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摘要：课堂的有效性是课堂教学效果显著的有力体现。在初中地理课堂教学过程中，教师应当重视课堂教学有效性的提升，在教学中要确保知识的有效传递和学生学习潜能的激发，最大限度的提升初中地理课堂教学的有效性。
关键词：初中地理 ；课堂教学； 有效性
新课程标准要求教师尽量提升课堂教学的有效性，如何实现有效的初中地理教学，是当前新课程背景下所有地理教师都在思考的问题，也是我们所追求的教学目标。那么什么是有效教学呢？有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。其中，课堂教学是实施有效教学的最主要途径，因此提升初中地理课堂教学的有效性是初中地理新课程实施有效教学的关键。本文就初中地理课堂教学有效性的提升，结合我在初中地理教学过程中的深刻体会，谈谈我的一些看法和建议。
一、充分利用教材，提高课堂教学的有效性
1.合理运用“课前提示”，激发学生兴趣 俗话说“良好的开端是成功的一半”。初中地理新教材中，每一章前都有“导语”和“课前提示”，它不仅具有导入新课的作用而且还具有多种功能，所以教师要特别重视和合理运用“导语”和“课前提示”。每次上课，我都注意使用“导语”和“课前提示”，从而引起学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣，例如在讲初中地理第七章《我们邻近的地区和国家》时，我把“导语”设计成下列问题：如何描述一个地区或国家的地理位置特点？这个地区或国家的自然环境对人类活动有何影响？如何说明一个国家的人口众多会带来哪些问题？如何说出一个国家在利用资源和保护环境方面有哪些经验、教训？答案就在这一章里。这样一来，指出了这一章所要学习的内容，以制造悬念，埋下伏笔，引起学生的好奇心，促使学生认真学习课文，寻求正确答案，从而激起学生对学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率奠定良好的基礎。
2.合理利用好教材中的“阅读资料” 现在我们的新教材与旧教材相比，其中不同变化就是在每一课中穿插了很多文字图片资料和“阅读材料”等内容，是对教材内容的补充和深化，这些材料在帮助我们理解课堂教学内容上起着很大作用。
二、通过建立和谐融洽师生关系，提高课堂教学的有效性
在初中地理课堂教学过程中，要想切实有效的提升其课堂教学的有效性，教师在教学过程中必须注重与学生之间建立和谐融洽的师生关系。课堂教学活动的顺利开展需要一定的环境和氛围作为辅助条件。如果在课堂教学过程中，教师和学生之间的关系不够和谐融洽，那么势必会对其课堂教学活动的开展产生消极影响，从而严重影响了课堂教学有效性的提升。
1.作为初中地理教师，在教学过程中应当充分的了解到初中生这个年龄段的心理特征和个性需要，在充分了解的基础上积极的照顾初中生的情感，初中生这个年龄段大多对新鲜知识比较好奇，其内在的进取心也是比较强烈的，他们渴望独立并充分的将这种独立性体现在学习过程中，教师应当在教学过程中充分考虑到初中生的这个心理特点，在教学过程中给予学生更多的自主学习权，让学生能够根据自己的兴趣爱好在学习上有更大的选择权和发挥权。
2.针对初中生的心理特点和学习状况，教师在课堂教学活动设计上应尽量的做到丰富多彩，利用丰富多彩的教学活动，做到既能有效的活跃课堂教学气氛，又能避免学生在学习过程中显得过于单调和枯燥，从而影响其学习积极性的发挥，制约了课堂教学有效性的提升。
3.在课堂教学过程中，教师还必须要注重与学生之间的充分互动，通过有效的互动教师才可以更好的了解学生的实际学习状况。对学生良好的学习表现也给予及时的肯定和鼓励，对学生不好的学习表现，也要及时的指导和更正，这些对于提升学生的学习效果有着明显的作用。因此，只有在课堂教学过程中，教师和学生之间建立起和谐融洽的师生关系，才能为学生和教师之间的沟通和交流扫清必要的障碍，让教师和学生在教学过程中更为深入的了解对方，更好的发挥教学相长的作用，这对于提升初中地理课堂教学的有效性有着积极的促进作用。
三、运用多样的课堂教学策略，提高课堂教学的有效性
1.针对差异性，实施分层教学策略 新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。为此，采用不同的教学方法和评估标准，为每一个学生的发展创造良好条件。面对有差异的学生，应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学。进行教学目标分层，教学过程分层，布置作业分层，教学评估分层。让每个学生都可以体验到成功感，这样才有利于学生学习兴趣的提高，能力的发展。
2.加强学法指导，提高学生学习效益 “授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握了科学方法将终身受益，而且科学方法还是知识转化为能力的桥梁和纽带。教师应该指导方法教学，教给学生学习、研究的方法，从而提高学生的自主学习能力，促进学生有效学习。
现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，如指导学生学会读图能力、学会观察、学会思考、学会探究、学会创新等。这样才能使学生真正掌握学法，且“会学”。
总结：课堂是给予学生先进文化的课堂，有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。新课程的实施给我们提出了更多、更高、更新的课题，如何实现初中地理教学中的有效教学，有待于今后继续探索，逐步完善，全面激发学生学习地理的浓厚兴趣和积极主动性，最大程度提升初中地理课堂教学的实效性。全面激发学生学习地理的浓厚兴趣和积极主动性，最大程度提升初中地理课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]巨振强.浅谈如何提高初中地理课堂的实效性[J].时代青年：教育，2012，（2）：127.
[2]杨州.提高地理课堂的实效性[J].中学教学参考，2012，（21）：67.
（作者单位：广西百色市第五中学 533909）
关键词：初中地理 ；课堂教学； 有效性
新课程标准要求教师尽量提升课堂教学的有效性，如何实现有效的初中地理教学，是当前新课程背景下所有地理教师都在思考的问题，也是我们所追求的教学目标。那么什么是有效教学呢？有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。其中，课堂教学是实施有效教学的最主要途径，因此提升初中地理课堂教学的有效性是初中地理新课程实施有效教学的关键。本文就初中地理课堂教学有效性的提升，结合我在初中地理教学过程中的深刻体会，谈谈我的一些看法和建议。
一、充分利用教材，提高课堂教学的有效性
1.合理运用“课前提示”，激发学生兴趣 俗话说“良好的开端是成功的一半”。初中地理新教材中，每一章前都有“导语”和“课前提示”，它不仅具有导入新课的作用而且还具有多种功能，所以教师要特别重视和合理运用“导语”和“课前提示”。每次上课，我都注意使用“导语”和“课前提示”，从而引起学生对问题的思考，激发学生的学习兴趣，例如在讲初中地理第七章《我们邻近的地区和国家》时，我把“导语”设计成下列问题：如何描述一个地区或国家的地理位置特点？这个地区或国家的自然环境对人类活动有何影响？如何说明一个国家的人口众多会带来哪些问题？如何说出一个国家在利用资源和保护环境方面有哪些经验、教训？答案就在这一章里。这样一来，指出了这一章所要学习的内容，以制造悬念，埋下伏笔，引起学生的好奇心，促使学生认真学习课文，寻求正确答案，从而激起学生对学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率奠定良好的基礎。
2.合理利用好教材中的“阅读资料” 现在我们的新教材与旧教材相比，其中不同变化就是在每一课中穿插了很多文字图片资料和“阅读材料”等内容，是对教材内容的补充和深化，这些材料在帮助我们理解课堂教学内容上起着很大作用。
二、通过建立和谐融洽师生关系，提高课堂教学的有效性
在初中地理课堂教学过程中，要想切实有效的提升其课堂教学的有效性，教师在教学过程中必须注重与学生之间建立和谐融洽的师生关系。课堂教学活动的顺利开展需要一定的环境和氛围作为辅助条件。如果在课堂教学过程中，教师和学生之间的关系不够和谐融洽，那么势必会对其课堂教学活动的开展产生消极影响，从而严重影响了课堂教学有效性的提升。
1.作为初中地理教师，在教学过程中应当充分的了解到初中生这个年龄段的心理特征和个性需要，在充分了解的基础上积极的照顾初中生的情感，初中生这个年龄段大多对新鲜知识比较好奇，其内在的进取心也是比较强烈的，他们渴望独立并充分的将这种独立性体现在学习过程中，教师应当在教学过程中充分考虑到初中生的这个心理特点，在教学过程中给予学生更多的自主学习权，让学生能够根据自己的兴趣爱好在学习上有更大的选择权和发挥权。
2.针对初中生的心理特点和学习状况，教师在课堂教学活动设计上应尽量的做到丰富多彩，利用丰富多彩的教学活动，做到既能有效的活跃课堂教学气氛，又能避免学生在学习过程中显得过于单调和枯燥，从而影响其学习积极性的发挥，制约了课堂教学有效性的提升。
3.在课堂教学过程中，教师还必须要注重与学生之间的充分互动，通过有效的互动教师才可以更好的了解学生的实际学习状况。对学生良好的学习表现也给予及时的肯定和鼓励，对学生不好的学习表现，也要及时的指导和更正，这些对于提升学生的学习效果有着明显的作用。因此，只有在课堂教学过程中，教师和学生之间建立起和谐融洽的师生关系，才能为学生和教师之间的沟通和交流扫清必要的障碍，让教师和学生在教学过程中更为深入的了解对方，更好的发挥教学相长的作用，这对于提升初中地理课堂教学的有效性有着积极的促进作用。
三、运用多样的课堂教学策略，提高课堂教学的有效性
1.针对差异性，实施分层教学策略 新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。为此，采用不同的教学方法和评估标准，为每一个学生的发展创造良好条件。面对有差异的学生，应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学。进行教学目标分层，教学过程分层，布置作业分层，教学评估分层。让每个学生都可以体验到成功感，这样才有利于学生学习兴趣的提高，能力的发展。
2.加强学法指导，提高学生学习效益 “授之以鱼不如授之以渔”，学生掌握了科学方法将终身受益，而且科学方法还是知识转化为能力的桥梁和纽带。教师应该指导方法教学，教给学生学习、研究的方法，从而提高学生的自主学习能力，促进学生有效学习。
现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，如指导学生学会读图能力、学会观察、学会思考、学会探究、学会创新等。这样才能使学生真正掌握学法，且“会学”。
总结：课堂是给予学生先进文化的课堂，有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。新课程的实施给我们提出了更多、更高、更新的课题，如何实现初中地理教学中的有效教学，有待于今后继续探索，逐步完善，全面激发学生学习地理的浓厚兴趣和积极主动性，最大程度提升初中地理课堂教学的实效性。全面激发学生学习地理的浓厚兴趣和积极主动性，最大程度提升初中地理课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]巨振强.浅谈如何提高初中地理课堂的实效性[J].时代青年：教育，2012，（2）：127.
[2]杨州.提高地理课堂的实效性[J].中学教学参考，2012，（21）：67.
（作者单位：广西百色市第五中学 533909）