论文部分内容阅读
【摘 要】在目前很多的高等学校中，经常可以看到具有自己的实习基地，提供给本校学生进行实习，使学生在工作期间可以更好的适应。因此，在学前教育专业中对学生进行“园校接轨，学教结合”的培养模式，重视学生对保育和教育能力的掌握，注重学生综合素质的培养，做一名合格的幼儿教师，从而提高学校的就业率。本文从学前教育专业“园校接轨，学教结合”培养模式的实践目标入手，探讨实践过程及实践成效，为其他高等学校提出参考的建议。
【关键词】学前教育专业；培养模式；实践与思考
一、实践目标
在进行学前教育专业“园校接轨，学教结合”培养模式的实践前，要先确定实践的目标。首先，在学校中建立工作与学习相结合的教学模式，给学生创造实习的机会，让学生在学习的过程中掌握幼儿教学的技巧；其次，开展这样的培养模式可以有效培养学生在工作中所需要的条件，例如对幼儿具有耐心等，同时，也要具备爱岗敬业的思想品质，做一名有责任心、有道德的幼儿教师；最后，培养学生适应今后的工作岗位，使学生在校期间就具备较高的从业素质，提高学生的就业率，为幼儿园提供优秀的教师。
二、实践过程
（一）构建基于“一日生活流程”的课程体系
1、制定核心课程标准
在进行实践的过程中，给学生们制定核心课程标准，可以选择不同类型的幼儿园，例如公办、民办、私人幼儿园等，通过全面的了解，掌握现阶段幼儿园对人才的需求状况，并按照具体的情况制定科学合理的课程标准。首先，幼儿园教师必须具备唱歌、跳舞、画画、弹琴等技能，基于这些技能制定符合幼儿园教学的课程内容，培养学生在教育幼儿的同时还要掌握照顾幼儿的能力。充分按照幼儿园一日生活流程，遵循工学结合的教学理念，加强学生的技能，开展相应的教学内容。
2、编写校本特色教材
学校要结合幼儿园日常的实际情况，编写符合幼教培养模式的校本特色教材。这个过程需要对以往课程进行全面的掌握，在编写的过程中要与以往课程进行紧密结合，不能随意编写，并且要注重学生专业技能的培养，另外，对于学生的思想道德也要进行加强。近年来，很多幼儿园都会出现幼师打骂孩子的现象发生，造成了严重的后果，因此，应该注重学生的心理及思想道德的教育，具有优秀的师德和良好的思想品质才是幼儿园教师的基本。
（二）建设满足常规教学体系的实习基地
充分利用当地政府的行政资源和地域优势，通过与各种不同类型的幼儿园合作，开展教学实习基地建设，互惠互利，解决顶岗实习困难问题，建立起稳定的教学基地。
1、结合学科内容安排见习
在校内学习学前教育专业理论知识的同时，任课教师组织学生到幼儿园见习。见习结束后，学生要进行讨论，任课教师给予必要的指导。
2、實训建设要能体现出实训过程的情境性
强大的校内生产性实训基地，能给学生构建训练情境，而且能为课程改革的深入创造前题。工作情境导向实训建设模式，以情境学习理论和建构主义学习理论为指导，以基于实践情境的、以工作过程逻辑为中心的实践导向职业教育课程理论为依据，主张以工作过程模拟来组织实验实训教学以及模拟性生产，以此培养学生实践能力和职业素养以及解决问题的能力。
（三）造就适应专业教改需要的师资队伍
定期选派学前教育专业教师和专任教师参加技能培训或下幼儿园实践，参与幼儿园教育教学研究以及参加国内外培训，使其具有先进的职业教育理念、较高的业务素养和精湛的职业技能；在提高本校教师素质的同时，每年聘请幼教专家来校开设前沿讲座，聘请经验丰富的幼儿教师来校兼课，努力打造一支适应职业教育发展要求的，高水平的专兼职结合的专业教学团队。
（四）培养学生的综合工作能力
在幼儿园的工作中，学生不可能只作为保育员进行工作，因此，也要培养学生的综合工作能力。因为工作环境所接触的学生都是幼儿，因此，相比小学等以上校园的来说，幼儿园的工作实践中要具备更加仔细的观察力，防治幼儿在幼儿园出现磕碰，另外，很多幼儿不具备自理能力，很多时候会出现拉尿裤子的现象，这时实践工作中要具有宽容，关怀的心态，对幼儿进行呵护。其次，也会与家长直接进行沟通，所以要培养学生具有良好的沟通能力及维护能力，维护好家长与幼儿园的关系，建立沟通的桥梁。
（五）重构保育与教育能力并举的教育理念
在教学中，进一步强化保育与教育能力并举的教育理念，注重实行保育与教育相结合的原则。幼儿园的“一日常规”，简而言之，就是“保育”和“教育”。在教学改革过程中，逐步彻底革除“重教轻育”的教学弊端，树立“育教并重”的教学理念，无论是专业技能课和专业理论课的教学，无论是模拟还是入园实习，都加强职业性质、职业道德和职业理想的教育，使幼儿专业的学生具有“重保育”的意识，具有“善保育”的技能，以实现培养高素质幼儿教师的教育目标。
三、实践成效
（一）专业技能教学能力大大提高
学生在专业理论学习和幼儿园见习、实习相结合的基础上，对学前教育的知识理论、幼儿园的日常管理、幼儿园的教学环节有了充分的了解。在与幼儿接触的过程中，将学校所学习的各项专业技能应用于实践，在实践中摸索科学有效的教学方法，提高基本素养和能力，为今后的工作打下较为扎实的基础。
（二）热爱幼儿热爱幼教情感增强。
在实践过程中，接受过“园校接轨，学教结合”培养模式的学生，在幼儿园实习过程中体现出更好的工作效率，由于培养了学生具有强烈的爱心，而且每个学生都具备良好的师德，因此，奠定了学生在幼儿园工作的热情。
（三）学生综合素质得到显著提升
学生通过在校的知识学习与到幼儿园的实训实习相接轨，提高了所学知识与所用知识的迁移能力，实际教学能力和适应能力明显提高。定期开展模拟教学活动、见习及顶岗实习，培养了学生爱岗敬业的精神，提升了学生综合素质。
四、结语
通过上文我们的探讨，在学前教育专业中进行“园校接轨，学教结合”的培养模式，不但可以有效提高学生的工作能力，还能树立学生的正确教育观念，为以后进入幼儿园工作奠定了基础。在实践过程中，学校应与幼儿园进行紧密的合作模式，了解最新的幼儿教育方面的情况，培养出综合素质强、具有良好师德的幼儿教师。
参考文献：
[1]浅谈中职学前教育专业如何开展礼仪教育[J].赵丽颖.科技风.2016（19）
[2]高职学前教育专业的现状及应对措施研究[J].赵冬，李梅，张彩云.湖南工业职业技术学院学报.2017（03）
【关键词】学前教育专业；培养模式；实践与思考
一、实践目标
在进行学前教育专业“园校接轨，学教结合”培养模式的实践前，要先确定实践的目标。首先，在学校中建立工作与学习相结合的教学模式，给学生创造实习的机会，让学生在学习的过程中掌握幼儿教学的技巧；其次，开展这样的培养模式可以有效培养学生在工作中所需要的条件，例如对幼儿具有耐心等，同时，也要具备爱岗敬业的思想品质，做一名有责任心、有道德的幼儿教师；最后，培养学生适应今后的工作岗位，使学生在校期间就具备较高的从业素质，提高学生的就业率，为幼儿园提供优秀的教师。
二、实践过程
（一）构建基于“一日生活流程”的课程体系
1、制定核心课程标准
在进行实践的过程中，给学生们制定核心课程标准，可以选择不同类型的幼儿园，例如公办、民办、私人幼儿园等，通过全面的了解，掌握现阶段幼儿园对人才的需求状况，并按照具体的情况制定科学合理的课程标准。首先，幼儿园教师必须具备唱歌、跳舞、画画、弹琴等技能，基于这些技能制定符合幼儿园教学的课程内容，培养学生在教育幼儿的同时还要掌握照顾幼儿的能力。充分按照幼儿园一日生活流程，遵循工学结合的教学理念，加强学生的技能，开展相应的教学内容。
2、编写校本特色教材
学校要结合幼儿园日常的实际情况，编写符合幼教培养模式的校本特色教材。这个过程需要对以往课程进行全面的掌握，在编写的过程中要与以往课程进行紧密结合，不能随意编写，并且要注重学生专业技能的培养，另外，对于学生的思想道德也要进行加强。近年来，很多幼儿园都会出现幼师打骂孩子的现象发生，造成了严重的后果，因此，应该注重学生的心理及思想道德的教育，具有优秀的师德和良好的思想品质才是幼儿园教师的基本。
（二）建设满足常规教学体系的实习基地
充分利用当地政府的行政资源和地域优势，通过与各种不同类型的幼儿园合作，开展教学实习基地建设，互惠互利，解决顶岗实习困难问题，建立起稳定的教学基地。
1、结合学科内容安排见习
在校内学习学前教育专业理论知识的同时，任课教师组织学生到幼儿园见习。见习结束后，学生要进行讨论，任课教师给予必要的指导。
2、實训建设要能体现出实训过程的情境性
强大的校内生产性实训基地，能给学生构建训练情境，而且能为课程改革的深入创造前题。工作情境导向实训建设模式，以情境学习理论和建构主义学习理论为指导，以基于实践情境的、以工作过程逻辑为中心的实践导向职业教育课程理论为依据，主张以工作过程模拟来组织实验实训教学以及模拟性生产，以此培养学生实践能力和职业素养以及解决问题的能力。
（三）造就适应专业教改需要的师资队伍
定期选派学前教育专业教师和专任教师参加技能培训或下幼儿园实践，参与幼儿园教育教学研究以及参加国内外培训，使其具有先进的职业教育理念、较高的业务素养和精湛的职业技能；在提高本校教师素质的同时，每年聘请幼教专家来校开设前沿讲座，聘请经验丰富的幼儿教师来校兼课，努力打造一支适应职业教育发展要求的，高水平的专兼职结合的专业教学团队。
（四）培养学生的综合工作能力
在幼儿园的工作中，学生不可能只作为保育员进行工作，因此，也要培养学生的综合工作能力。因为工作环境所接触的学生都是幼儿，因此，相比小学等以上校园的来说，幼儿园的工作实践中要具备更加仔细的观察力，防治幼儿在幼儿园出现磕碰，另外，很多幼儿不具备自理能力，很多时候会出现拉尿裤子的现象，这时实践工作中要具有宽容，关怀的心态，对幼儿进行呵护。其次，也会与家长直接进行沟通，所以要培养学生具有良好的沟通能力及维护能力，维护好家长与幼儿园的关系，建立沟通的桥梁。
（五）重构保育与教育能力并举的教育理念
在教学中，进一步强化保育与教育能力并举的教育理念，注重实行保育与教育相结合的原则。幼儿园的“一日常规”，简而言之，就是“保育”和“教育”。在教学改革过程中，逐步彻底革除“重教轻育”的教学弊端，树立“育教并重”的教学理念，无论是专业技能课和专业理论课的教学，无论是模拟还是入园实习，都加强职业性质、职业道德和职业理想的教育，使幼儿专业的学生具有“重保育”的意识，具有“善保育”的技能，以实现培养高素质幼儿教师的教育目标。
三、实践成效
（一）专业技能教学能力大大提高
学生在专业理论学习和幼儿园见习、实习相结合的基础上，对学前教育的知识理论、幼儿园的日常管理、幼儿园的教学环节有了充分的了解。在与幼儿接触的过程中，将学校所学习的各项专业技能应用于实践，在实践中摸索科学有效的教学方法，提高基本素养和能力，为今后的工作打下较为扎实的基础。
（二）热爱幼儿热爱幼教情感增强。
在实践过程中，接受过“园校接轨，学教结合”培养模式的学生，在幼儿园实习过程中体现出更好的工作效率，由于培养了学生具有强烈的爱心，而且每个学生都具备良好的师德，因此，奠定了学生在幼儿园工作的热情。
（三）学生综合素质得到显著提升
学生通过在校的知识学习与到幼儿园的实训实习相接轨，提高了所学知识与所用知识的迁移能力，实际教学能力和适应能力明显提高。定期开展模拟教学活动、见习及顶岗实习，培养了学生爱岗敬业的精神，提升了学生综合素质。
四、结语
通过上文我们的探讨，在学前教育专业中进行“园校接轨，学教结合”的培养模式，不但可以有效提高学生的工作能力，还能树立学生的正确教育观念，为以后进入幼儿园工作奠定了基础。在实践过程中，学校应与幼儿园进行紧密的合作模式，了解最新的幼儿教育方面的情况，培养出综合素质强、具有良好师德的幼儿教师。
参考文献：
[1]浅谈中职学前教育专业如何开展礼仪教育[J].赵丽颖.科技风.2016（19）
[2]高职学前教育专业的现状及应对措施研究[J].赵冬，李梅，张彩云.湖南工业职业技术学院学报.2017（03）