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其实大家都知道,21世纪就是一个终生学习的世纪,一个人在学校学的那些东西是微不足道的,需要在你在学习和工作之后不断地涉猎大量新的知识,所以自学的能力是一个人非常重要的生存本能,你通过自学能够提升自己这种本能,可以使你受益终生。在明白了学习的含义和学习的意义之后,为了保证和促进学生的有效学习,我认为应该有目的的引导学生从学会听话开始,进而引导其学会听课。
有关言语交际功能的资料表明:在人们日常的言语活动中,“听”占450‰,“说”占300‰,“读”占160‰,“写”占90‰。也就是说,人们有近一半的时间在听,可见它在日常交际活动中的重要地位。现代社会要求在听话能力上做到:听得准,理解快,记得清,做到听话的一次准确性,具有较强的听话品评力和听话组合力。良好的听话能力是人们获取知识的主要途径之一。学生在校学习各科知识,除阅读外,主要是听讲、听记,此外,听报告、听发言、听讲座、听广播等,都能学到许多知识。听话能力是学好各门学科知识的基本功,日本的教育结成这种能力为基础“学力”。教学调查表明:凡是学习成绩优异的学生,大都在听课时能快速而准确的捕捉知识的要点,对关键语句有敏锐的反应能力,有边听、边思考、边摘要点的听记能力,以及善于从教师讲授的众多材料中进行比较、选择并重新组合为系统知识的能力。而那些学习成绩差的学生,大都在听讲时注意力指向性差,理解迟钝,没有边听、边记要点的习惯。能否形成良好的听话能力,是促进有效学习的前提,也是能否听好各门功课的保证。
讲课是教师课堂教学的主要手段,听课是学生课堂学习的主要方式。有些学校还有“培优课”、“辅导课”、“活动课”等,实际上课节数可能还要多。一个学生如果不会听课或听课效率不高,那么学习可能事倍功半或徒劳无功,听课效果不好,学习成绩必然很难令人满意。
要学会听课,必须做到:
一.提高认识 首先要认识听课的重要性。课堂教学是教师传授知识、解难释疑、培养能力的主要阵地,同时也是学生获取正确信息、匡正错误、提高能力的主要渠道。离开这个主要渠道谈学习,那无异于丢掉西瓜去捡芝麻。其次,要认识听课的长期性,中学阶段共6年,就得老老实实听7000多节课。到学校学习的目的就是接受思想教育、学习各科知识、锻炼各种能力,要有耐心听好每一节课。第三,认识课堂知识的浓缩性。从学习学科知识的角度讲,学生上课的主要任务是在教师的引导下继承人类的宝贵知识财富,并在这个过程中锻炼观察能力、动手能力、听说能力、思维能力、综合分析能力、运用知识解决实际问题的能力等。教师传授的知识,一般都是人类长期实践总结的产物,是人类智慧的结晶。教师讲一节课的内容,可能是一代或几代科学家研究的成果。从教师来看,一个受过专门师范教育的老师,每一堂课也浓缩了教师的“人生精华”。可以说,在教师的指导下,学生走的是一条最近最直的认识道路。抓住了课堂学习,学习效率就能成倍提高。
二.作好准备打仗要打有准备之仗,听课也要作好准备工作。一是心理准备,对每一门课,每一位老师的课要感兴趣,应有强烈的求知欲望,应有向老师向一切内行人虚心学习的精神。不论那一堂课所学内容是复杂还是简单,是难还是易,是多还是少,都应充满信心、认真对待。课前应保持最佳心理状态,厌学情绪、无所谓的态度、逆反心理,往往使课堂学习收效甚微。二是知识准备。课前对上一节课的内容要有所了解,以便自然衔接新内容;对新知识也应有所预习,带着目的、疑问听课,针对性强,效果就会更好。三是物质准备。预计一堂课要用的书、笔记本、试卷、练习本、笔以及其它文具,都应作好准备。做好了各种准备,进入积极的学习状态就会快一些,学习效果自然也就会好得多。
三.集中精力 一般一堂课只有40-45分钟,老师备课时已将教学内容和活动设计好了,信息量大、活动多的课,一定要集中注意力,提高学习效率。据国外心理学家统计,13-15岁的初中生可使注意力稳定30分钟,15-18岁的高中生可使注意力稳定40分钟。其实,从目前我们大多数学校的情况看,不少学生注意力的稳定性水平没有达到这个标准,上课时分心、走神的现象还较普遍。有些学生进课堂后,得几分钟才能平静下来,特别是下课十分钟因某方面事情过于兴奋或做过剧烈活动的学生,人坐在座位上还气喘吁吁,老师讲了半天,他还未进入角色,一堂课前几分钟就耽误了。在上课过程中,如果思想开小差,有时都是讲的最关键的地方没听进去,那一段知识在自己的记忆中肯定是一片空白。接近下课时,有的学生就坐立不安了,老师到这个时候一般是对本堂课内容作归纳小结,结论性的东西不听,将可能留下概念模糊或推导过程不清的后遗症。如果老师是讲学生容易出现的问题或毛病,不听,将重犯别人犯过的错误。如果老师是对某个难题作提示性指导,不听,课后做练习时,将会多走一些弯路甚至无法下手。一堂课自始至终一定要集中精力听课,对学习习惯不好的学生,虽然很难做到,但一定要尽力做到。许多学生浪费了许多宝贵的听课时间,长期下去怎么能不影响学习成绩呢?
四.讲究方法做任何事都必须讲究方法,听课也不能例外。听课的方法一般有:
1.听视并用法大多数学生听课是一边听,一边看。听觉和视觉并用,比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息,看是接受图像信息。又听又看,在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时,又可结合图像直观,来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性,不能听此视彼,分散听课的注意力。听,一般指听录音、听范读、听提问、听讲解;看,主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面,看教师的教态,如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势,化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法,以听为主,以看促听,效果很好。
2.听思并用法边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收,思则是主动地思考。边听边思,可以在由被动转化为主动的过程中,逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考,录音机式的听课,囫囵吞枣,谈不上真正掌握知识,更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考:教材的重、难点在什么地方?老师为什么这样处理教材?老师讲的自己是否真正懂了?老师讲的与自己想的有什么不同?这篇课文与其他课文有何异同……以思促听,能知其然也能知其所以然。
3.五到听课法 “五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来,多种感觉器官并用,多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到即听老师讲,听同学发言、提问,不漏听、不错听。眼到即看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到即口说,包括复述、朗读、回答问题。手到即做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到即动脑筋,心力集中、积极思维。“五到听课法”要求听课者全神贯注,灵活地根据课堂情境和老师要求,适时调整听课方法。这种听课方法,是效率最高的听课方法之一。
4.符号助记法无论记忆力多么强的人,不可能把老师所讲的话全部记住,听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人,也不可能把老师所讲的话全部记录下来,这就必须借助符号帮助自己记录,以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号,疑难问题可打问号,只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。
5.要点记取法有些成绩优秀的学生听课,觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的,就不怎么用心听,而做自己的练习。老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的,有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点,只记难点,去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记,比毫无重点地全部听和记,效果要好得多。有人曾做过实验,分三组学生同时收听同一内容的录音带,规定A组全部记录,B组只听不记,C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%,C组学生却记住了58%,可见抓要点,适当做笔记,效果最好。
6.主动参与法实践证明,凡积极举手发言的学生,学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受,老师讲学生听,学得很被动。课堂听课,一定要积极参与,主动地学,随老师的教学思路转,这样也可以保证注意力高度集中,听课效果好。
7.目标听课法上新课前预习时,发现不懂的问题记录下来,上课时带着这些问题听课,目标明确,针对性强。预习时弄懂了的,听一遍等于复习了一遍,加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂,你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课,往往比漫无目的听课效果好,能帮助你解决大问题。
8.质疑听课法“质疑”即提出疑问。古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”人们知识的获得,能力的发展,都是在不断的质疑中实现的。听课时,对经过自己思考过,但未听懂的问题可以及时举手请教,对老师的讲解,同学的回答,有不同看法的,也可以提出疑问。这种方法,也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
9.存疑听课法听课时,对疑难问题,不一定马上打断老师讲课,可以暂时记下来,待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做,一是不影响老师的教学计划,也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间,还可以促使自己深入钻研问题,养成独立思考的好习惯。
听课的方法很多,因人而异,只要是有利于提高听课效率的方法,就是好方法。能听好课,也就提高了学习效率,从而也促进了咱们的有效学习,最终提高了学习成绩,无形中完成了终身学习的目标。
马琳,教师,现居甘肃合作。
有关言语交际功能的资料表明:在人们日常的言语活动中,“听”占450‰,“说”占300‰,“读”占160‰,“写”占90‰。也就是说,人们有近一半的时间在听,可见它在日常交际活动中的重要地位。现代社会要求在听话能力上做到:听得准,理解快,记得清,做到听话的一次准确性,具有较强的听话品评力和听话组合力。良好的听话能力是人们获取知识的主要途径之一。学生在校学习各科知识,除阅读外,主要是听讲、听记,此外,听报告、听发言、听讲座、听广播等,都能学到许多知识。听话能力是学好各门学科知识的基本功,日本的教育结成这种能力为基础“学力”。教学调查表明:凡是学习成绩优异的学生,大都在听课时能快速而准确的捕捉知识的要点,对关键语句有敏锐的反应能力,有边听、边思考、边摘要点的听记能力,以及善于从教师讲授的众多材料中进行比较、选择并重新组合为系统知识的能力。而那些学习成绩差的学生,大都在听讲时注意力指向性差,理解迟钝,没有边听、边记要点的习惯。能否形成良好的听话能力,是促进有效学习的前提,也是能否听好各门功课的保证。
讲课是教师课堂教学的主要手段,听课是学生课堂学习的主要方式。有些学校还有“培优课”、“辅导课”、“活动课”等,实际上课节数可能还要多。一个学生如果不会听课或听课效率不高,那么学习可能事倍功半或徒劳无功,听课效果不好,学习成绩必然很难令人满意。
要学会听课,必须做到:
一.提高认识 首先要认识听课的重要性。课堂教学是教师传授知识、解难释疑、培养能力的主要阵地,同时也是学生获取正确信息、匡正错误、提高能力的主要渠道。离开这个主要渠道谈学习,那无异于丢掉西瓜去捡芝麻。其次,要认识听课的长期性,中学阶段共6年,就得老老实实听7000多节课。到学校学习的目的就是接受思想教育、学习各科知识、锻炼各种能力,要有耐心听好每一节课。第三,认识课堂知识的浓缩性。从学习学科知识的角度讲,学生上课的主要任务是在教师的引导下继承人类的宝贵知识财富,并在这个过程中锻炼观察能力、动手能力、听说能力、思维能力、综合分析能力、运用知识解决实际问题的能力等。教师传授的知识,一般都是人类长期实践总结的产物,是人类智慧的结晶。教师讲一节课的内容,可能是一代或几代科学家研究的成果。从教师来看,一个受过专门师范教育的老师,每一堂课也浓缩了教师的“人生精华”。可以说,在教师的指导下,学生走的是一条最近最直的认识道路。抓住了课堂学习,学习效率就能成倍提高。
二.作好准备打仗要打有准备之仗,听课也要作好准备工作。一是心理准备,对每一门课,每一位老师的课要感兴趣,应有强烈的求知欲望,应有向老师向一切内行人虚心学习的精神。不论那一堂课所学内容是复杂还是简单,是难还是易,是多还是少,都应充满信心、认真对待。课前应保持最佳心理状态,厌学情绪、无所谓的态度、逆反心理,往往使课堂学习收效甚微。二是知识准备。课前对上一节课的内容要有所了解,以便自然衔接新内容;对新知识也应有所预习,带着目的、疑问听课,针对性强,效果就会更好。三是物质准备。预计一堂课要用的书、笔记本、试卷、练习本、笔以及其它文具,都应作好准备。做好了各种准备,进入积极的学习状态就会快一些,学习效果自然也就会好得多。
三.集中精力 一般一堂课只有40-45分钟,老师备课时已将教学内容和活动设计好了,信息量大、活动多的课,一定要集中注意力,提高学习效率。据国外心理学家统计,13-15岁的初中生可使注意力稳定30分钟,15-18岁的高中生可使注意力稳定40分钟。其实,从目前我们大多数学校的情况看,不少学生注意力的稳定性水平没有达到这个标准,上课时分心、走神的现象还较普遍。有些学生进课堂后,得几分钟才能平静下来,特别是下课十分钟因某方面事情过于兴奋或做过剧烈活动的学生,人坐在座位上还气喘吁吁,老师讲了半天,他还未进入角色,一堂课前几分钟就耽误了。在上课过程中,如果思想开小差,有时都是讲的最关键的地方没听进去,那一段知识在自己的记忆中肯定是一片空白。接近下课时,有的学生就坐立不安了,老师到这个时候一般是对本堂课内容作归纳小结,结论性的东西不听,将可能留下概念模糊或推导过程不清的后遗症。如果老师是讲学生容易出现的问题或毛病,不听,将重犯别人犯过的错误。如果老师是对某个难题作提示性指导,不听,课后做练习时,将会多走一些弯路甚至无法下手。一堂课自始至终一定要集中精力听课,对学习习惯不好的学生,虽然很难做到,但一定要尽力做到。许多学生浪费了许多宝贵的听课时间,长期下去怎么能不影响学习成绩呢?
四.讲究方法做任何事都必须讲究方法,听课也不能例外。听课的方法一般有:
1.听视并用法大多数学生听课是一边听,一边看。听觉和视觉并用,比只听不抬头看的听课效果要好。听是接受声音信息,看是接受图像信息。又听又看,在通过声音传递来记忆抽象的概念的同时,又可结合图像直观,来强化具体的知识印象。听和看的内容应保持同一性,不能听此视彼,分散听课的注意力。听,一般指听录音、听范读、听提问、听讲解;看,主要是指看板书、看挂图、看荧屏或银幕上的多媒体画面,看教师的教态,如教师的举手投足、神情姿态。因为教师要借助这些板书、画面、手势,化抽象为具体、变繁复为简明、变陌生为熟悉。这种方法,以听为主,以看促听,效果很好。
2.听思并用法边听边思考也是一种有效的听课方法。听一般是被动地吸收,思则是主动地思考。边听边思,可以在由被动转化为主动的过程中,逐步加深对知识的认识和理解。只听不思考,录音机式的听课,囫囵吞枣,谈不上真正掌握知识,更谈不上培养创造性思维能力。一般可从这些方面思考:教材的重、难点在什么地方?老师为什么这样处理教材?老师讲的自己是否真正懂了?老师讲的与自己想的有什么不同?这篇课文与其他课文有何异同……以思促听,能知其然也能知其所以然。
3.五到听课法 “五到”就是指耳、眼、口、手、脑都要动起来,多种感觉器官并用,多种身体部位全部参与听课活动。同时调动这些感官所获得的感受是一种综合的、立体的感受。耳到即听老师讲,听同学发言、提问,不漏听、不错听。眼到即看课本、看老师的表情、看板书、看优秀同学的反应。口到即口说,包括复述、朗读、回答问题。手到即做笔记、圈重点、批感想、做练习。脑到即动脑筋,心力集中、积极思维。“五到听课法”要求听课者全神贯注,灵活地根据课堂情境和老师要求,适时调整听课方法。这种听课方法,是效率最高的听课方法之一。
4.符号助记法无论记忆力多么强的人,不可能把老师所讲的话全部记住,听课必须记笔记。无论书写速度多么快的人,也不可能把老师所讲的话全部记录下来,这就必须借助符号帮助自己记录,以利长期记忆。如重点语句可打着重号、波浪线或加三角号,疑难问题可打问号,只要自己懂得、自己习惯用的各种有利于记忆的符号都可运用。
5.要点记取法有些成绩优秀的学生听课,觉得有必要听的就认真听;觉得对自己益处不大或自己早已懂了的,就不怎么用心听,而做自己的练习。老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的,有时候是与教材无关的。作为学生不可能也没必要全盘接收。只记重点,只记难点,去掉无用信息是应该的、必要的。抓住要点听和记,比毫无重点地全部听和记,效果要好得多。有人曾做过实验,分三组学生同时收听同一内容的录音带,规定A组全部记录,B组只听不记,C组只记讲授要点。结果A、B两组的学生只记住全部内容的37%,C组学生却记住了58%,可见抓要点,适当做笔记,效果最好。
6.主动参与法实践证明,凡积极举手发言的学生,学习进步特别快、成绩好。一部分学生只是被动地接受,老师讲学生听,学得很被动。课堂听课,一定要积极参与,主动地学,随老师的教学思路转,这样也可以保证注意力高度集中,听课效果好。
7.目标听课法上新课前预习时,发现不懂的问题记录下来,上课时带着这些问题听课,目标明确,针对性强。预习时弄懂了的,听一遍等于复习了一遍,加深了印象。预习时不懂的就应特别认真地听、仔细地听。如果老师讲了还是没弄懂,你还可以在课堂上及时提问让老师再讲。有一定目标的听课,往往比漫无目的听课效果好,能帮助你解决大问题。
8.质疑听课法“质疑”即提出疑问。古人说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”人们知识的获得,能力的发展,都是在不断的质疑中实现的。听课时,对经过自己思考过,但未听懂的问题可以及时举手请教,对老师的讲解,同学的回答,有不同看法的,也可以提出疑问。这种方法,也可保证听课者始终集中注意力。会提出问题的学生往往也是会学习的学生。
9.存疑听课法听课时,对疑难问题,不一定马上打断老师讲课,可以暂时记下来,待下课后再思考或再请教同学、老师。这样做,一是不影响老师的教学计划,也不会因个人纠缠某个问题而耽误大家的时间,还可以促使自己深入钻研问题,养成独立思考的好习惯。
听课的方法很多,因人而异,只要是有利于提高听课效率的方法,就是好方法。能听好课,也就提高了学习效率,从而也促进了咱们的有效学习,最终提高了学习成绩,无形中完成了终身学习的目标。
马琳,教师,现居甘肃合作。