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摘要：在传统的灌输式初中英语课堂上，很难能听到师生、生生之间进行英语口语交际；加之初中英语考试不考英语听力，所以学校、老师对英语口语教学都不重视，英语教学基本上变成汉语教学，变成了哑巴英语，导致初中生英语口语能力低下。为了提高初中生的英语口语能力，首先要构建讲英语口语的平台，培养学生讲英语口语的兴趣；老师讲英语口语要身先垂范，授之讲英语口语的技能技巧，促使初中生讲英语口语的习惯养成，分享讲英语口语成就感和快乐感。
关键词：英语口语 ；培养兴趣；传授方法；养成习惯
浅谈英语口语教学的策略，改变初中生不敢、不会讲英语口语的现状，如何培养初中生想说英语口语，会讲英语口语，讲好英语口语；让每一个初中生主动参与、乐意投入英语口语活动中来。笔者认为初中生英语口语交际能力的提高，首先创设融洽、和谐、快乐的课堂气氛，让学生放下怕讲不好英语而被耻笑的畏惧心里；其次老师要有的放矢的营造英语口语训练的情境，激发学生讲口语交际的欲望，激活学生讲交际英语的情感和兴趣，在灵活多样、丰富多彩的口语交际中乐在其中；最后传授口语教学的手段要多样性、趣味性、艺术性、灵活性，要使学生之间英语口语交际做到“拳不离手曲不离口”，在老师循循善导下，每个初中生都能舌战莲花，提高自己的口语交际能力。
一、培养学生讲口语的兴趣
要想使学生敢于讲口语，乐于讲口语，英语老师就要在英语新课程改革春风的沐浴下，摒弃过时的教学理念和旧的教学模式，放下师道尊严的架子，打破所谓的“绝对权威”，实施微笑教学、倾听教学、欣赏教学，融入学生，尊重学生，给学生亲和感，给学生展示口语的信心，使英语口语交际课的氛围更加轻松、自主，使学生在英语课堂敢问老师N个why？在讲英语口语（spoken English）互动中，使师生共同享受互动口语带来的快感。我校为了提高形象，提升办学品味，聘请了来自England的一“白”一“黑”的英语外教，我为了激发学生的兴趣，我多次邀请他们到班级与学生口语互动，学生兴趣盎然，争先恐后与“老外”英语对话，学生感到很新鲜、新奇，同时通过与“老外”交际互动中了解英国的风俗习惯和风土人情等，为此学生通过口语交流与“老外”建立深厚的友谊，使学生真正的品尝到英语口语的乐趣，更加热爱英语口语了。
二、巧设讲口语的教学情境
初中口语对话比较多，为了激发学生参与讲口语训练，提高口语交际能力，老师要精心备课，认真研究教材和大纲，依据学情利用多媒体巧设交际口语的教学情境，使学生口语交际在多彩的情境中得到“春风化雨润物无声”提高。例如，利用多媒体展示一些列小华感冒看医生的漫画，然后根据小华和医生的不同表情和口型、举止设置了一组动作化、表情化、英语化搞笑口语对话的情境。接着不失时机又创设让两个学生现场角色扮演的情境，我课前准备了医生穿的白大褂、体温计、听诊器等器械，我让一个学生扮演非常痛苦的感冒患者，一个学生扮演医生，引起学生哄堂大笑，接着我让他们根据多媒体展示的漫画内容进行情景对话。老师现场参与点拨，纠正，指出口语对话要根据漫画中表情，手势，用恰到好处的声音高低、语气淋漓尽致的展示出小华和医生的情境对话，学生通过情境既体会到英语口语趣味性、娱乐性，又感受到情境教学对提高口语的实用性、有效性。
三、传授讲英语口语的方法
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”学会欣赏欣赏是学生学好英语口语最好的方法，往往老师的一句话，一个眼神，一个手势都能给学生带来极大的自信心，给学生带来无穷的正能量；其次提高学生口语水平，老师不仅要授之以鱼，更重要的要授之以渔，例如要教会学生学会倾听，精神要专注，要抓住播放录音的要点，注意口语对话发音、情感、语气，例如，见面经典的对白，How are you ？语气一定要带着疑问口气，有时不仅要要求流利还要根据行文朗读要抑扬顿挫，回答：Fine，thanh you！And you？ I’m….也可以提供口语对话，让学生分组讨论，分析对话的双方表情、姿态有什么变化，例如，哪里对话需要有微笑的，哪里使需要点头，哪里感到惊奇的，哪里感到不悦的，哪里需要耸肩的，哪里表现出“NO…。”老师亦可以组织学生口语即兴展示，拓展交际内容，例如，模仿记者现场报道、模拟导游解说、或者在英语阅读课上，用英语口语即兴演讲，或者做英语小游戏，这些都为学生提供展示的平台，使学生在绘声绘色的英语口语交流中激情飞扬，这样学生就渐渐学会了口语交际，提高了英语交际的能力。
四、养成讲英语口语的习惯
要培養学生能够流利说英语口语的习惯，不是一朝一夕的事情，这需要我们在日常交往中使用英语口语要日积月累，厚积薄发，在日常师生、生生交流中尽量用英语交流，例如，同学问候习惯会说：Good morning！ Good afternoon！或者how are you？ 老师会用文明用语，如，please coming！please，sit down！向别人借东西习惯说：could please do me a favor to let me use . or could I borrow something from you. 表示感谢要随口说出thank you：！当别人需要帮助时，要习惯的会说Can I help you？或者说May I help you？当打扰某个人，习惯说对不起，英语说I’M sorry or excuse me、往往回答说没关系All Right or Don’t worry about that。学生想老师问好，Good morning teacher.由于电话成为人们日常重要的通讯工具，所以一定养成电话交流口语训练，只要在校园中，养成正常的交流都能使用英语口语的习惯，我想英语口语能力的提高指日可待了。
总之，只要我们重视英语口语教学，把英语口语渗透到我们生活、学习、交际方方面面上来，在老师诱导性，使学生积极主动的讲英语口语，在宽松、愉悦、民主的氛围中，使学生敢于开口，易于开口到乐于开口，在英语老师的指导下，巧讲英语口语，会说英语口语，让英语口语成为我们学生的生活用语，那么学生的英语口语能力就在潜移默化中得到显著提高。
参考文献：
[1]胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社，2004.
[2]金丽丽.浅谈口语交际教学的策略[J].校园英语，2017（04）.
[3]郑洁芳.如何提高中学生的英语交际能力.
（作者单位：江苏省沭阳县外国语实验学校 223600）
关键词：英语口语 ；培养兴趣；传授方法；养成习惯
浅谈英语口语教学的策略，改变初中生不敢、不会讲英语口语的现状，如何培养初中生想说英语口语，会讲英语口语，讲好英语口语；让每一个初中生主动参与、乐意投入英语口语活动中来。笔者认为初中生英语口语交际能力的提高，首先创设融洽、和谐、快乐的课堂气氛，让学生放下怕讲不好英语而被耻笑的畏惧心里；其次老师要有的放矢的营造英语口语训练的情境，激发学生讲口语交际的欲望，激活学生讲交际英语的情感和兴趣，在灵活多样、丰富多彩的口语交际中乐在其中；最后传授口语教学的手段要多样性、趣味性、艺术性、灵活性，要使学生之间英语口语交际做到“拳不离手曲不离口”，在老师循循善导下，每个初中生都能舌战莲花，提高自己的口语交际能力。
一、培养学生讲口语的兴趣
要想使学生敢于讲口语，乐于讲口语，英语老师就要在英语新课程改革春风的沐浴下，摒弃过时的教学理念和旧的教学模式，放下师道尊严的架子，打破所谓的“绝对权威”，实施微笑教学、倾听教学、欣赏教学，融入学生，尊重学生，给学生亲和感，给学生展示口语的信心，使英语口语交际课的氛围更加轻松、自主，使学生在英语课堂敢问老师N个why？在讲英语口语（spoken English）互动中，使师生共同享受互动口语带来的快感。我校为了提高形象，提升办学品味，聘请了来自England的一“白”一“黑”的英语外教，我为了激发学生的兴趣，我多次邀请他们到班级与学生口语互动，学生兴趣盎然，争先恐后与“老外”英语对话，学生感到很新鲜、新奇，同时通过与“老外”交际互动中了解英国的风俗习惯和风土人情等，为此学生通过口语交流与“老外”建立深厚的友谊，使学生真正的品尝到英语口语的乐趣，更加热爱英语口语了。
二、巧设讲口语的教学情境
初中口语对话比较多，为了激发学生参与讲口语训练，提高口语交际能力，老师要精心备课，认真研究教材和大纲，依据学情利用多媒体巧设交际口语的教学情境，使学生口语交际在多彩的情境中得到“春风化雨润物无声”提高。例如，利用多媒体展示一些列小华感冒看医生的漫画，然后根据小华和医生的不同表情和口型、举止设置了一组动作化、表情化、英语化搞笑口语对话的情境。接着不失时机又创设让两个学生现场角色扮演的情境，我课前准备了医生穿的白大褂、体温计、听诊器等器械，我让一个学生扮演非常痛苦的感冒患者，一个学生扮演医生，引起学生哄堂大笑，接着我让他们根据多媒体展示的漫画内容进行情景对话。老师现场参与点拨，纠正，指出口语对话要根据漫画中表情，手势，用恰到好处的声音高低、语气淋漓尽致的展示出小华和医生的情境对话，学生通过情境既体会到英语口语趣味性、娱乐性，又感受到情境教学对提高口语的实用性、有效性。
三、传授讲英语口语的方法
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞”学会欣赏欣赏是学生学好英语口语最好的方法，往往老师的一句话，一个眼神，一个手势都能给学生带来极大的自信心，给学生带来无穷的正能量；其次提高学生口语水平，老师不仅要授之以鱼，更重要的要授之以渔，例如要教会学生学会倾听，精神要专注，要抓住播放录音的要点，注意口语对话发音、情感、语气，例如，见面经典的对白，How are you ？语气一定要带着疑问口气，有时不仅要要求流利还要根据行文朗读要抑扬顿挫，回答：Fine，thanh you！And you？ I’m….也可以提供口语对话，让学生分组讨论，分析对话的双方表情、姿态有什么变化，例如，哪里对话需要有微笑的，哪里使需要点头，哪里感到惊奇的，哪里感到不悦的，哪里需要耸肩的，哪里表现出“NO…。”老师亦可以组织学生口语即兴展示，拓展交际内容，例如，模仿记者现场报道、模拟导游解说、或者在英语阅读课上，用英语口语即兴演讲，或者做英语小游戏，这些都为学生提供展示的平台，使学生在绘声绘色的英语口语交流中激情飞扬，这样学生就渐渐学会了口语交际，提高了英语交际的能力。
四、养成讲英语口语的习惯
要培養学生能够流利说英语口语的习惯，不是一朝一夕的事情，这需要我们在日常交往中使用英语口语要日积月累，厚积薄发，在日常师生、生生交流中尽量用英语交流，例如，同学问候习惯会说：Good morning！ Good afternoon！或者how are you？ 老师会用文明用语，如，please coming！please，sit down！向别人借东西习惯说：could please do me a favor to let me use . or could I borrow something from you. 表示感谢要随口说出thank you：！当别人需要帮助时，要习惯的会说Can I help you？或者说May I help you？当打扰某个人，习惯说对不起，英语说I’M sorry or excuse me、往往回答说没关系All Right or Don’t worry about that。学生想老师问好，Good morning teacher.由于电话成为人们日常重要的通讯工具，所以一定养成电话交流口语训练，只要在校园中，养成正常的交流都能使用英语口语的习惯，我想英语口语能力的提高指日可待了。
总之，只要我们重视英语口语教学，把英语口语渗透到我们生活、学习、交际方方面面上来，在老师诱导性，使学生积极主动的讲英语口语，在宽松、愉悦、民主的氛围中，使学生敢于开口，易于开口到乐于开口，在英语老师的指导下，巧讲英语口语，会说英语口语，让英语口语成为我们学生的生活用语，那么学生的英语口语能力就在潜移默化中得到显著提高。
参考文献：
[1]胡春洞主编.英语教学法.高等教育出版社，2004.
[2]金丽丽.浅谈口语交际教学的策略[J].校园英语，2017（04）.
[3]郑洁芳.如何提高中学生的英语交际能力.
（作者单位：江苏省沭阳县外国语实验学校 223600）