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在写作教学中,经常有学生向我诉苦,说作文不知如何下笔、如何展开。仔细地分析他们所说的难写原因,我发现这些学生总是被动地接受知识,又没有对所学知识进行积极的思考,更谈不上良好的思维习惯。所以,在作文教学中,不但要教给学生写作知识和写作方法,更重要的是必须加强学生的思维训练。因此,教师平时应有目的地为学生创设丰富想象的情境,引导学生多观察,不断地认识事物,增强分析、判断、综合能力,使学生的理性思维水平逐步提高。
一、思维常清晰,观察质疑是源头
心理学研究发现:一个人的好奇心和求知欲是创造性活动的原动力。就中学作文教学来说,观察是基础,表达是目的,而思维是核心。作文是观察、思维、表达的密切结合。较高的观察能力又是学生表达能力、分析能力形成的前提。引导学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物是中学作文教学的重要形式之一。
因此,让学生写自己的生活,从而引导他们学会仔细观察生活、了解生活,甚至质疑生活的某些现象,是一种培养学生观察力、加强思维的有效方法。于是我让学生坚持写随笔,并经常检查,及时指导。相信长期的观察积累,学生们在写作领域都能建立自己成功的金字塔。
同时,要培养学生的质疑思维能力,教师要多创设场景,或提供一些尖锐的社会问题,让学生开动脑筋,从世人熟视无睹的事情中提出问题,从公认的事实中找出出破绽,从现实中发现谬误。
如提供2008年广州市第一次模拟高考的作文材料(如下)让学生分析。
陈小姐带着在车中熟睡的一岁的孩子乘公交车,司机让陈小姐将BB车折叠放好,否则就多交1元的行李费。陈小姐表示,如果把车折叠起来会把孩子弄醒,而车上没有空座位,把小孩抱在手中乘车又很危险。她认为司机的要求非常不合理,坚决不交这1元钱,而司机则拒不开车。为了这1元钱,陈小姐和司机“对峙”数小时,期间陈小姐多次报警,警察两度出警,车上数十人被迫转车。最后,在警察苦口婆心的劝导下,陈小姐搭乘警车回家。
引导学生根据材料进行思考、讨论、质疑和探究。从司机拒不开车角度质疑可得出以下观点:①处事不可一味固执;②处事要灵活。从陈小姐坚决不交这1元钱,造成“车上数十人被迫转车”看,可得出观点:①如何兼顾个人利益和集体利益;②不能把个人利益凌驾于集体利益之上。材料提到车上“没有空的座位”,陈小姐与司机“对峙”数小时后,“车上数十人被迫转车”,其间没有一个乘客出来调解,更没有一个乘客给陈小姐让座,从这一角度质疑,可见乘客的冷漠与无动于衷。如果有一个乘客站出来,也许事情就可以得到解决了。据此可立意为:①构建和谐社会靠大家;②重提社会公德;③再谈助人为乐;④做人要懂得礼让。一经质疑,学生的思路就打开了,并显得独特而有深度。
从生活到书本、从社会到人生,细心观察,大胆质疑,养成习惯,或平实质
朴,或标新立异的文章,将会从学生的笔底涌出。
二、思接千载,想象联想触灵感
叶圣陶先生曾说:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积累。”激活学生的积累,靠的就是联想。联想还是避免选材枯燥和老化、开掘不深、立意不新的有效办法和主要途径。培养想象、联想思维的方法有很多,我们平时运用较多的是比拟想象、物我同化等。
例如,写屈原:汨罗江畔,阴风怒号,草木含悲,江水哀歌,你拖着沉重的步伐、满脸的悲怆,国家的衰弱、国都的陷落冷却了你爱国的热肠,浇灭了你生存的希望;你纵身一跳,画出了生命的最后轨迹。学生非李清照,也非屈原,但在想象中,他们与古人融为一体。
还可以布置假设性的作文,训练学生的想象思维。如写《假如我是它》,“它”的内涵丰富,可是各种各样的物,有学生写蝴蝶、小草等,也可写人,空间非常大。
中学生作文能力的提高,在很大程度上要依靠联想能力的提高。联想思维有很多种类,一般主要训练相似联想的思维过程,可分三步走:事实—启示—联想。启示是将各知识点联系起来,在更高层次上找到一个集中点的方法。可以指导学生从两个方面进行思考:一要先找到材料的联结点。不同材料,但内涵是相同的;有的材料形式、内容都不同,内涵也相异。二是升华,达到由个别到一般的概括。在写作中,它往往以得到的启示或中心论点的形式出现。如提供材料:猫头鹰的样子不招人喜欢,叫声凄厉,被人视作“不祥鸟”,然而它是益鸟;蝴蝶艳丽多姿,翩翩起舞,招人喜爱,然而,它是害虫。要求:根据这则材料,联想与之相关的事例,写出从中得到的启示。可指导学生先概括原材料,得到的启示是:判断事物不能只看其外表,而应该看事物的本质;或者,不能以貌取人,而应该注意其品质。接着从相似的事物来思考,可以联想到蚯蚓长得很难看,肉乎乎的还有点让人恶心,虽然其貌不扬,但对农作物很有好处。蟾蜍奇丑无比,身上带有毒腺,虽然让人无法接近,但能吃蚊子等害虫。从相似的方面去考虑,可以联想到人。清洁工人表面上看都是灰头土脸的,但他们为我们城市的环境作出了巨大的贡献;贝多芬个子矮、脑袋大、鼻子扁,脸上还有几粒麻子,但他的《命运交响曲》《英雄交响曲》《田园交响曲》传遍了全世界。
由今到古,由此及彼,通过想象与联想,能突破时空的限制,无限地扩大写作的空间。
三、化腐朽为神奇,逆向发散思维有魅力
(一)逆向思维
逆向思维,是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路,从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法,看似荒唐,实际上是一种打破常规的、非常奇特而又绝妙的创新思维方法。
一是从仿写开始训练学生的逆向思维。
“蜡烛”从正面写:不惜流尽一生泪,只为照亮一片天;从反面写:站得不端正的,必然泪多命短。圆规从正面写:规规矩矩,从不越雷池半步;从反面写:永远规范别人,从来不规范自己。
二是从俗话、成语中翻出新意。
事实上有很多俗话、成语,往往只强调约定俗成的思维认识,其实可以引导学生大胆创新,想别人所未想,言别人所未言,从而写出既有创新又合乎情理的文章。如“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位,也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗”、“卖瓜就得自卖自夸”等。
三是利用材料进行训练。
如2009年广州市第二次模拟高考的作文:人的五官很有意思,眼睛两只,耳朵两个,嘴巴一张。两只眼睛都朝着同一个方向;两个耳朵却向着不同的方向;一张嘴巴也许是要人们少说。所以,有人得出这样的感悟:多看、兼听、慎说。请你以“看
一、思维常清晰,观察质疑是源头
心理学研究发现:一个人的好奇心和求知欲是创造性活动的原动力。就中学作文教学来说,观察是基础,表达是目的,而思维是核心。作文是观察、思维、表达的密切结合。较高的观察能力又是学生表达能力、分析能力形成的前提。引导学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物是中学作文教学的重要形式之一。
因此,让学生写自己的生活,从而引导他们学会仔细观察生活、了解生活,甚至质疑生活的某些现象,是一种培养学生观察力、加强思维的有效方法。于是我让学生坚持写随笔,并经常检查,及时指导。相信长期的观察积累,学生们在写作领域都能建立自己成功的金字塔。
同时,要培养学生的质疑思维能力,教师要多创设场景,或提供一些尖锐的社会问题,让学生开动脑筋,从世人熟视无睹的事情中提出问题,从公认的事实中找出出破绽,从现实中发现谬误。
如提供2008年广州市第一次模拟高考的作文材料(如下)让学生分析。
陈小姐带着在车中熟睡的一岁的孩子乘公交车,司机让陈小姐将BB车折叠放好,否则就多交1元的行李费。陈小姐表示,如果把车折叠起来会把孩子弄醒,而车上没有空座位,把小孩抱在手中乘车又很危险。她认为司机的要求非常不合理,坚决不交这1元钱,而司机则拒不开车。为了这1元钱,陈小姐和司机“对峙”数小时,期间陈小姐多次报警,警察两度出警,车上数十人被迫转车。最后,在警察苦口婆心的劝导下,陈小姐搭乘警车回家。
引导学生根据材料进行思考、讨论、质疑和探究。从司机拒不开车角度质疑可得出以下观点:①处事不可一味固执;②处事要灵活。从陈小姐坚决不交这1元钱,造成“车上数十人被迫转车”看,可得出观点:①如何兼顾个人利益和集体利益;②不能把个人利益凌驾于集体利益之上。材料提到车上“没有空的座位”,陈小姐与司机“对峙”数小时后,“车上数十人被迫转车”,其间没有一个乘客出来调解,更没有一个乘客给陈小姐让座,从这一角度质疑,可见乘客的冷漠与无动于衷。如果有一个乘客站出来,也许事情就可以得到解决了。据此可立意为:①构建和谐社会靠大家;②重提社会公德;③再谈助人为乐;④做人要懂得礼让。一经质疑,学生的思路就打开了,并显得独特而有深度。
从生活到书本、从社会到人生,细心观察,大胆质疑,养成习惯,或平实质
朴,或标新立异的文章,将会从学生的笔底涌出。
二、思接千载,想象联想触灵感
叶圣陶先生曾说:“训练学生写作,必须注重于倾吐他们的积累。”激活学生的积累,靠的就是联想。联想还是避免选材枯燥和老化、开掘不深、立意不新的有效办法和主要途径。培养想象、联想思维的方法有很多,我们平时运用较多的是比拟想象、物我同化等。
例如,写屈原:汨罗江畔,阴风怒号,草木含悲,江水哀歌,你拖着沉重的步伐、满脸的悲怆,国家的衰弱、国都的陷落冷却了你爱国的热肠,浇灭了你生存的希望;你纵身一跳,画出了生命的最后轨迹。学生非李清照,也非屈原,但在想象中,他们与古人融为一体。
还可以布置假设性的作文,训练学生的想象思维。如写《假如我是它》,“它”的内涵丰富,可是各种各样的物,有学生写蝴蝶、小草等,也可写人,空间非常大。
中学生作文能力的提高,在很大程度上要依靠联想能力的提高。联想思维有很多种类,一般主要训练相似联想的思维过程,可分三步走:事实—启示—联想。启示是将各知识点联系起来,在更高层次上找到一个集中点的方法。可以指导学生从两个方面进行思考:一要先找到材料的联结点。不同材料,但内涵是相同的;有的材料形式、内容都不同,内涵也相异。二是升华,达到由个别到一般的概括。在写作中,它往往以得到的启示或中心论点的形式出现。如提供材料:猫头鹰的样子不招人喜欢,叫声凄厉,被人视作“不祥鸟”,然而它是益鸟;蝴蝶艳丽多姿,翩翩起舞,招人喜爱,然而,它是害虫。要求:根据这则材料,联想与之相关的事例,写出从中得到的启示。可指导学生先概括原材料,得到的启示是:判断事物不能只看其外表,而应该看事物的本质;或者,不能以貌取人,而应该注意其品质。接着从相似的事物来思考,可以联想到蚯蚓长得很难看,肉乎乎的还有点让人恶心,虽然其貌不扬,但对农作物很有好处。蟾蜍奇丑无比,身上带有毒腺,虽然让人无法接近,但能吃蚊子等害虫。从相似的方面去考虑,可以联想到人。清洁工人表面上看都是灰头土脸的,但他们为我们城市的环境作出了巨大的贡献;贝多芬个子矮、脑袋大、鼻子扁,脸上还有几粒麻子,但他的《命运交响曲》《英雄交响曲》《田园交响曲》传遍了全世界。
由今到古,由此及彼,通过想象与联想,能突破时空的限制,无限地扩大写作的空间。
三、化腐朽为神奇,逆向发散思维有魅力
(一)逆向思维
逆向思维,是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路,从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法,看似荒唐,实际上是一种打破常规的、非常奇特而又绝妙的创新思维方法。
一是从仿写开始训练学生的逆向思维。
“蜡烛”从正面写:不惜流尽一生泪,只为照亮一片天;从反面写:站得不端正的,必然泪多命短。圆规从正面写:规规矩矩,从不越雷池半步;从反面写:永远规范别人,从来不规范自己。
二是从俗话、成语中翻出新意。
事实上有很多俗话、成语,往往只强调约定俗成的思维认识,其实可以引导学生大胆创新,想别人所未想,言别人所未言,从而写出既有创新又合乎情理的文章。如“开卷未必有益”、“班门弄斧赞”、“不在其位,也应谋其政”、“知足常乐戒”、“好酒不怕巷子深吗”、“卖瓜就得自卖自夸”等。
三是利用材料进行训练。
如2009年广州市第二次模拟高考的作文:人的五官很有意思,眼睛两只,耳朵两个,嘴巴一张。两只眼睛都朝着同一个方向;两个耳朵却向着不同的方向;一张嘴巴也许是要人们少说。所以,有人得出这样的感悟:多看、兼听、慎说。请你以“看