标，以发展学生的知识技能和情感态度。如教师在制定模块1Unit1 Reading：“School life in the UK”时，一定要考虑到高一新生学习英语的特点，他们刚进入新的校园，开始了一段新的学习路程，对未来充满了斗志与信心，教师一定要利用这样的机会，激发学生的学习热情，在制定学习目标时一定要顾及所有学生的接受水平，难易适中，让学生通过一定的努力都能实现。这篇Reading的内容能符合目标实现的要求，是一个非常好的语言素材。
（四）目标制定应留有动态生成的空间。课堂活动的实施是一个动态的过程，谁也无法预知在教学活动中会出现什么不可预设的因素，而且教学的对象是人，再好的预设也无法预知课堂中的全部细节。因此，教学目标制定应留有动态生成的空间，教师在教学过程中要不拘泥于自己的教学设计，灵活地调整教学预设，思考如何有效地进行课堂的“再设计”，生成新的超出原计划的教学过程。
三、英语阅读教学目标设计案例
阅读教学目标的设计是整个阅读教学设计的出发点，但是在很多教学实践中，很多的阅读教学目标主语不明确，能力要求不具体，而且无法检测，是无效的教学设计。那么怎样设计合理的阅读教学目标呢？以模块1Unit1 Reading：“School life in the UK”的阅读教学案例与大家一起分析和探讨学习。
（一）案例呈现。Teaching goals of Reading ： School life in the UK.
1.Language goals：
Key words and phrases： experience， respect， average， challenging， satisfaction， be fond of， look back on， devote oneself to doing.
Key sentence structures：
（1）Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.
（2）It was a struggle for me to remember all the faces and names.
（3）I found that the homework was not as heavy as what I used to get in my old school.
4.I was glad that all my classmates were fond of the cake that I made.
2.Ability goals： To improve students’ ability of skimming and scanning. 3.Emotional goals： To make students love school life.
（二）案例分析。这是目前英语阅读教学目标设计中常用的模式，作为课时教学目标，设计者考虑到新课程的教学理念及所谓的“三维目标”，也使用improve，make等行为动词。但是，仔细分析，这样的设计存在不少问题：
1.没有分清楚教学目标和教学内容
教学目标是学生通过学习能做什么的问题，而教学内容是学生学什么的问题。显然，设计者的知识目标其实是教学内容。
2.没有搞清楚教学目标的主语
教学目标是教师对学生通过学习后的学习结果的一种预测，那么，它描述的目标应该是学生的行为而不是教师的行为。此教学设计的知识目标没有主语，能力目标的主語显然是教师而不是学生，情感目标空洞，泛泛而谈。教学目标应该围绕学生展开，学生学习什么，怎样学习，学习后应该达到什么能力，学习中能有什么样的情感体验等。
3.教学目标不够明确
案例中把课程目标当做课时目标，在一节课中是无法做到提高学生阅读能力的，是不可检测的，是课程总目标才能实现的，这是很多课时教学目标设计中出现的问题。“培养学生的听、说、读、写能力”是典型的例子。
四、案例反思——怎样制定合理的英语阅读教学目标。
（一）明确阅读教学目标制定的依据——《英语课程标准》。《英语课程标准》对高中学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的具体要求都进行了阐述，而阅读课是实现这五个方面的重要载体，因此，所有阅读课的教学目标制定都要以此为指导，要求教师在确定教学目标时应对教学对象、教学任务、教学原则、学习策略等进行细致的分析，在相关学习理论的指导下确定明确、具体的教学目标。
（二）教学目标要用表示动作行为的词且不笼统、不模糊，要具体，具体到可检测的程度。常用的行为动词有：talk about，tell，show，do，describe等。
（三）教学目标要有层次性。例如：（1）Identify the different meaning of the word experience；（2）Use the word experience to form phrases；（3）Most students can talk about experience in sentences.Identify（识别）是浅层次的要求，很容易实现；Use...在无情境中使用，注意词义变化，体现语法功能；talk about...在给定情境时运用，是高层次的使用。
（四）教学目标的表述要具体、明确。例如：Students will be able to use experience.这就不够具体。要求学生在什么情境中用？怎样用（口头还是书面）？用experience做哪件事情？教学目标的表述越具体越能达标，学生越容易感受成功。
英语阅读教学目标是阅读教学的灵魂，没有明确具体的教学目标的课堂是盲目、随意和效率低下的，明确合理的阅读教学目标能更好地提高阅读教学的有效性。增强目标意识，以学生为目标中心，结合学生实际能力与情感特征，由浅入深地设计英语阅读教学目标，并根据课堂实际，动态调整教学目标，把课程改革的精神落到实处，是提高学生英语阅读学习的保障。
关键词： 英语阅读 目标 课程标准 案例
一、英语阅读教学目标的理解
教学目标是教学活动的中心。在课堂教学中，教师的主导方向和学生的主体活动都是围绕课本的教学目标进行的，目标是教学的出发点和归宿，也是学习的最终目的。因此，在教学中一定要首先确定教学目标。在目标教学实践中，针对阅读课型，应该有具体科学的阅读教学目标。《牛津高中英语》中每个单元都有reading板块，该板块是学生接受英语语言信息的重要环节，在阅读中学生有机会感受真实、地道、优美的英语，通过阅读了解现实生活和社会发展的方方面面，课文后面的reading strategy和阅读练习将帮助学生掌握英语阅读策略，提高英语阅读能力。
二、英语阅读教学目标的制定依据
（一）目标制定要依据总体课程目标。《英语课程标准》要求高中生的阅读能力必须达到七级标准，其内容包括要求学生从一般文章中获取和处理主要信息；理解文章主旨和作者意图；通过上下文理解生词，理解语篇意义；通过文章中的线索进行推理；根据需要从网络等资源中获取信息等。因此，所有阅读课的教学目标制定都要以此为指导。Reading课堂是传授语言知识、学习阅读技巧和了解英语文化的重要载体，对阅读理解的能力培养有着至关重要的指导作用，也是帮助学生达到阅读能力的重要途径。所以，教师在制定阅读课的目标时，除了要有具体的语言知识，更要传授阅读的基本阅读策略。
（二）目标制定要体现课程改革精神。《英语课程标准》确立了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”三位一体的教学目标，情感目标是新课程改革的最大的改变。因此，教师在设计阅读教学目标时，除了列出Reading的语言知识目标外，还应充分挖掘其文化知识目标和情感态度目标，以实现新课程标准的总体目标。高中学生的情感态度目标要求学生熟悉个人、家庭和社会交往等方面的话题；进一步熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题；了解英国国家有关日常生活习惯的话题等。Reading作為一个单元最重要的部分，当然也要体现课程改革的精神，要有与文章主题相呼应的情感教育，这对学生形成正确的人生观、世界观至关重要，这个目标的实现是教书育人的本质需要。
（三）目标制定要符合学生实际情况。教师在制定教学目标时应以学生为主体，充分考虑学生的年龄特点及知识水平，在了解学生已经会了什么、学生对所要学的知识的背景知识掌握多少的基础上来制定切实可行的教学目标，以发展学生的知识技能和情感态度。如教师在制定模块1Unit1 Reading：“School life in the UK”时，一定要考虑到高一新生学习英语的特点，他们刚进入新的校园，开始了一段新的学习路程，对未来充满了斗志与信心，教师一定要利用这样的机会，激发学生的学习热情，在制定学习目标时一定要顾及所有学生的接受水平，难易适中，让学生通过一定的努力都能实现。这篇Reading的内容能符合目标实现的要求，是一个非常好的语言素材。
（四）目标制定应留有动态生成的空间。课堂活动的实施是一个动态的过程，谁也无法预知在教学活动中会出现什么不可预设的因素，而且教学的对象是人，再好的预设也无法预知课堂中的全部细节。因此，教学目标制定应留有动态生成的空间，教师在教学过程中要不拘泥于自己的教学设计，灵活地调整教学预设，思考如何有效地进行课堂的“再设计”，生成新的超出原计划的教学过程。
三、英语阅读教学目标设计案例
阅读教学目标的设计是整个阅读教学设计的出发点，但是在很多教学实践中，很多的阅读教学目标主语不明确，能力要求不具体，而且无法检测，是无效的教学设计。那么怎样设计合理的阅读教学目标呢？以模块1Unit1 Reading：“School life in the UK”的阅读教学案例与大家一起分析和探讨学习。
（一）案例呈现。Teaching goals of Reading ： School life in the UK.
1.Language goals：
Key words and phrases： experience， respect， average， challenging， satisfaction， be fond of， look back on， devote oneself to doing.
Key sentence structures：
（1）Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.
（2）It was a struggle for me to remember all the faces and names.
（3）I found that the homework was not as heavy as what I used to get in my old school.
4.I was glad that all my classmates were fond of the cake that I made.
2.Ability goals： To improve students’ ability of skimming and scanning. 3.Emotional goals： To make students love school life.
（二）案例分析。这是目前英语阅读教学目标设计中常用的模式，作为课时教学目标，设计者考虑到新课程的教学理念及所谓的“三维目标”，也使用improve，make等行为动词。但是，仔细分析，这样的设计存在不少问题：
1.没有分清楚教学目标和教学内容
教学目标是学生通过学习能做什么的问题，而教学内容是学生学什么的问题。显然，设计者的知识目标其实是教学内容。
2.没有搞清楚教学目标的主语
教学目标是教师对学生通过学习后的学习结果的一种预测，那么，它描述的目标应该是学生的行为而不是教师的行为。此教学设计的知识目标没有主语，能力目标的主語显然是教师而不是学生，情感目标空洞，泛泛而谈。教学目标应该围绕学生展开，学生学习什么，怎样学习，学习后应该达到什么能力，学习中能有什么样的情感体验等。
3.教学目标不够明确
案例中把课程目标当做课时目标，在一节课中是无法做到提高学生阅读能力的，是不可检测的，是课程总目标才能实现的，这是很多课时教学目标设计中出现的问题。“培养学生的听、说、读、写能力”是典型的例子。
四、案例反思——怎样制定合理的英语阅读教学目标。
（一）明确阅读教学目标制定的依据——《英语课程标准》。《英语课程标准》对高中学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的具体要求都进行了阐述，而阅读课是实现这五个方面的重要载体，因此，所有阅读课的教学目标制定都要以此为指导，要求教师在确定教学目标时应对教学对象、教学任务、教学原则、学习策略等进行细致的分析，在相关学习理论的指导下确定明确、具体的教学目标。
（二）教学目标要用表示动作行为的词且不笼统、不模糊，要具体，具体到可检测的程度。常用的行为动词有：talk about，tell，show，do，describe等。
（三）教学目标要有层次性。例如：（1）Identify the different meaning of the word experience；（2）Use the word experience to form phrases；（3）Most students can talk about experience in sentences.Identify（识别）是浅层次的要求，很容易实现；Use...在无情境中使用，注意词义变化，体现语法功能；talk about...在给定情境时运用，是高层次的使用。
（四）教学目标的表述要具体、明确。例如：Students will be able to use experience.这就不够具体。要求学生在什么情境中用？怎样用（口头还是书面）？用experience做哪件事情？教学目标的表述越具体越能达标，学生越容易感受成功。
英语阅读教学目标是阅读教学的灵魂，没有明确具体的教学目标的课堂是盲目、随意和效率低下的，明确合理的阅读教学目标能更好地提高阅读教学的有效性。增强目标意识，以学生为目标中心，结合学生实际能力与情感特征，由浅入深地设计英语阅读教学目标，并根据课堂实际，动态调整教学目标，把课程改革的精神落到实处，是提高学生英语阅读学习的保障。