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【摘 要】小学数学是一门重要学科，对学生创新能力的培养有重要作用。教师要优化教学理念，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，促进其创新能力的形成。本文从构建良好关系、引导学生质疑、联系生活实际等几方面进行了探讨，提出了一些教学经验。
【关键词】小学数学教学;良好关系;质疑;联系实际
小学数学是义务教育阶段中的一门重要学科，对学生计算能力与思维能力的培养有重作用。在教育教学改革全面推行的今天，我国的教育正由应试教育转向素质教育，培养学生的创新能力是重要教学目标。笔者现对如何在小学数学教学中培养学生的创新能力陈述几点认识。
一、创设良好氛围
心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养学生的创新意识，教师必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间，变老师“教”为学生“问”。因此，在教学过程中，教师要使课堂教学生动活泼、热情洋溢，形成无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重学生，保护学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，让所有学生都获得成功的体验。
二、引导学生质疑
学起于思，思源于疑，因此，教师要放手让学生质疑，对书本质疑，对数学公式质疑，对课题质疑等，鼓励学生勇于提出问题。例如，在教学“圆柱的体积”时，我结合我镇推出的“质疑·引探”式自主学习教学模式，首先出示课题，让学生对课题提出疑问，学生提出：“怎样计算圆柱的体积？前面我们学过为了更便于计算，把圆转化成长方形计算面积，那圆柱可不可以也采用同样的方法进行？”这些问题都是本节课的重点知识，由于引起了学生的注意，他们学起来也就会更认真。所以，在教学中，教师应多给学生提供自主探究的机会，使学生在自己探索的过程中发现和掌握知識。每次上新课前给一定的时间让学生预习，让学生质疑，让学生把有疑问的地方和不懂的问题写在提问本或课本上，在学生预习时教师要注意引导学生质疑。质疑可以促进学生内部语言和外部语言的发展，学生一旦有了疑问就很想找到答案，他的求知欲也就更强烈了，同时也营造了一个良好的自主探究氛围。
三、引导学生自主与自强
自主是培养学生创新意识的心理基础，教师必须改变学生在学习中的从属、被动地位，使学生成为学习的主体。自主和创新是不可分割的，没有自主就没有创新。学生的自主性表现为学习的独立性、自主性;思考的多向性、创造性;认识的整体性和综合性;生活的自理、处理问题策略方法的独立性等。小学生是一群朝气蓬勃的最富活力的个体生命，我们切不可把学生当作温室里的幼苗，切不可把学校这个让他们学知识、学本领的地方当做襁褓，一切由老师包办代替，应该解放学生的手脚，给他们自我管理的天地，让他们自由成长。通过实践，我进一步认识到，只有不断提高学生的自主意识，使他们的个性得到发展，才能将学生的创新意识从抑制状态诱发出来，进而由自发而变为自觉。
自强在智力方面是指观察的敏感性、思维的独特性、想象的新颖性，在意志方面是指坚持不懈的的毅力和为理想而献身的精神，这样的人格品质必须在具有创新意识的教育土壤上才能形成，教师要引导学生自我实践、独立思考，引发每个学生独特的思维，鼓励学生勇于质疑、追求新奇，坚持引导学生积极探索，弘扬个性意识，让学生永远追求新知，永远追求强盛、追求完美，并使其在这种追求中不断产生动力。
四、联系生活实际
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满数学。学生的数学知识不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。教学“圆的认识”时，我先让学生列举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景，让学生猜测谁跑得最快，然后多媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学对日常生活很有帮助。
五、重视“延迟评价”
创新意识的培养，创新能力的形成，既需要灵感，更需要思考的时间。在数学教学过程中，如果“过早”地对学生的回答作出评价，就会扼杀学生创新的机会，达不到培养学生创新意识的目的。我曾听一位老师上课，因为课前问题都设计好了，学生回答的思路与老师相同，老师便表扬一番：你真聪明！其他同学自然也懒得去想，依葫芦画瓢。也许对于这个问题，真正开动脑筋的只有站起来回答的那位同学。可见，有时一堂课中的延时评价更能培养学生的创新意识。因此，教师在数学教学中更应该留出充裕的时间，让学生获得更多的创造灵感。
实践证明，在小学数学教学过程中，培养学生的创新意识没有速成法，教育工作者应大胆改革、大胆实践、认真总结，同时遵循创新规律、尊重事实，使富有创新意识的新一代茁壮成长。
【参考文献】
[1]高瑞芳.新课改下数学课堂教学策略[J].甘肃教育，2012（5）
[2]薛红香.小学数学教学中情境创设问题例谈[J].甘肃教育，2012（7）
（甘肃省天水市建设路第三小学，甘肃 天水 741000）
【关键词】小学数学教学;良好关系;质疑;联系实际
小学数学是义务教育阶段中的一门重要学科，对学生计算能力与思维能力的培养有重作用。在教育教学改革全面推行的今天，我国的教育正由应试教育转向素质教育，培养学生的创新能力是重要教学目标。笔者现对如何在小学数学教学中培养学生的创新能力陈述几点认识。
一、创设良好氛围
心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养学生的创新意识，教师必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间，变老师“教”为学生“问”。因此，在教学过程中，教师要使课堂教学生动活泼、热情洋溢，形成无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重学生，保护学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解，挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学，让所有学生都获得成功的体验。
二、引导学生质疑
学起于思，思源于疑，因此，教师要放手让学生质疑，对书本质疑，对数学公式质疑，对课题质疑等，鼓励学生勇于提出问题。例如，在教学“圆柱的体积”时，我结合我镇推出的“质疑·引探”式自主学习教学模式，首先出示课题，让学生对课题提出疑问，学生提出：“怎样计算圆柱的体积？前面我们学过为了更便于计算，把圆转化成长方形计算面积，那圆柱可不可以也采用同样的方法进行？”这些问题都是本节课的重点知识，由于引起了学生的注意，他们学起来也就会更认真。所以，在教学中，教师应多给学生提供自主探究的机会，使学生在自己探索的过程中发现和掌握知識。每次上新课前给一定的时间让学生预习，让学生质疑，让学生把有疑问的地方和不懂的问题写在提问本或课本上，在学生预习时教师要注意引导学生质疑。质疑可以促进学生内部语言和外部语言的发展，学生一旦有了疑问就很想找到答案，他的求知欲也就更强烈了，同时也营造了一个良好的自主探究氛围。
三、引导学生自主与自强
自主是培养学生创新意识的心理基础，教师必须改变学生在学习中的从属、被动地位，使学生成为学习的主体。自主和创新是不可分割的，没有自主就没有创新。学生的自主性表现为学习的独立性、自主性;思考的多向性、创造性;认识的整体性和综合性;生活的自理、处理问题策略方法的独立性等。小学生是一群朝气蓬勃的最富活力的个体生命，我们切不可把学生当作温室里的幼苗，切不可把学校这个让他们学知识、学本领的地方当做襁褓，一切由老师包办代替，应该解放学生的手脚，给他们自我管理的天地，让他们自由成长。通过实践，我进一步认识到，只有不断提高学生的自主意识，使他们的个性得到发展，才能将学生的创新意识从抑制状态诱发出来，进而由自发而变为自觉。
自强在智力方面是指观察的敏感性、思维的独特性、想象的新颖性，在意志方面是指坚持不懈的的毅力和为理想而献身的精神，这样的人格品质必须在具有创新意识的教育土壤上才能形成，教师要引导学生自我实践、独立思考，引发每个学生独特的思维，鼓励学生勇于质疑、追求新奇，坚持引导学生积极探索，弘扬个性意识，让学生永远追求新知，永远追求强盛、追求完美，并使其在这种追求中不断产生动力。
四、联系生活实际
数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。数学源于生活，生活中充满数学。学生的数学知识不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。教学“圆的认识”时，我先让学生列举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景，让学生猜测谁跑得最快，然后多媒体演示赛跑过程。结束时，问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学对日常生活很有帮助。
五、重视“延迟评价”
创新意识的培养，创新能力的形成，既需要灵感，更需要思考的时间。在数学教学过程中，如果“过早”地对学生的回答作出评价，就会扼杀学生创新的机会，达不到培养学生创新意识的目的。我曾听一位老师上课，因为课前问题都设计好了，学生回答的思路与老师相同，老师便表扬一番：你真聪明！其他同学自然也懒得去想，依葫芦画瓢。也许对于这个问题，真正开动脑筋的只有站起来回答的那位同学。可见，有时一堂课中的延时评价更能培养学生的创新意识。因此，教师在数学教学中更应该留出充裕的时间，让学生获得更多的创造灵感。
实践证明，在小学数学教学过程中，培养学生的创新意识没有速成法，教育工作者应大胆改革、大胆实践、认真总结，同时遵循创新规律、尊重事实，使富有创新意识的新一代茁壮成长。
【参考文献】
[1]高瑞芳.新课改下数学课堂教学策略[J].甘肃教育，2012（5）
[2]薛红香.小学数学教学中情境创设问题例谈[J].甘肃教育，2012（7）
（甘肃省天水市建设路第三小学，甘肃 天水 741000）