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摘 要：“整本书阅读”是小学阶段学生必须要掌握的一个技能，在小学语文教学中有着非常重要的作用，所以应得到小学语文教师的格外重视。我们应当不断探索与创新，寻求一套切实可行，并能满足小学生情况的整本书阅读教学方式，从而提升小学阅读教学。
关键词：小学高年级；农村；整本书阅读
阅读是小学語文的重要组成部分，在教育教学中能够起到至关重要的作用。高年级的学生比低年级的学生理解能力更强，阅读能力也有所累积，所以更适宜进行整本书阅读。但由于农村学校的条件较差，教师也不重视学生的阅读方式的传授，所以阅读教学情况非常不理想。由此，我们教育工作者一定要注重改善农村的阅读教学，提高学生的整本书阅读能力，开阔学生的视野，真正提升小学语文教学的有效性。
一、 问题引领，培养阅读的情感
在小学语文阅读教学过程中，除了阅读兴趣的激发之外，教师还要注重培养学生的阅读情感，因为只有当学生在阅读过程中体会到作者所传达的情感，产生情感共鸣之后，才能够真正理解所要阅读的文本，达到阅读教学的目的。具体而言，教师可以借助问题引导的方式进行教学，让学生在相关问题的引导下进行思考，进一步理解文本背后的情感，这样一来，学生就能够更好地理解课文的内涵和思想了。
在小学高年级学生进行阅读时，教师可以鼓励学生先自行阅读，然后再引导学生对整本书进行分析与选择。学生阅读不同的书籍，就会产生不同的感受，因此在学生阅读时，教师要能够引导学生自主分析并自行体会。例如，在阅读《猴王出世》时，笔者让学生先选择自己喜欢的部分进行探讨。笔者发现学生对于“猴王为什么是从石头里出来的”这个问题比较感兴趣，然后笔者就结合四大名著《西游记》的内容来进行讲解，利用这种方式调动学生的积极性，促进学生的思维活跃性。同时，笔者还鼓励学生大胆提出疑问，提出自己对文本的理解与看法。这样的阅读教学更能帮助学生培育阅读情感，提升学生的阅读效果。
二、 同类对比，提高阅读鉴赏力
良好的阅读鉴赏能力是小学阶段的学生最为迫切提高的一项阅读能力，鉴赏是对所读文本的基本特征及表现手法、语言特色等的品位能力。我们在阅读教学过程中，可以采取同类体裁对比阅读的形式，让学生在同类体裁却不同风格或不同语言表达手法的文本阅读当中，加深对各类文本的体会，在无形中提高学生的阅读鉴赏力，确保阅读能力的稳步提升。
例如，在阅读《城南旧事》时我们就可以选择与其较为相似的《呼兰河传》与其进行对比阅读。首先，两本书都是用童年的视角进行叙事的，两部作品中都有大量的追忆童年生活的文字，但在阅读过程中却会产生不同的感受。《城南旧事》给人快乐、温暖的感觉，而《呼兰河传》却给人寂寞、孤独的感受；其次，两本书都采用了散文化的叙事写作手法，文章随着作者的思想而发，但两本书写作的方式却有一些不同。《城南旧事》是选择童年生活的几个刻骨铭心的片段，来体现对北京的相思，而《呼兰河传》则是通过对呼兰河城风俗人情以及童年的碎片的描写和来抒发对呼兰河城的思念之情；最后，虽然两本书都是对故乡的思念，但因为两本书的作者经历不同，所以对故乡的思想文笔表达也不同，《城南旧事》作者林海音五岁随父母迁居北京，所以他的文笔有着纯正的京味儿语言。而萧红的一生短暂而曲折，最后凄凉客死在香港，所以他的文笔会略显凄惨、暗淡。笔者通过这样的同种类型的对比阅读教学，让学生能够加深阅读的体验以及对文本的理解，今后阅读相似书籍时就能游刃有余。
三、 异类对比，丰富阅读感知力
阅读感知力是阅读理解能力的重要组成部分，对提高学生的阅读能力有着决定性的作用。所谓阅读感知力，指的是在阅读过程中，对所读文本无论是思想表达、内涵主题亦或是行文风格等的判断能力。在阅读的教学过程中，我们可以选择不同题材不同文体的文本进行对比阅读，把握对比阅读的“类似点”与“对比点”，促使学生在不同风格的阅读中积累经验，为丰富的阅读感知力做出良好铺垫。
例如，海伦·凯勒的《再塑生命》，为我们写出了一位充满爱心、耐心的现代教育专家——安妮·莎莉文老师，但同时我们也被海伦·凯勒的精神所感动，那种不向命运低头，极力创造生命奇迹的精神让我们深深明白人类的潜力是无穷无尽的。而高尔基的《海燕》却用最激情昂扬的文字歌颂了一位战斗者——海燕，它们在黑暗的暴风雨即将来临时表现出的勇敢、坚强，不与恶势力妥协，不向命运低头的精神，其实和《再塑生命》表现的内涵是一样的。我们用这种异类对比阅读的方式，帮助学生掌握不同的文章的阅读方式，从而帮助学生今后进行自主地阅读整本书。
总之，整本书阅读在农村的小学高年级阶段是非常重要的，教师要注重阅读方式的引导，同时还要避免急功近利。我们只有不断地让学生去阅读，才能真正提升学生的阅读能力与知识的累积。
参考文献：
[1]林其渊.农村小学整本书阅读的开展策略[J].福建基础教育研究，2018（9）：22-23.
[2]钱荃，周姮.小学高年级整本书阅读教学策略研究综述[J].教学与管理，2017（33）：96-98.
作者简介：
杨国旺，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县李店中心小学。
关键词：小学高年级；农村；整本书阅读
阅读是小学語文的重要组成部分，在教育教学中能够起到至关重要的作用。高年级的学生比低年级的学生理解能力更强，阅读能力也有所累积，所以更适宜进行整本书阅读。但由于农村学校的条件较差，教师也不重视学生的阅读方式的传授，所以阅读教学情况非常不理想。由此，我们教育工作者一定要注重改善农村的阅读教学，提高学生的整本书阅读能力，开阔学生的视野，真正提升小学语文教学的有效性。
一、 问题引领，培养阅读的情感
在小学语文阅读教学过程中，除了阅读兴趣的激发之外，教师还要注重培养学生的阅读情感，因为只有当学生在阅读过程中体会到作者所传达的情感，产生情感共鸣之后，才能够真正理解所要阅读的文本，达到阅读教学的目的。具体而言，教师可以借助问题引导的方式进行教学，让学生在相关问题的引导下进行思考，进一步理解文本背后的情感，这样一来，学生就能够更好地理解课文的内涵和思想了。
在小学高年级学生进行阅读时，教师可以鼓励学生先自行阅读，然后再引导学生对整本书进行分析与选择。学生阅读不同的书籍，就会产生不同的感受，因此在学生阅读时，教师要能够引导学生自主分析并自行体会。例如，在阅读《猴王出世》时，笔者让学生先选择自己喜欢的部分进行探讨。笔者发现学生对于“猴王为什么是从石头里出来的”这个问题比较感兴趣，然后笔者就结合四大名著《西游记》的内容来进行讲解，利用这种方式调动学生的积极性，促进学生的思维活跃性。同时，笔者还鼓励学生大胆提出疑问，提出自己对文本的理解与看法。这样的阅读教学更能帮助学生培育阅读情感，提升学生的阅读效果。
二、 同类对比，提高阅读鉴赏力
良好的阅读鉴赏能力是小学阶段的学生最为迫切提高的一项阅读能力，鉴赏是对所读文本的基本特征及表现手法、语言特色等的品位能力。我们在阅读教学过程中，可以采取同类体裁对比阅读的形式，让学生在同类体裁却不同风格或不同语言表达手法的文本阅读当中，加深对各类文本的体会，在无形中提高学生的阅读鉴赏力，确保阅读能力的稳步提升。
例如，在阅读《城南旧事》时我们就可以选择与其较为相似的《呼兰河传》与其进行对比阅读。首先，两本书都是用童年的视角进行叙事的，两部作品中都有大量的追忆童年生活的文字，但在阅读过程中却会产生不同的感受。《城南旧事》给人快乐、温暖的感觉，而《呼兰河传》却给人寂寞、孤独的感受；其次，两本书都采用了散文化的叙事写作手法，文章随着作者的思想而发，但两本书写作的方式却有一些不同。《城南旧事》是选择童年生活的几个刻骨铭心的片段，来体现对北京的相思，而《呼兰河传》则是通过对呼兰河城风俗人情以及童年的碎片的描写和来抒发对呼兰河城的思念之情；最后，虽然两本书都是对故乡的思念，但因为两本书的作者经历不同，所以对故乡的思想文笔表达也不同，《城南旧事》作者林海音五岁随父母迁居北京，所以他的文笔有着纯正的京味儿语言。而萧红的一生短暂而曲折，最后凄凉客死在香港，所以他的文笔会略显凄惨、暗淡。笔者通过这样的同种类型的对比阅读教学，让学生能够加深阅读的体验以及对文本的理解，今后阅读相似书籍时就能游刃有余。
三、 异类对比，丰富阅读感知力
阅读感知力是阅读理解能力的重要组成部分，对提高学生的阅读能力有着决定性的作用。所谓阅读感知力，指的是在阅读过程中，对所读文本无论是思想表达、内涵主题亦或是行文风格等的判断能力。在阅读的教学过程中，我们可以选择不同题材不同文体的文本进行对比阅读，把握对比阅读的“类似点”与“对比点”，促使学生在不同风格的阅读中积累经验，为丰富的阅读感知力做出良好铺垫。
例如，海伦·凯勒的《再塑生命》，为我们写出了一位充满爱心、耐心的现代教育专家——安妮·莎莉文老师，但同时我们也被海伦·凯勒的精神所感动，那种不向命运低头，极力创造生命奇迹的精神让我们深深明白人类的潜力是无穷无尽的。而高尔基的《海燕》却用最激情昂扬的文字歌颂了一位战斗者——海燕，它们在黑暗的暴风雨即将来临时表现出的勇敢、坚强，不与恶势力妥协，不向命运低头的精神，其实和《再塑生命》表现的内涵是一样的。我们用这种异类对比阅读的方式，帮助学生掌握不同的文章的阅读方式，从而帮助学生今后进行自主地阅读整本书。
总之，整本书阅读在农村的小学高年级阶段是非常重要的，教师要注重阅读方式的引导，同时还要避免急功近利。我们只有不断地让学生去阅读，才能真正提升学生的阅读能力与知识的累积。
参考文献：
[1]林其渊.农村小学整本书阅读的开展策略[J].福建基础教育研究，2018（9）：22-23.
[2]钱荃，周姮.小学高年级整本书阅读教学策略研究综述[J].教学与管理，2017（33）：96-98.
作者简介：
杨国旺，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县李店中心小学。