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适应现代教育以学生的发展为本,促进每一个学生的全面发展,中学生思想政治教学应注重把握好几个维度。
一、给予学生关爱,但不是溺爱
爱是学校教育生活中的最重要方面,也是教師教育的力量的源泉和先决条件。教师与学生的每一次接触,都是通过心灵来感应学生,与学生建立情感联系,激发他们的内在活力,激励他们的内心活动。正在成长发育的中学生,心理尚不成熟,感情十分脆弱,自尊心强,更需要教师情、朋友爱。我们切不可认为只要我们的内心愿望是好的,就不管教育方式,动不动就批评、训斥,甚至用嘲讽挖苦的方式教育学生。这样做,极易给学生造成难以治愈的心理创伤。教师要走进学生心灵,向对待自己的孩子一样,进一步了解他们的内心世界和不同时期的表现,这样进行思想教育,才能有的放矢,一把钥匙开一把锁。当然,教师对学生的爱要有度,“溺爱”是不行的。爱要爱得有节、有度。教师应有“好心”,但前提是应为打开学生心灵世界寻到一把合适的“钥匙”。
二、教育是引导,但不是放任自流
新课程改革要求教师把学习的权利还给学生,教材只是教师教学的范例和学生学习的凭借。因此,正确认识新课程教育理念,教师要重视转变观念,加强对学生的教育引导,促进学生生动活泼地主动发展。进行教育的过程中,如果教师应该引导时不引导,应该批评时不批评,应该雕琢时不去雕琢,一味地放任自流,那么,“为了学生的发展”将是一纸空文,这是与新课程理念相悖的。促进学生主动发展的教育是具体的、有选择性的,教师要给学生以自由选择的空间和时间,要让学生能够自主地进行选择。这个空间绝不仅仅是课堂的“空间”,这个时间也不仅仅是“五严”规定的教学时间,教师最重要的是给学生们提供进行独立思考的过程。教师要做学生忠实的倾听者,要蹲下身来和学生们站在同一高度思考、研究问题,找到适合他们成长的规律,这样才能成为他们在成长道路上的合作者和引路人。
三、合作学习要重内容,但不是做表面文章
在新课程活动中,合作学习的要求首先是对教师的要求。教师要首先开展对整个教育过程的通力合作,才能符合新课程各学科之间密切合作的要求。因此,教学过程中教师集体行动步骤的协调一致、个体之间的团结协作与相互配合,尤为重要。现代学校管理中,教师群体之间的“共生效应”原理告诉我们,水大才能鱼肥,根深才能叶茂。同事之间的密切合作,可以起到提供支持、共同提高的作用。新课程特别要求教师与学生的合作与沟通。学生是学习的主人,合作作用的体现,在于教师能否充分调动其主观能动性,使学生成为学习的主人翁。但是,合作学习不仅是口号,不是做表面文章,更不是搞形式主义的花架子。事实上,对学生的思想政治教学过程中,有些教师只是把合作学习当作口号,当作一种提法,并没有从内心里面真正意识到其重要性,因而在实际的工作中就难以落实既定目标。
四、现代教育技术要运用,但不是滥用
当前,现代教育技术的出现改变了思想政治教学的手段和方式,也增强了学生对抽象事物的理解与感受力,起到了比较好的教育效果。但也有几点值得重视:一是有的教师多媒体课件制作虽然专业和精良,从配音到动画设计,声、光、色,达到了比较完美的境界,几乎让学生流连忘返。但这样往往容易淡化主题,使课件由“助手” 变成了“主角”,违背了运用的本意。二是传统教学的“满堂灌”,由于课件的出现而变成“满堂放”。虽然眼花缭乱的场面的确让人感到好看,但学生到底能获得多少?本来师生之间面对面的交流、心与心的沟通,却变成了简单的人机对话。本来用现代教育技术是加大课堂教学的知识信息量,增加对学生的吸引力,结果却是偏离了方向,这样的教学手段,弃之不用有何妨?
一、给予学生关爱,但不是溺爱
爱是学校教育生活中的最重要方面,也是教師教育的力量的源泉和先决条件。教师与学生的每一次接触,都是通过心灵来感应学生,与学生建立情感联系,激发他们的内在活力,激励他们的内心活动。正在成长发育的中学生,心理尚不成熟,感情十分脆弱,自尊心强,更需要教师情、朋友爱。我们切不可认为只要我们的内心愿望是好的,就不管教育方式,动不动就批评、训斥,甚至用嘲讽挖苦的方式教育学生。这样做,极易给学生造成难以治愈的心理创伤。教师要走进学生心灵,向对待自己的孩子一样,进一步了解他们的内心世界和不同时期的表现,这样进行思想教育,才能有的放矢,一把钥匙开一把锁。当然,教师对学生的爱要有度,“溺爱”是不行的。爱要爱得有节、有度。教师应有“好心”,但前提是应为打开学生心灵世界寻到一把合适的“钥匙”。
二、教育是引导,但不是放任自流
新课程改革要求教师把学习的权利还给学生,教材只是教师教学的范例和学生学习的凭借。因此,正确认识新课程教育理念,教师要重视转变观念,加强对学生的教育引导,促进学生生动活泼地主动发展。进行教育的过程中,如果教师应该引导时不引导,应该批评时不批评,应该雕琢时不去雕琢,一味地放任自流,那么,“为了学生的发展”将是一纸空文,这是与新课程理念相悖的。促进学生主动发展的教育是具体的、有选择性的,教师要给学生以自由选择的空间和时间,要让学生能够自主地进行选择。这个空间绝不仅仅是课堂的“空间”,这个时间也不仅仅是“五严”规定的教学时间,教师最重要的是给学生们提供进行独立思考的过程。教师要做学生忠实的倾听者,要蹲下身来和学生们站在同一高度思考、研究问题,找到适合他们成长的规律,这样才能成为他们在成长道路上的合作者和引路人。
三、合作学习要重内容,但不是做表面文章
在新课程活动中,合作学习的要求首先是对教师的要求。教师要首先开展对整个教育过程的通力合作,才能符合新课程各学科之间密切合作的要求。因此,教学过程中教师集体行动步骤的协调一致、个体之间的团结协作与相互配合,尤为重要。现代学校管理中,教师群体之间的“共生效应”原理告诉我们,水大才能鱼肥,根深才能叶茂。同事之间的密切合作,可以起到提供支持、共同提高的作用。新课程特别要求教师与学生的合作与沟通。学生是学习的主人,合作作用的体现,在于教师能否充分调动其主观能动性,使学生成为学习的主人翁。但是,合作学习不仅是口号,不是做表面文章,更不是搞形式主义的花架子。事实上,对学生的思想政治教学过程中,有些教师只是把合作学习当作口号,当作一种提法,并没有从内心里面真正意识到其重要性,因而在实际的工作中就难以落实既定目标。
四、现代教育技术要运用,但不是滥用
当前,现代教育技术的出现改变了思想政治教学的手段和方式,也增强了学生对抽象事物的理解与感受力,起到了比较好的教育效果。但也有几点值得重视:一是有的教师多媒体课件制作虽然专业和精良,从配音到动画设计,声、光、色,达到了比较完美的境界,几乎让学生流连忘返。但这样往往容易淡化主题,使课件由“助手” 变成了“主角”,违背了运用的本意。二是传统教学的“满堂灌”,由于课件的出现而变成“满堂放”。虽然眼花缭乱的场面的确让人感到好看,但学生到底能获得多少?本来师生之间面对面的交流、心与心的沟通,却变成了简单的人机对话。本来用现代教育技术是加大课堂教学的知识信息量,增加对学生的吸引力,结果却是偏离了方向,这样的教学手段,弃之不用有何妨?