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随着教学工作经验的不断积累积，我对自身学科的教学工作渐渐有了自己的认识。我认为小学生学习英语主要是通过课堂教学实现的。在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语言、语调及书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学会学习、学会合作、学会探究。目前，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。如何在英语课堂教学中进行创新教育，笔者在教学中进行了以下几个方面的尝试。
一、营造英语氛围，激发创新思维能力。
营造语言环境对学习好一门语言非常重要。众所周知，从小在国外长大的小朋友英语都是非常棒的。学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。例如：
对新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍
Hello，boysandgirls.I’my our English tea cher.Mynameis———.You may call me miss———.Welcome to study English.Agoodbe-ginning is half of the battle.I wish you work hard
at English and good luck.
课堂用语也是用英语说的It’sti me to star tnow.Openy-our book satpage2.Let’slis ten to thet apenow.Please read after me当有些学生在窃窃私语时，.我会说：Bequiet！等來激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程。
例如，在教学句型“Ican...”时，教师可扮演一个“画家”，随手画出小猪、小狗、小猫等学生喜爱的小动物，然后说：“Icandraw.”再扮演一名读书的学生，然后说：“Icanread.”让一名同学唱一段歌，并且说：“Icansing.”让一名同学翩翩起舞，并说：“Icandance.”在轻松和谐的课堂气氛中学生既掌握了知识，又感受了英语教学的乐趣，激发了他们的创新思维。
二、借助教学辅助手段，创设形象、直观的课堂情景
《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
例如，我在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、工人身份的挂图，接着边指着彩图边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，worker等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些蔬菜、水果、茶杯、杂志、玩具等生活用品，进行实物教学。也可以让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。
除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在Animals时：可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时他们又兴致勃勃地大声跟读，"cow"，"dog"，"sheep"课堂上响起了“哞哞”“汪汪”“咩咩”等动物叫声和英语朗读声，伴随同学们的欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，用图片或者动漫短片来刺激他们的感官，增强印象。有条条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学，这样使得课本知识与生活实际有效的结合起来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景之中，收到了很好的课堂效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，提高了学习兴趣，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的师生的共同参与，把学生被动的学习变成了积极主动的学习。
三、创造性的开展教学———合作与探究
在实际的教学中，我们应注重多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向思维，使学生不仅是理解和掌握所学的内容，而是利用现有经验，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。我在英语教学中侧重于用“情”、“景”来探索创新之路。
小学生天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在有趣的游戏中练习所学的知识，在游戏中学习英语，事实证明学生是非常愿意接受的。虽然短短几分钟，却能激发学生的兴趣。例如，在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，可以将几个同学叫到黑板前，让他们做"Touchyourface/mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"no！"。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如做"Findy-ourneighbour"的游戏，教师一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等卡片发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38””卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty six，thirty-sev-en，thirty-eight。接着一起说：where are our neigh bours？这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
这样组织教学，使凌乱、分散的内容串联起来，把知识完整地呈现出来。给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。学生在教学中说说、做做，活跃了思维。
实践证明，只有充分的调动学生学习英语的兴趣，让学生成为英语课堂的主人，才能使他们对英语语言的学习产生良性循环发展，因此老师应该精心的设计课堂，不断的创新自己的教学方法，才能吸引和组织学生积极参与进来。总之，在教学中教师要不失时机地营造学习氛围和创设适宜情境，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，使学生有所创造。如此下去，必将有利于开发学生的创造潜能，有利于培养和发展学生的创新素质。
一、营造英语氛围，激发创新思维能力。
营造语言环境对学习好一门语言非常重要。众所周知，从小在国外长大的小朋友英语都是非常棒的。学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。例如：
对新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍
Hello，boysandgirls.I’my our English tea cher.Mynameis———.You may call me miss———.Welcome to study English.Agoodbe-ginning is half of the battle.I wish you work hard
at English and good luck.
课堂用语也是用英语说的It’sti me to star tnow.Openy-our book satpage2.Let’slis ten to thet apenow.Please read after me当有些学生在窃窃私语时，.我会说：Bequiet！等來激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程。
例如，在教学句型“Ican...”时，教师可扮演一个“画家”，随手画出小猪、小狗、小猫等学生喜爱的小动物，然后说：“Icandraw.”再扮演一名读书的学生，然后说：“Icanread.”让一名同学唱一段歌，并且说：“Icansing.”让一名同学翩翩起舞，并说：“Icandance.”在轻松和谐的课堂气氛中学生既掌握了知识，又感受了英语教学的乐趣，激发了他们的创新思维。
二、借助教学辅助手段，创设形象、直观的课堂情景
《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
例如，我在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、工人身份的挂图，接着边指着彩图边用英语向学生介绍doctor，nurse，teacher，worker等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些蔬菜、水果、茶杯、杂志、玩具等生活用品，进行实物教学。也可以让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。
除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在Animals时：可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时他们又兴致勃勃地大声跟读，"cow"，"dog"，"sheep"课堂上响起了“哞哞”“汪汪”“咩咩”等动物叫声和英语朗读声，伴随同学们的欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，用图片或者动漫短片来刺激他们的感官，增强印象。有条条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学，这样使得课本知识与生活实际有效的结合起来。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景之中，收到了很好的课堂效果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，提高了学习兴趣，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的师生的共同参与，把学生被动的学习变成了积极主动的学习。
三、创造性的开展教学———合作与探究
在实际的教学中，我们应注重多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向思维，使学生不仅是理解和掌握所学的内容，而是利用现有经验，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。我在英语教学中侧重于用“情”、“景”来探索创新之路。
小学生天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在有趣的游戏中练习所学的知识，在游戏中学习英语，事实证明学生是非常愿意接受的。虽然短短几分钟，却能激发学生的兴趣。例如，在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，可以将几个同学叫到黑板前，让他们做"Touchyourface/mouth/nose/ear"等动作，做对的，下面的同学说，"Yes！"做错了，下面的同学就说，"no！"。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如做"Findy-ourneighbour"的游戏，教师一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等卡片发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38””卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty six，thirty-sev-en，thirty-eight。接着一起说：where are our neigh bours？这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
这样组织教学，使凌乱、分散的内容串联起来，把知识完整地呈现出来。给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。学生在教学中说说、做做，活跃了思维。
实践证明，只有充分的调动学生学习英语的兴趣，让学生成为英语课堂的主人，才能使他们对英语语言的学习产生良性循环发展，因此老师应该精心的设计课堂，不断的创新自己的教学方法，才能吸引和组织学生积极参与进来。总之，在教学中教师要不失时机地营造学习氛围和创设适宜情境，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，使学生有所创造。如此下去，必将有利于开发学生的创造潜能，有利于培养和发展学生的创新素质。