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摘要：当前国家大力发展技工教学，重视技能人才的培养，因此技工院校开展的各门课程应当以人才培养为目标，为学生日后进入工作领域奠定坚实的基础。在社会发展迅速、科技日新月异，国际化交融频繁的今天，英语的重要性也毋庸置疑，英语教学也应当与职业内容进行衔接，以学生就业为前提，不断提升学生的职业能力、职业精神以及职业素养。
关键词：技工院校;就业;英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、技工院校英语教学现状分析
（一）英语教学不受重视
英语课作为技工院校的公共课，仅在大一阶段开设，只有一年时间，课时相对较短，在之后并不会有主动接触英语的课程和其他学习英语语言的机会，有些学生直到就业后，突然碰到有需要用到英语的地方，却发现早已返回给了老师。在学生就业后，可能会遇到国外宾客、国外的顾客需要与他们沟通的时候、也可能遇到需要看懂英文的仪器、说明书、小册子的时候;还会遇到很多需要运用英语的情景，但他们却心有余而力不足。当前，英语课相比其他专业课，在时间上、教育资源投入上都未能得到有效的重视，因此对于技工院校的大多数学生而言，对这门课的学习也是可有可无。也正因为如此，导致了英语课堂教学效果未能达到教师的理想。英语教学也因此遇到了瓶颈。
（1）英语与专业课脱离
目前在技工院校中，英语这门课，所配教材为《新模式英语3》以及配套练习册。并且这本书难度差异度太大。其中Pre-unit非常简单，但从Unit1开始，难度会非常大，让学生感到不适应。不仅如此，这本书的教材以及习题册与专业联系甚少，而且过于注重语法知识点以及笔头能力。尽管有涉及到学生日常的话题，但专业性不强，运用性也不强，对今后的就业也未能起到有效的帮助作用。技工院校的学生大多也都处于十八、九岁的年龄，具备一定的分辨能力，也有自己独特的想法，也比较注重实用。对于今后用得到，有帮助的学习，他们会更加上心，专心去学习。但目前的英语教材的相关内容可用度不大，因此对于学生而言，他们更希望学到的东西能够在将来真正运用出来的，或是能够对他们今后的就业产生帮助的。
二、以就业为导向的技工院校英语教学模式研究
（1）以培养学生的口语能力为导向
调查显示，在学生毕业就业后，绝大多數学生觉得自己工作上用不上英语。主要在于他们英语的口语表达能力太弱，遇到需要用英文表达的情況，不敢主动去运用去交流。在全球一体化国际化的今天，许多企业、单位也都需要与国外客户进行信息交流，而技工院校的学生们往往缺乏英语口语表达的能力，他们对于英语口语表达有困难，只能借助翻译软件来工作。因此在技工院校的英语教学中，需要突出职业教育，以培养学生的职业应用能力为主，特别是培养学生的听说能力，而不是笔头能力。要把对于贴近学生生活、日常交流、商务沟通、专业术语等方面的内容应作为学习的重点内容。应调整相应的教材和教学内容，有针对性地对学生进行职业导向的教学设计，提高学生今后就业后的综合运用能力。
（2）以培养学生的实践能力为导向
技工院校应力争做到英语与实践的有机结合。可以通过创设职业、就业相关的情境，让学生能够在特定的情境中运用英语。教师可以让学生们扮演外国顾客、销售者的角色。也可以创设求职、面试的情境，通过学生之间扮演面试官，求职者的角色。对于特定专业的学生，应该结合他们的专业，有不同的侧重。教学侧重并非是仅有的语言知识点，而是在于学生能否进行实际运用，应将学生的展示能力、表现能力、合作能力、职业能力、口语能力都作为考核评定的因素。
不仅如此，还可以进行一体化教学，让学生能够到真实的环境进行训练。比如新模式英语中有一课是关于工作安全的单元内容，教师可以带学生亲自去实训室，并且还原真实的工作环境，让学生能够在真实环境下进行口语练习，学习与专业相关的短语和句型。也可以让学生去学习相关专业的英文操作手册、英文版的仪器等，让学生真的能够学为所用。这样注重实践的方式会让学生对英语学习更加重视，也更满足学生对就业的需求。
（3）以培养学生的职业精神和职业能力为导向
将职业精神和职业能力渗透英语教学中。在平时教学中，注重对学生精神能力的培养和塑造。将正能量、正确的价值取向、职业精神传递给学生们。可以通过播放大国工匠、社会先进工作者、创业者等相关视频，让学生们能够在英语课堂中能够逐渐渗透对艰苦创业、奋发图强、爱岗敬业的职业精神，逐渐改善自己的不足，激发自己学习的动力，树立良好的职业目标。
3、结语
技工院校应发展属于自己学院特色的以就业为导向的教学模式，通过培养学生的口语能力、实践能力、职业精神能力为导向，为今后的就业做好充足的准备，让学生能够以更好的能力去胜任工作，成为职业不可或缺的高素质、高技能的应用型人才。
参考文献
[1]刘倩.以就业为导向的中职英语教学模式研究[J].宿州教育学院学报，2021，24（02）：98-101.
关键词：技工院校;就业;英语
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、技工院校英语教学现状分析
（一）英语教学不受重视
英语课作为技工院校的公共课，仅在大一阶段开设，只有一年时间，课时相对较短，在之后并不会有主动接触英语的课程和其他学习英语语言的机会，有些学生直到就业后，突然碰到有需要用到英语的地方，却发现早已返回给了老师。在学生就业后，可能会遇到国外宾客、国外的顾客需要与他们沟通的时候、也可能遇到需要看懂英文的仪器、说明书、小册子的时候;还会遇到很多需要运用英语的情景，但他们却心有余而力不足。当前，英语课相比其他专业课，在时间上、教育资源投入上都未能得到有效的重视，因此对于技工院校的大多数学生而言，对这门课的学习也是可有可无。也正因为如此，导致了英语课堂教学效果未能达到教师的理想。英语教学也因此遇到了瓶颈。
（1）英语与专业课脱离
目前在技工院校中，英语这门课，所配教材为《新模式英语3》以及配套练习册。并且这本书难度差异度太大。其中Pre-unit非常简单，但从Unit1开始，难度会非常大，让学生感到不适应。不仅如此，这本书的教材以及习题册与专业联系甚少，而且过于注重语法知识点以及笔头能力。尽管有涉及到学生日常的话题，但专业性不强，运用性也不强，对今后的就业也未能起到有效的帮助作用。技工院校的学生大多也都处于十八、九岁的年龄，具备一定的分辨能力，也有自己独特的想法，也比较注重实用。对于今后用得到，有帮助的学习，他们会更加上心，专心去学习。但目前的英语教材的相关内容可用度不大，因此对于学生而言，他们更希望学到的东西能够在将来真正运用出来的，或是能够对他们今后的就业产生帮助的。
二、以就业为导向的技工院校英语教学模式研究
（1）以培养学生的口语能力为导向
调查显示，在学生毕业就业后，绝大多數学生觉得自己工作上用不上英语。主要在于他们英语的口语表达能力太弱，遇到需要用英文表达的情況，不敢主动去运用去交流。在全球一体化国际化的今天，许多企业、单位也都需要与国外客户进行信息交流，而技工院校的学生们往往缺乏英语口语表达的能力，他们对于英语口语表达有困难，只能借助翻译软件来工作。因此在技工院校的英语教学中，需要突出职业教育，以培养学生的职业应用能力为主，特别是培养学生的听说能力，而不是笔头能力。要把对于贴近学生生活、日常交流、商务沟通、专业术语等方面的内容应作为学习的重点内容。应调整相应的教材和教学内容，有针对性地对学生进行职业导向的教学设计，提高学生今后就业后的综合运用能力。
（2）以培养学生的实践能力为导向
技工院校应力争做到英语与实践的有机结合。可以通过创设职业、就业相关的情境，让学生能够在特定的情境中运用英语。教师可以让学生们扮演外国顾客、销售者的角色。也可以创设求职、面试的情境，通过学生之间扮演面试官，求职者的角色。对于特定专业的学生，应该结合他们的专业，有不同的侧重。教学侧重并非是仅有的语言知识点，而是在于学生能否进行实际运用，应将学生的展示能力、表现能力、合作能力、职业能力、口语能力都作为考核评定的因素。
不仅如此，还可以进行一体化教学，让学生能够到真实的环境进行训练。比如新模式英语中有一课是关于工作安全的单元内容，教师可以带学生亲自去实训室，并且还原真实的工作环境，让学生能够在真实环境下进行口语练习，学习与专业相关的短语和句型。也可以让学生去学习相关专业的英文操作手册、英文版的仪器等，让学生真的能够学为所用。这样注重实践的方式会让学生对英语学习更加重视，也更满足学生对就业的需求。
（3）以培养学生的职业精神和职业能力为导向
将职业精神和职业能力渗透英语教学中。在平时教学中，注重对学生精神能力的培养和塑造。将正能量、正确的价值取向、职业精神传递给学生们。可以通过播放大国工匠、社会先进工作者、创业者等相关视频，让学生们能够在英语课堂中能够逐渐渗透对艰苦创业、奋发图强、爱岗敬业的职业精神，逐渐改善自己的不足，激发自己学习的动力，树立良好的职业目标。
3、结语
技工院校应发展属于自己学院特色的以就业为导向的教学模式，通过培养学生的口语能力、实践能力、职业精神能力为导向，为今后的就业做好充足的准备，让学生能够以更好的能力去胜任工作，成为职业不可或缺的高素质、高技能的应用型人才。
参考文献
[1]刘倩.以就业为导向的中职英语教学模式研究[J].宿州教育学院学报，2021，24（02）：98-101.