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【摘要】本文围绕语文综合性主题的形成，根据自己的教学经验，从课题研究、发掘教材、突发事件、生活体验等角度进行了详细阐述。
【关键词】课题；教材；事件；体验；综合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0096-01
从事教学已十五年了，我心中一直铭记着这样一句话：“让学生过美好的语文生活”，这是语文教师在这几年的综合性学习教学实践后的一句诗意的感慨。短短的几个字透出我们对语文综合性学习美好的追求，也凝聚着教师们研究语文综合性学习的用心、慧心。我们每位语文教师都要有慧眼、慧心，在教学中积极开展综合性学习。关于语文综合性学习，从2005年至今我一直在探索、实践，我认为只要本着“全面提高学生的语文素养”，语文综合性学习是很容易开展的。我是这样确定综合性学习的主题的：
一、课题研究形成主题
可以说，我校的“诗化校园”课题研究，为我们的语文综合性学习搭建了一个适时教学的平台。
1.课堂。我们的课堂教学模式是名言导入、诗歌过渡，儿歌或楹联小节。这样每堂课教师要结合课文或孩子们的学习态度适时送给他们一些名言，有时让孩子在课前送名言，每节课要求一个孩子送。课尾，在孩子们深入理解课文的基础上教师和学生共创儿歌小结或让学生编儿歌小结。如，学完《记金华的双龙洞》时，我说：“各位旅客，今天的旅游我们欣赏了路上的美景，领略了双龙洞的神奇，现在，我们一起用一首小诗写下我们的所见所感。”孩子们兴味盎然。有孩子写了这样一首小诗：山明水秀春意浓，迎着溪流游双龙。外洞宽敞内洞奇，卧穿孔隙趣无穷。在讲《最大的麦穗》一文时，随着课堂教学和孩子理解的深入，我出上联：机遇难求莫犹豫；学生对：韶华易逝应珍惜。如此语文课堂，孩子快乐地听说读写，积累名言，学习儿歌、楹联的创作，难道不是语文综合性学习吗？
2.节假日。为配合我校“诗化校园”课题研究，每个节假日，我们就两个作业，一是读书，二是有关诗歌、楹联方面的作业。低段的学生让孩子搜集积累这个节日的诗歌或楹联，高段的孩子让他们在积累的基础上自己创作一诗、一联。当然，孩子们不是诗人、楹联高手，但他们在主动的搜集中学习，在向家人的求教，在和朋友的合作，在自己的学习探究中漸渐写出一些稚嫩的作品。
二、发掘教材生成主题
蔡可教授说：“语文综合性学习姓‘语’”，作为语文教师，我们要把握住语文综合性学习的方向，更要善于从教材中发掘主题，学习《将相和》一文时，我让学生自己搜集这个故事的出处，和它有联系的还有那几个故事，他们之间有什么联系，孩子在了解这些后，在课堂上对于故事人物的分析就很透彻，学完课文后，我根据本课故事性很强的特点，让孩子们根据课文的剧本编排课本剧，孩子们自由组合，自己创编，兴致很高，我趁机要求他们表演时能声情并茂地背诵台词，能根据人物的不同性格、心理特点做出相应的表情和动作。这就需要学生在排练的过程中读透课文，揣摩人物心理。这样，学生的阅读能力、分析能力以及口头表达能力就能得到有效提高。除演课本剧之外，我还组织学生开展各种形式的系列活动。如学了《怀念母亲》一文后，我让学生谈谈对亲情的看法，为父母做一件事，写一首小诗表达对父母的感激之情。活动中，学生不仅受到了感恩教育，还感受到了语言文字的魅力，语文综合素养也得到了提高。
三、突发事件生发主题
教学机智是教学艺术的最高境界。作为教师我们努力实现这种境界。拥有教学机智教师便可在教学过程中应付和处理偶发事件、随机应变、因势利导发掘教育资源。记得有一年冬天下大雪了，鹅毛般的雪花铺天盖地，到处白茫茫的，非常美丽！于是在语文课上我就让孩子们去外面观看这奇特的景色，孩子们兴奋地呼喊着跑出教室，我让他们在楼道排好队静静地观雪。他们用手迎接那美丽的小精灵，我问：“我们可以用哪些四字词来描绘着漫天的雪花？第一小组讨论。”接着问第二组：“我们可以用怎样描写空中的雪花？”第三组的任务是：搜集描写雪的诗句；第四组的任务是：搜集写雪的楹联。大家边看雪边兴奋地讨论着，背诵着，15分钟以后，我们回到教室交流。最后布置作业：写一篇描写雪景的短文，或写一首描写雪的小诗。从课堂走向课外，孩子们兴致勃勃地学习语言，运用语言，合作探究在语文的世界中遨游，综合性学习提高了孩子们的综合素质。
四、生活体验滋生主题
有一个星期天我布置的作业是：让学生回家仔细观察一种小动物，观察它的外表特点、生活习性、性格特点等等，然后把它真实的写下来。本来我很担心他们不认真观察，人云亦云，结果星期一交回来的作页让我很是意外。孩子们有的写的是他家的花公鸡（红红的鸡冠，身披花外衣，走路昂首阔步很有气势，生动的写出了外表的特点，还写了它与其它鸡争着吃食的动作、神情......）真像是把一只活生生的公鸡带到了我面前似的，让我颇感惊喜。还有一个学生写的是他家的兔子，主要写了兔子奇怪的性格，那是他一次偶然的发现：母兔生下了一窝小兔，但却把他们埋于浅土之下，很难让人察觉到。而这位同学却因为闲得无聊发现了幼兔的藏身之处并把他们抱了出来，小兔身体粘粘的，湿湿的，眼睛几乎不睁开，他玩弄了一阵后，感觉小兔子应该饿了，于是就把他们又放回原处。第二天他再去看小兔时却大吃一惊，啊！小兔全死了！这是怎么回事呀？他很难过，就去问爷爷，结果爷爷的回答让他着实愣住了。原来兔子性格特别古怪，他生下幼兔后就会把它们潜藏起来喂养，要是它发现孩子被动过，孩子身上的气味不再熟悉时，它就会很绝情的不再让小兔子吃奶，直到它们饿死。他知道事情的原委后，整整伤心了好几天，他说，是他害死了这些可爱的小兔子，还为母兔的狠心而悲痛......这位同学因为有了真实的生活体验，从而提高了习作、表达等综合能力，同时也增长了我们的见识。
语文综合性学习它的目的在于引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，让学生充分认识到生活处处有语文。语文综合性学习的主题不是现成的，我们要遵循“大语文观”，开发语文综合性学习的主题，需要教师和学生共同寻找与提炼。而一个好的主题能拓宽学生的视野，激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。
总之，“让学生过美好的语文生活”不应成为我们的一种愿望，而应该成为我们的实际行动，细心观察，用心研究，你会发现：留心四处皆语文，放眼八方有主题。真可谓，语文学习天地宽！
【关键词】课题；教材；事件；体验；综合
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0096-01
从事教学已十五年了，我心中一直铭记着这样一句话：“让学生过美好的语文生活”，这是语文教师在这几年的综合性学习教学实践后的一句诗意的感慨。短短的几个字透出我们对语文综合性学习美好的追求，也凝聚着教师们研究语文综合性学习的用心、慧心。我们每位语文教师都要有慧眼、慧心，在教学中积极开展综合性学习。关于语文综合性学习，从2005年至今我一直在探索、实践，我认为只要本着“全面提高学生的语文素养”，语文综合性学习是很容易开展的。我是这样确定综合性学习的主题的：
一、课题研究形成主题
可以说，我校的“诗化校园”课题研究，为我们的语文综合性学习搭建了一个适时教学的平台。
1.课堂。我们的课堂教学模式是名言导入、诗歌过渡，儿歌或楹联小节。这样每堂课教师要结合课文或孩子们的学习态度适时送给他们一些名言，有时让孩子在课前送名言，每节课要求一个孩子送。课尾，在孩子们深入理解课文的基础上教师和学生共创儿歌小结或让学生编儿歌小结。如，学完《记金华的双龙洞》时，我说：“各位旅客，今天的旅游我们欣赏了路上的美景，领略了双龙洞的神奇，现在，我们一起用一首小诗写下我们的所见所感。”孩子们兴味盎然。有孩子写了这样一首小诗：山明水秀春意浓，迎着溪流游双龙。外洞宽敞内洞奇，卧穿孔隙趣无穷。在讲《最大的麦穗》一文时，随着课堂教学和孩子理解的深入，我出上联：机遇难求莫犹豫；学生对：韶华易逝应珍惜。如此语文课堂，孩子快乐地听说读写，积累名言，学习儿歌、楹联的创作，难道不是语文综合性学习吗？
2.节假日。为配合我校“诗化校园”课题研究，每个节假日，我们就两个作业，一是读书，二是有关诗歌、楹联方面的作业。低段的学生让孩子搜集积累这个节日的诗歌或楹联，高段的孩子让他们在积累的基础上自己创作一诗、一联。当然，孩子们不是诗人、楹联高手，但他们在主动的搜集中学习，在向家人的求教，在和朋友的合作，在自己的学习探究中漸渐写出一些稚嫩的作品。
二、发掘教材生成主题
蔡可教授说：“语文综合性学习姓‘语’”，作为语文教师，我们要把握住语文综合性学习的方向，更要善于从教材中发掘主题，学习《将相和》一文时，我让学生自己搜集这个故事的出处，和它有联系的还有那几个故事，他们之间有什么联系，孩子在了解这些后，在课堂上对于故事人物的分析就很透彻，学完课文后，我根据本课故事性很强的特点，让孩子们根据课文的剧本编排课本剧，孩子们自由组合，自己创编，兴致很高，我趁机要求他们表演时能声情并茂地背诵台词，能根据人物的不同性格、心理特点做出相应的表情和动作。这就需要学生在排练的过程中读透课文，揣摩人物心理。这样，学生的阅读能力、分析能力以及口头表达能力就能得到有效提高。除演课本剧之外，我还组织学生开展各种形式的系列活动。如学了《怀念母亲》一文后，我让学生谈谈对亲情的看法，为父母做一件事，写一首小诗表达对父母的感激之情。活动中，学生不仅受到了感恩教育，还感受到了语言文字的魅力，语文综合素养也得到了提高。
三、突发事件生发主题
教学机智是教学艺术的最高境界。作为教师我们努力实现这种境界。拥有教学机智教师便可在教学过程中应付和处理偶发事件、随机应变、因势利导发掘教育资源。记得有一年冬天下大雪了，鹅毛般的雪花铺天盖地，到处白茫茫的，非常美丽！于是在语文课上我就让孩子们去外面观看这奇特的景色，孩子们兴奋地呼喊着跑出教室，我让他们在楼道排好队静静地观雪。他们用手迎接那美丽的小精灵，我问：“我们可以用哪些四字词来描绘着漫天的雪花？第一小组讨论。”接着问第二组：“我们可以用怎样描写空中的雪花？”第三组的任务是：搜集描写雪的诗句；第四组的任务是：搜集写雪的楹联。大家边看雪边兴奋地讨论着，背诵着，15分钟以后，我们回到教室交流。最后布置作业：写一篇描写雪景的短文，或写一首描写雪的小诗。从课堂走向课外，孩子们兴致勃勃地学习语言，运用语言，合作探究在语文的世界中遨游，综合性学习提高了孩子们的综合素质。
四、生活体验滋生主题
有一个星期天我布置的作业是：让学生回家仔细观察一种小动物，观察它的外表特点、生活习性、性格特点等等，然后把它真实的写下来。本来我很担心他们不认真观察，人云亦云，结果星期一交回来的作页让我很是意外。孩子们有的写的是他家的花公鸡（红红的鸡冠，身披花外衣，走路昂首阔步很有气势，生动的写出了外表的特点，还写了它与其它鸡争着吃食的动作、神情......）真像是把一只活生生的公鸡带到了我面前似的，让我颇感惊喜。还有一个学生写的是他家的兔子，主要写了兔子奇怪的性格，那是他一次偶然的发现：母兔生下了一窝小兔，但却把他们埋于浅土之下，很难让人察觉到。而这位同学却因为闲得无聊发现了幼兔的藏身之处并把他们抱了出来，小兔身体粘粘的，湿湿的，眼睛几乎不睁开，他玩弄了一阵后，感觉小兔子应该饿了，于是就把他们又放回原处。第二天他再去看小兔时却大吃一惊，啊！小兔全死了！这是怎么回事呀？他很难过，就去问爷爷，结果爷爷的回答让他着实愣住了。原来兔子性格特别古怪，他生下幼兔后就会把它们潜藏起来喂养，要是它发现孩子被动过，孩子身上的气味不再熟悉时，它就会很绝情的不再让小兔子吃奶，直到它们饿死。他知道事情的原委后，整整伤心了好几天，他说，是他害死了这些可爱的小兔子，还为母兔的狠心而悲痛......这位同学因为有了真实的生活体验，从而提高了习作、表达等综合能力，同时也增长了我们的见识。
语文综合性学习它的目的在于引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，让学生充分认识到生活处处有语文。语文综合性学习的主题不是现成的，我们要遵循“大语文观”，开发语文综合性学习的主题，需要教师和学生共同寻找与提炼。而一个好的主题能拓宽学生的视野，激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神。
总之，“让学生过美好的语文生活”不应成为我们的一种愿望，而应该成为我们的实际行动，细心观察，用心研究，你会发现：留心四处皆语文，放眼八方有主题。真可谓，语文学习天地宽！