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摘 要：小学数学与其他科目相较而言较为枯燥，不利于学生理解学习。而巧妙利用生活情境开展小学数学教学，能够让学生们认识到数学的学习是与我们的生活息息相关的，从而培养学生的学习兴趣。将生活情境融入小学数学教学，能将抽象的理论知识与现实情境更好地结合起来，增加数学学习的趣味，也能培养学生探索和解决问题的能力。本文围绕利用生活情境开展小学数学教学的作用，同时分析了如何将生活情境融入小学数学教学中的具体方法。
关键词：生活情境；小学数学；教学
一、 引言
随着素质教育的提出和新课程标准的推出，当前小学数学教学面临新挑战和新要求，教师的教学方式也应随之做出调整和转变。在新标准下，学生作为学习的主体，而教师应该成为引路人，引导和启迪学生进行有效的学习和思考。数学本身是一门逻辑性、理论性极强的学科，如果按照传统教学方式对学生进行教学，将变得枯燥乏味，难以培养学生兴趣。因此教师在小学教学中应该巧妙应用生活情境，增强数学这门学科的趣味性，提升数学教学质量。
二、 利用生活情境在小学数学教学中的重要作用
（一） 激发学生学习兴趣
新课改提出：“学生要认识到生活与数学之间的紧密联系，深刻体会数学的应用价值。”因此，巧妙利用生活情境有助于学生意识到生活与数学的紧密联系，提升学生的学习兴趣。在小学数学课堂上，教师利用生活情境循循善诱，吸引学生注意力，通过具体生活情境提出问题，引发学生的思考，有效的培养学生的学习兴趣。数学对于小学生来说，因为其逻辑性和理论性较强，比较枯燥乏味，因此，学生对数学的学习兴趣普遍较为低下。而教师如果能够有效利用生活情境教学方法，就能较大程度地提升数学课程的趣味性。当数学教学与日常生活紧密结合时，学生更容易产生亲切感，从而提升兴趣。
（二） 帮助学生深入理解
教师在进行小学数学教学时，巧妙利用生活情境进行教学，将生活中的一些实际例子列举出来，再运用数学知识加以解决，可以突出数学在生活中的重要性，加深同学们的理解。因为数学这门课程具有一定的抽象性，而小学生智力处于发展阶段，不具有太高的抽象思维能力，因此数学学习较为困难。而生活情境法能够用形象的知识来取代抽象的知识，降低学生学习和理解数学知识的难度。人们在现实中生活也常常会有使用数学知识对问题进行解决的情况，小学生的认知水平较低，过于理论化的数学概念会使他们理解困难，然而结合生活情境，其理解难度下降，数学概念也就更加形象，学生去思考具体的生活情境，从中得出结论，更能加深学生对于数学知识的理解。
（三） 培养学生的实践探究能力
新课标要求培养学生的实践探究能力，而巧妙利用生活情境进行教学，是培养学生这一能力的有效途径之一。在传统的教学方式中，老师系统性的讲课，学生被动地进行学习，学生的学习效率往往较为低下。将生活情境融入数学课堂，有利于学生切实感受数学知识在实际生活中的具体运用，如果在今后的生活中遇到类似的问题，学生们也会运用课堂上老师所传授的数学知识，对其加以解决。这样一来，学生进行数学学习的主动性和积极性就能得以提升，实践探究能力在不断学习知识和解决问题的过程中也会得到培养。
三、 生活情境法在小学数学教学中的应用方法
（一） 不断开发实际生活中的教学资源
教师所设置的教学生活情境要来源于人们的日常生活，要符合班上绝大多数学生的一般生活。数学来源于生活，也运用于生活，数学与人们的日常生活是紧密相关的。但由于数学本身具有一定的抽象性，数学理论的概念化，使数学课程与现实生活拉开了距离。在进行数学教学时，教师要尽量贴近学生的实际生活情况，立足于班上学生的普遍生活环境进行生活情境的创设，让学生对此有一定的亲切感和熟悉感。比如在学习《统计》这一章节时，可以模仿日常生活中买卖水果的场景，一部分学生卖水果，另一部分学生买水果，然后教师组织大家进行统计，使数学知识生动有趣化。
（二） 创设具有关联性和针对性的生活情境
应用生活情境不能仅仅停留在表面，要结合数学课程重点，进行具有针对性的生活情境设置。也要针对学生的不同年龄阶段进行考虑，因材施教，使所设置的生活情境与学生年龄段所接触的世界具有关联性。例如，在学习用人民币解决实际问题时，教师们可以设置一个学生去超市帮家长买东西的情境，让同学们通过金额的计算，零钱的找补，对同学们进行相关的引导。在引导认识各种计量单位时，教师可以通过举例的方法，列举学生们的学习用具、生活用品，甚至直接在课堂上进行展示，以直观的方式加深学生的理解。
（三） 将数学知识转化为具体生活情境
低年级学生在面对例如200-115-58=？这样的计算问题时常常會感到为难，因为这样的式子不再是整数的计算，有了一定的难度。教师们在进行教学时，往往可以运用我们生活中买东西的例子：有一个同学买东西，他身上有200元，买的东西分别是115元和58元，请问他还剩多少钱？这就是我们所说的零钱找补的方式，将抽象的问题具象化，将数学知识转化为具体的生活情境，即是我们所说的生活情境法。
四、 结语
教师们在教学过程中，如果能够巧妙地运用生活情境对小学数学进行教学，就能够提升学生的兴趣，有利于学生的理解，也有利于培养学生的实践探究能力。生活情景法能使数学学习增加趣味，但同时要注意生活情境的设置要有针对性和关联性。巧用生活情境法，可以有效提升小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）：144-145.
[2]刘玉环.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015（6）：125.
[3]李清水.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[N].科技创新导报，2015，12（3）：143 145.
作者简介：
马燕芳，甘肃省陇南市，陇南市武都区葆真小学。
关键词：生活情境；小学数学；教学
一、 引言
随着素质教育的提出和新课程标准的推出，当前小学数学教学面临新挑战和新要求，教师的教学方式也应随之做出调整和转变。在新标准下，学生作为学习的主体，而教师应该成为引路人，引导和启迪学生进行有效的学习和思考。数学本身是一门逻辑性、理论性极强的学科，如果按照传统教学方式对学生进行教学，将变得枯燥乏味，难以培养学生兴趣。因此教师在小学教学中应该巧妙应用生活情境，增强数学这门学科的趣味性，提升数学教学质量。
二、 利用生活情境在小学数学教学中的重要作用
（一） 激发学生学习兴趣
新课改提出：“学生要认识到生活与数学之间的紧密联系，深刻体会数学的应用价值。”因此，巧妙利用生活情境有助于学生意识到生活与数学的紧密联系，提升学生的学习兴趣。在小学数学课堂上，教师利用生活情境循循善诱，吸引学生注意力，通过具体生活情境提出问题，引发学生的思考，有效的培养学生的学习兴趣。数学对于小学生来说，因为其逻辑性和理论性较强，比较枯燥乏味，因此，学生对数学的学习兴趣普遍较为低下。而教师如果能够有效利用生活情境教学方法，就能较大程度地提升数学课程的趣味性。当数学教学与日常生活紧密结合时，学生更容易产生亲切感，从而提升兴趣。
（二） 帮助学生深入理解
教师在进行小学数学教学时，巧妙利用生活情境进行教学，将生活中的一些实际例子列举出来，再运用数学知识加以解决，可以突出数学在生活中的重要性，加深同学们的理解。因为数学这门课程具有一定的抽象性，而小学生智力处于发展阶段，不具有太高的抽象思维能力，因此数学学习较为困难。而生活情境法能够用形象的知识来取代抽象的知识，降低学生学习和理解数学知识的难度。人们在现实中生活也常常会有使用数学知识对问题进行解决的情况，小学生的认知水平较低，过于理论化的数学概念会使他们理解困难，然而结合生活情境，其理解难度下降，数学概念也就更加形象，学生去思考具体的生活情境，从中得出结论，更能加深学生对于数学知识的理解。
（三） 培养学生的实践探究能力
新课标要求培养学生的实践探究能力，而巧妙利用生活情境进行教学，是培养学生这一能力的有效途径之一。在传统的教学方式中，老师系统性的讲课，学生被动地进行学习，学生的学习效率往往较为低下。将生活情境融入数学课堂，有利于学生切实感受数学知识在实际生活中的具体运用，如果在今后的生活中遇到类似的问题，学生们也会运用课堂上老师所传授的数学知识，对其加以解决。这样一来，学生进行数学学习的主动性和积极性就能得以提升，实践探究能力在不断学习知识和解决问题的过程中也会得到培养。
三、 生活情境法在小学数学教学中的应用方法
（一） 不断开发实际生活中的教学资源
教师所设置的教学生活情境要来源于人们的日常生活，要符合班上绝大多数学生的一般生活。数学来源于生活，也运用于生活，数学与人们的日常生活是紧密相关的。但由于数学本身具有一定的抽象性，数学理论的概念化，使数学课程与现实生活拉开了距离。在进行数学教学时，教师要尽量贴近学生的实际生活情况，立足于班上学生的普遍生活环境进行生活情境的创设，让学生对此有一定的亲切感和熟悉感。比如在学习《统计》这一章节时，可以模仿日常生活中买卖水果的场景，一部分学生卖水果，另一部分学生买水果，然后教师组织大家进行统计，使数学知识生动有趣化。
（二） 创设具有关联性和针对性的生活情境
应用生活情境不能仅仅停留在表面，要结合数学课程重点，进行具有针对性的生活情境设置。也要针对学生的不同年龄阶段进行考虑，因材施教，使所设置的生活情境与学生年龄段所接触的世界具有关联性。例如，在学习用人民币解决实际问题时，教师们可以设置一个学生去超市帮家长买东西的情境，让同学们通过金额的计算，零钱的找补，对同学们进行相关的引导。在引导认识各种计量单位时，教师可以通过举例的方法，列举学生们的学习用具、生活用品，甚至直接在课堂上进行展示，以直观的方式加深学生的理解。
（三） 将数学知识转化为具体生活情境
低年级学生在面对例如200-115-58=？这样的计算问题时常常會感到为难，因为这样的式子不再是整数的计算，有了一定的难度。教师们在进行教学时，往往可以运用我们生活中买东西的例子：有一个同学买东西，他身上有200元，买的东西分别是115元和58元，请问他还剩多少钱？这就是我们所说的零钱找补的方式，将抽象的问题具象化，将数学知识转化为具体的生活情境，即是我们所说的生活情境法。
四、 结语
教师们在教学过程中，如果能够巧妙地运用生活情境对小学数学进行教学，就能够提升学生的兴趣，有利于学生的理解，也有利于培养学生的实践探究能力。生活情景法能使数学学习增加趣味，但同时要注意生活情境的设置要有针对性和关联性。巧用生活情境法，可以有效提升小学数学的教学效率。
参考文献：
[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）：144-145.
[2]刘玉环.浅谈利用生活情境开展小学数学教学[J].学周刊，2015（6）：125.
[3]李清水.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[N].科技创新导报，2015，12（3）：143 145.
作者简介：
马燕芳，甘肃省陇南市，陇南市武都区葆真小学。