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摘要：在现如今的很多高校里，古板的教学模式已经不能顺应学生的发展，高效率的课堂教学难以实现。因此，将翻转课堂模式引入学校的文化课教学中，是一种很好的提升教学质量的方式。想要使翻转课堂与思修课完美结合，就要提高任课老师的执教水平，改变传统的教学方法。
关键词：翻转课堂;思修课程;融合
翻转课堂模式是一种崭新的教学模式，与以往的教学方式有明显的不同：学生提前做好预习和自主学习，后由老师在课堂上为学生解答疑惑。因其优势明显，已受到很多学校和老师的关注。本文通过实践研究，对翻转课堂与思修课程的有机融合进行讨论，旨在提高高校思修课程的教学质量。
1古板的教学方式的缺点
1.1学生的学习热情不高
在以往的教学模式中，老师扮演着主角，是思修课堂的中心。整个教学过程，就是老师单纯地向学生讲述课本上的知识，学生边听边做笔记，没有任何的新意。老师与学生之间少有沟通和交流，学生在听课过程中产生的困惑和问题也不能及时得到解决。因此，这种教学方式不能很好地激起学生们学习思修课的热情，从而导致了高校思修课的教学质量不高，教学效率低下。
1.2 学生难将知识转化为能力
在以往的思修课堂上，教师只注重对思修课本上的理论知识的讲解，忽略了对学生能力的培养，从而导致学生对所学知识难以进行实际应用。老师与学生的交流很少，学生也没有机会在课堂上主动提出问题、讨论问题，导致课堂气氛有些凝固或紧张。学生很难学会将课本知识运用到实际生活中，难以做到学以致用，将理论知识转化为应用能力，这就导致了教学效果的不理想和课堂效率的低下。
2翻转课堂模式的优点
2.1 提高学生的学习热情
在翻转课堂的教学模式中，老师和学生的角色发生了互换。学生成为了课堂的中心，老师仅仅起到辅助作用;老师从讲述者变为引导者，教给学生好的学习方法;学生从被动学习转变为主动学习。这种角色的互换，能激起学生的学习热情，加强同学间的沟通和交流，活跃了课堂气氛，学习效率也随之提高。教师可以将学生进行分组，鼓励学生大胆发言、提出问题，或结合时事发表自己的看法。据调查，百分之九十以上的学生表示，在实施了新的教学模式后，他们的学习效率普遍提高了，學习兴趣也大大增加。
2.2 满足学生的学习需求
在翻转课堂模式中，学生可以依据自己的个人情况和学习时间具体规划学习的内容和方式。学生在学习中有了更多的自由和选择的权力，可以更好地发挥自己的特长，根据自身需求有目的地进行学习，达到事半功倍的效果，让学习思修课不再局限于死记硬背。教师可以让学生搜集相关的学习资料，结合课本内容和生活实际谈谈自己的看法，加深对所学内容的印象和理解。据调查，与过去古板的教学模式相比，百分之八十以上的学生更青睐于翻转课堂模式，认为这种教学模式的效果更好。
3 深化高校教学方式改革
现如今，引入翻转课堂模式进行课堂教学的高校还很少。某些思修老师，想要在自己的课堂上引入翻转模式，但由于种种原因，最终没有实现。要想进行翻转模式教学，学校就要加大资金投入，改善学校的硬件设施，例如购买相关设备，开设网课平台等等。政府也要对此进行高度重视，尤其对中、西部地区及偏远山村地区等经济条件和教育资源落后的地方，可以拨放专款资金用于改善教学条件和购买相关设备。此外，还可以对教师进行定期培训和考核，因为在新的教学模式中，教师的工作量会增加许多。例如，老师需要录制视频、制作课件、提前给学生们布置作业、对学生的学习情况进行调查和考核，等等。学校的规章制度也应随之修改，例如，在对老师的工作考核中加入以上这些条件因素，制定相关的鼓励措施，以提高老师的工作积极性。
4改变思修课的教学方法
在以往的思修课堂上，教师一味地向学生灌注课本知识，学生的学习过程十分无趣，导致许多学生对思修课不感兴趣。某高校的老师进行了试验，采用了新的模式进行教学：思修老师首先要熟练掌握教学仪器的使用，利用多媒体等方式，与思修课本内容相结合，制作出视频、课件等学习资源供学生预习。并布置作业和学习任务，安排学生做好预习。可以结合时事，让学生收集相关素材，在课堂上发言。学生在自主学习的过程中对知识有了一定的了解和掌握，可以将学习过程中遇到的问题记录下来，首先尝试依靠自己解决问题，如果解决不了，可以带到课堂上和同学们进行讨论或交给老师答疑。思修老师要缩短讲授课本知识的时间，将大部分时间留给学生们进行自主安排。先学习，后教习，是翻转课堂的关键。老师也可以对学生进行分组，鼓励他们关心时事，大胆发言。经过几节课的尝试，他们取得了理想的教学效果。在此学习方式下，学生不仅锻炼了自主学习的能力，学到了思修课的专业知识，也加强了与同学和老师之间的沟通。这让原本枯燥无味的思修课堂变得生动起来。由此一来，学生的学习热情得到提高，应用能力得到加强，思修课的教学质量也随之提升。
5结语
在前进的道路上少不了困难和挫折，任何一个新事物的发展都不是一帆风顺的。学校要以提高学生学习质量和思修课堂的教学效率为目的，以老师和学生的实际情况为基准，对翻转课堂模式不断进行优化，将其与思修课程完美融合。在未来，翻转课堂模式将会得到更广泛的使用，从而使高校的教学质量不断提升。
参考文献：
[1]宋洪飞.翻转课堂教学模式探究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
[2]武春芳.翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用—以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].黑龙江教育，2016（9）：18.
[3]林江梅.翻转课堂在高校思想政治理论课课堂中的应用研究[J].学校党建与思想教育，2014（11）：37
作者简介：胡方圆（1982.12-），性别：女，民族：汉族，籍贯：陕西，学历：硕士，职称：讲师，研究方向;思想政治教育。
关键词：翻转课堂;思修课程;融合
翻转课堂模式是一种崭新的教学模式，与以往的教学方式有明显的不同：学生提前做好预习和自主学习，后由老师在课堂上为学生解答疑惑。因其优势明显，已受到很多学校和老师的关注。本文通过实践研究，对翻转课堂与思修课程的有机融合进行讨论，旨在提高高校思修课程的教学质量。
1古板的教学方式的缺点
1.1学生的学习热情不高
在以往的教学模式中，老师扮演着主角，是思修课堂的中心。整个教学过程，就是老师单纯地向学生讲述课本上的知识，学生边听边做笔记，没有任何的新意。老师与学生之间少有沟通和交流，学生在听课过程中产生的困惑和问题也不能及时得到解决。因此，这种教学方式不能很好地激起学生们学习思修课的热情，从而导致了高校思修课的教学质量不高，教学效率低下。
1.2 学生难将知识转化为能力
在以往的思修课堂上，教师只注重对思修课本上的理论知识的讲解，忽略了对学生能力的培养，从而导致学生对所学知识难以进行实际应用。老师与学生的交流很少，学生也没有机会在课堂上主动提出问题、讨论问题，导致课堂气氛有些凝固或紧张。学生很难学会将课本知识运用到实际生活中，难以做到学以致用，将理论知识转化为应用能力，这就导致了教学效果的不理想和课堂效率的低下。
2翻转课堂模式的优点
2.1 提高学生的学习热情
在翻转课堂的教学模式中，老师和学生的角色发生了互换。学生成为了课堂的中心，老师仅仅起到辅助作用;老师从讲述者变为引导者，教给学生好的学习方法;学生从被动学习转变为主动学习。这种角色的互换，能激起学生的学习热情，加强同学间的沟通和交流，活跃了课堂气氛，学习效率也随之提高。教师可以将学生进行分组，鼓励学生大胆发言、提出问题，或结合时事发表自己的看法。据调查，百分之九十以上的学生表示，在实施了新的教学模式后，他们的学习效率普遍提高了，學习兴趣也大大增加。
2.2 满足学生的学习需求
在翻转课堂模式中，学生可以依据自己的个人情况和学习时间具体规划学习的内容和方式。学生在学习中有了更多的自由和选择的权力，可以更好地发挥自己的特长，根据自身需求有目的地进行学习，达到事半功倍的效果，让学习思修课不再局限于死记硬背。教师可以让学生搜集相关的学习资料，结合课本内容和生活实际谈谈自己的看法，加深对所学内容的印象和理解。据调查，与过去古板的教学模式相比，百分之八十以上的学生更青睐于翻转课堂模式，认为这种教学模式的效果更好。
3 深化高校教学方式改革
现如今，引入翻转课堂模式进行课堂教学的高校还很少。某些思修老师，想要在自己的课堂上引入翻转模式，但由于种种原因，最终没有实现。要想进行翻转模式教学，学校就要加大资金投入，改善学校的硬件设施，例如购买相关设备，开设网课平台等等。政府也要对此进行高度重视，尤其对中、西部地区及偏远山村地区等经济条件和教育资源落后的地方，可以拨放专款资金用于改善教学条件和购买相关设备。此外，还可以对教师进行定期培训和考核，因为在新的教学模式中，教师的工作量会增加许多。例如，老师需要录制视频、制作课件、提前给学生们布置作业、对学生的学习情况进行调查和考核，等等。学校的规章制度也应随之修改，例如，在对老师的工作考核中加入以上这些条件因素，制定相关的鼓励措施，以提高老师的工作积极性。
4改变思修课的教学方法
在以往的思修课堂上，教师一味地向学生灌注课本知识，学生的学习过程十分无趣，导致许多学生对思修课不感兴趣。某高校的老师进行了试验，采用了新的模式进行教学：思修老师首先要熟练掌握教学仪器的使用，利用多媒体等方式，与思修课本内容相结合，制作出视频、课件等学习资源供学生预习。并布置作业和学习任务，安排学生做好预习。可以结合时事，让学生收集相关素材，在课堂上发言。学生在自主学习的过程中对知识有了一定的了解和掌握，可以将学习过程中遇到的问题记录下来，首先尝试依靠自己解决问题，如果解决不了，可以带到课堂上和同学们进行讨论或交给老师答疑。思修老师要缩短讲授课本知识的时间，将大部分时间留给学生们进行自主安排。先学习，后教习，是翻转课堂的关键。老师也可以对学生进行分组，鼓励他们关心时事，大胆发言。经过几节课的尝试，他们取得了理想的教学效果。在此学习方式下，学生不仅锻炼了自主学习的能力，学到了思修课的专业知识，也加强了与同学和老师之间的沟通。这让原本枯燥无味的思修课堂变得生动起来。由此一来，学生的学习热情得到提高，应用能力得到加强，思修课的教学质量也随之提升。
5结语
在前进的道路上少不了困难和挫折，任何一个新事物的发展都不是一帆风顺的。学校要以提高学生学习质量和思修课堂的教学效率为目的，以老师和学生的实际情况为基准，对翻转课堂模式不断进行优化，将其与思修课程完美融合。在未来，翻转课堂模式将会得到更广泛的使用，从而使高校的教学质量不断提升。
参考文献：
[1]宋洪飞.翻转课堂教学模式探究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.
[2]武春芳.翻转课堂在思想政治理论课教学中的应用—以“思想道德修养与法律基础”课为例[J].黑龙江教育，2016（9）：18.
[3]林江梅.翻转课堂在高校思想政治理论课课堂中的应用研究[J].学校党建与思想教育，2014（11）：37
作者简介：胡方圆（1982.12-），性别：女，民族：汉族，籍贯：陕西，学历：硕士，职称：讲师，研究方向;思想政治教育。