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摘 要： 在新课程理念下，教师要引导学生立足生活实际，做生活的有心人。在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容个性，从而改变学生不愿意写作的局面，使作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
关键词： 新课程 小学作文教学 教学策略
小学作文教学的任务是在老师的指导下，有计划、有步骤地培养学生的语言文字表达能力。在长期的教学过程中，笔者通过不断探索和实践，在吸取失败教训的基础上认真修正、学习。
一、小学生作文兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。在一、二年级，学生通过汉语拼音和常用字的学习，能够用拼音加汉字的方式表达自己的想法，这就使学生萌发了表现自己和表达认识的愿望，顺理成章地就有了较好的写作兴趣基础。笔者认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
1.培养学生的观察能力。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、评论，无疑是很难的。对小学生来说，他们认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
2.启发学生的想象思维。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，启发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
3.鼓励学生自主积累语言。“不积跬步，无以至千里”，只有量的积累，才有可能带来质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。小学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
二、重视作文的修改讲评
1.学生作文虽不是作家的创作，但也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成的作文肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须反复修改。要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2.要指导学生把作文“写具体，写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体。因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体、写生动。
3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，又要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
三、注重作文讲评，调动学生写作的积极性
目前的作文教学中，相当一部分学生对习作存在畏惧心理。如果这时有一句鼓励的话，学生的情绪状态就会被激活，从而促进自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学讲评中，要多发现学生的闪光点，多激励，多表扬。就作文教学而言，激励应贯穿于习作教学的各个环节之中，在作文的批改和讲评环节，尤其需要激励，通过高分，给予鼓励性评语，提供“发表”等激励形式，让学生树立“我会写”、“我写好”的自信，让他们感受到写作的喜乐。
四、日记积累
小学生开始学习写作，由于积累的写作素材有限，因此，要求学生坚持写日记。在写日记的过程中，要求学生尽量运用从课文中学到的好词佳句、精彩片段。日记是积累写作素材的最佳方式，也是练笔最有效的途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。在教学中，可以要求学生不论字数多少，每天必须坚持写一篇日记，学生的日记中，很多字是用拼音代替的，还有很多错字别字，有的连标点符号都没有，看起来很费劲，但用心一揣摩才明白：他们能用自己的方式表达自己所认识的事物、内心感受。总之，学生自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真实的事情。
五、注重写作的开放性、灵活性、多样性，让学生有话可说
传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。新课标要求作文训练命题具备开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。
六、作文评价
用一把沙土放在阳光下一照，你会看到点点金光。同样的道理，写得再差的作文，都有它的闪光之处，哪怕是一两句精美的句子，还是几个闪光的词汇。在批改学生作文时，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激发学生敢于作文、乐于作文的兴趣。因此，对学生的作文要求不能千篇一律，也不能一棒子打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生，要有相对高的要求；基础差的，哪怕是用了一个好词语或一个好句子，也应该及时表扬。这样做，能让一些后进生得到鼓励，看到希望，对写作产生兴趣。
七、注重合作，提高学生的作文质量
合作是新课标重要教学理念之一，合作不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，在写作合作中，充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。合作包括写作前的合作和写作后的合作。每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，新课标下的作文训练应大胆突破这一框框。写作时，特别是在写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许交流，允许寻求教师、学生的帮助。同时，学生互评互改，扩大交流范围，同学间互相启发，取长补短，有利于提高学生评改的能力和写作能力。
总之，作文教学不是一件容易的事，要想使学生敢想、敢说、敢写，并从中体会到写作的乐趣、成功的喜悦，教师只有在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能激发并保持学生学习作文的兴趣，才能提高他们的语文综合素养。
关键词： 新课程 小学作文教学 教学策略
小学作文教学的任务是在老师的指导下，有计划、有步骤地培养学生的语言文字表达能力。在长期的教学过程中，笔者通过不断探索和实践，在吸取失败教训的基础上认真修正、学习。
一、小学生作文兴趣的培养
“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。在一、二年级，学生通过汉语拼音和常用字的学习，能够用拼音加汉字的方式表达自己的想法，这就使学生萌发了表现自己和表达认识的愿望，顺理成章地就有了较好的写作兴趣基础。笔者认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
1.培养学生的观察能力。观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、评论，无疑是很难的。对小学生来说，他们认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
2.启发学生的想象思维。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，启发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。
3.鼓励学生自主积累语言。“不积跬步，无以至千里”，只有量的积累，才有可能带来质的提升，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。小学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
二、重视作文的修改讲评
1.学生作文虽不是作家的创作，但也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成的作文肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须反复修改。要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。
2.要指导学生把作文“写具体，写生动”。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体。因此，在作文教学中，要重视指导学生把作文写具体、写生动。
3.教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，又要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。
三、注重作文讲评，调动学生写作的积极性
目前的作文教学中，相当一部分学生对习作存在畏惧心理。如果这时有一句鼓励的话，学生的情绪状态就会被激活，从而促进自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学讲评中，要多发现学生的闪光点，多激励，多表扬。就作文教学而言，激励应贯穿于习作教学的各个环节之中，在作文的批改和讲评环节，尤其需要激励，通过高分，给予鼓励性评语，提供“发表”等激励形式，让学生树立“我会写”、“我写好”的自信，让他们感受到写作的喜乐。
四、日记积累
小学生开始学习写作，由于积累的写作素材有限，因此，要求学生坚持写日记。在写日记的过程中，要求学生尽量运用从课文中学到的好词佳句、精彩片段。日记是积累写作素材的最佳方式，也是练笔最有效的途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。在教学中，可以要求学生不论字数多少，每天必须坚持写一篇日记，学生的日记中，很多字是用拼音代替的，还有很多错字别字，有的连标点符号都没有，看起来很费劲，但用心一揣摩才明白：他们能用自己的方式表达自己所认识的事物、内心感受。总之，学生自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写出真实的事情。
五、注重写作的开放性、灵活性、多样性，让学生有话可说
传统的作文教学由于过分注重命题作文，常常把学生的思路逼向死角，学生没有话可说，写作文成了“挤牙膏”。新课标要求作文训练命题具备开放性、灵活性、多样性。就作文题而言，命题作文、半命题作文、无命题要灵活结合在一起；就命题者而言，教师命题与学生自由命题有机结合。
六、作文评价
用一把沙土放在阳光下一照，你会看到点点金光。同样的道理，写得再差的作文，都有它的闪光之处，哪怕是一两句精美的句子，还是几个闪光的词汇。在批改学生作文时，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激发学生敢于作文、乐于作文的兴趣。因此，对学生的作文要求不能千篇一律，也不能一棒子打死，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生，要有相对高的要求；基础差的，哪怕是用了一个好词语或一个好句子，也应该及时表扬。这样做，能让一些后进生得到鼓励，看到希望，对写作产生兴趣。
七、注重合作，提高学生的作文质量
合作是新课标重要教学理念之一，合作不妨用在作文教学上。合作有生与生间的合作、师与生间的合作、生与媒体的合作，在写作合作中，充分发挥教师的主导作用与学生的主体参与作用。合作包括写作前的合作和写作后的合作。每个人独立完成一篇作文，这在传统的作文教学中是天经地义的，而且不容学生越雷池半步，新课标下的作文训练应大胆突破这一框框。写作时，特别是在写学生不太熟悉的题材时，教师可增加学生同伴交流的时间、空间，允许交流，允许寻求教师、学生的帮助。同时，学生互评互改，扩大交流范围，同学间互相启发，取长补短，有利于提高学生评改的能力和写作能力。
总之，作文教学不是一件容易的事，要想使学生敢想、敢说、敢写，并从中体会到写作的乐趣、成功的喜悦，教师只有在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能激发并保持学生学习作文的兴趣，才能提高他们的语文综合素养。