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◆摘 要：音乐文化的社会影响可以在社会交往和发展欣赏能力中充分发挥。因此，高职教育的学生必须制定科学的渗透教学方法来确保受过培训的人才满足社会音乐领域的特殊需要，并确保音乐内容的创作和美学品味的价值特性达到新的水平。基于此，在本次研究中，就结合高职院校音乐教学的价值进行研究讨论，进而结合高职院校音乐鉴赏教学的实际意义进行深入分析，并提出相应的教学建议，加强教学改革，高效落实素质教育，全面提升高职院校音乐鉴赏教学的质量和效果。
◆关键词：高职医学类院校;音乐;鉴赏模式;创新
以目前的教学形式，高校音乐教学主要集中在音乐知识的分析和理解以及音乐的演唱上，音乐鉴赏模式体现了计算机化的特点，导致了学生对音乐鉴赏的兴趣缺失，影响了音乐的辅助教学效果。新的课程改革要求音乐鉴赏教学要努力提高学生的审美素质，培养学生的审美能力，强调的是综合性的教学手段，因此，高校必须对当前的音乐教学模式进行改革。
一、音乐鉴赏的意义及其教育价值
音乐鉴赏课的核心是音乐美学，它促进了学生的音乐鉴赏能力的提高和学生的艺术素质的提高。从某种意义上说，音乐鉴赏过程是一个理解历史文化和鉴赏音乐理论的过程。当你鉴赏音乐的时候，除了感受文化的深刻意义，你还能激发你的情感。高职医学院校必须突出主观性和客观性的障碍因素，强化学生对音乐艺术美感的认识，帮助學生掌握音乐鉴赏的方法和技巧。
在高职阶段的音乐鉴赏课开设，主要目的就是为了培养学生的音乐审美能力，陶冶学生的审美情操和精神世界。而音乐审美能力，就是人们对音乐感知的结果，可以评价出对音乐的感受，通过聆听音乐去获得感知的经验，并借助自身的判断来评价音乐的美感。因此，可以说，对于音乐的判断与学生的日常生活和学习环境息息相关，所以在高职音乐鉴赏课中，不仅可以让学生掌握基本的音乐知识和技能，还能增强学生的音乐素养和审美情趣，帮助学生进一步去加强对音乐的感知，使学生的音乐审美能力逐渐得到强化。
二、高职现行音乐鉴赏模式中存在的问题
（一）缺少目的性
音乐鉴赏的目的是提高学生的受阻碍素质，培养学生的受阻碍能力，教师应加深学生对音乐重要性的认识，引导学生感受音乐所表现出来的情感。然而，从目前对高职院校音乐专业的重视程度来看，大多数教师还是采用传统的教学模式，专注于传授特定或特定类型的音乐知识和演唱歌曲，而忽略了培养学生的学习障碍，不能达到理想教学效果。
（二）教学方法落后
虽然现阶段许多高等医学院校已经采用了现代信息技术，但实际上并没有将其融入音乐鉴赏教学中，但教学仍在使用教学方法和唱法。根据这两种方法，学生是知识的主体，不能真正参与鉴赏音乐。
（三）教学体系不健全
成熟而完善的音乐鉴赏教学体系是音乐鉴赏课程顺利发展的重要保证，对音乐鉴赏教学具有指导和标准要求。专业音乐鉴赏类高职课程起步较晚，音乐鉴赏类课程体系不完善，对高等音乐鉴赏类课程的研究相对不足，导致音乐鉴赏类课程的教育价值弱化。虽然学生参加了音乐鉴赏课程，但这些课程的目的只是为了获得学习成绩和学习音乐知识，而不是为了提高他们自身的审美品质和审美能力。
三、高职音乐鉴赏模式的创新原则
（一）目的性
我们的目标是根据真实的音乐鉴赏情况和学生的音乐水平制定详细的教学计划，注重教学计划和学生的音乐需求，培养学生的音乐素养和学生的音乐素养并明确了教学的目的。在教学中，教师应在整个教学过程中培养音乐素养，提高音乐审美能力，逐步树立学生的音乐审美意识，加深学生对音乐重要性的深刻认识。
（二）环境性
在高职音乐鉴赏教学中，音乐教师要为学生选择合理的音乐作品，让学生去进行音乐的鉴赏，使学生在一个良好的音乐环境和氛围下，去体会音乐的艺术魅力和价值。因此，音乐教师可以借助多媒体等一些技术，打造出音乐的意境，使学生仿佛身临其境，沉浸在音乐的意境中去自觉地欣赏音乐作品的美，感悟音乐的情感和内涵，激发起学生的情绪，让学生在具体的音乐意境中，能够更加深层次地欣赏音乐作品，感悟其蕴藏的美，促进学生的音乐审美能力得到增强。
（三）趣味性
遵循趣味性原则，是要掌握多种多样的教学方法，组织各种教学活动，为学生营造一个轻松愉快的学习环境。例如，在上课前10分钟，老师会随机选择学生播放音乐，或要求学生在小组中针对特定主题创作歌曲，在教室中组织原创音乐比赛，要求学生播放自己的歌曲，并让其他学生评估演出内容。这样，我们不仅可以了解学生对音乐知识的学习，还可以了解学生对音乐的鉴赏程度和音乐知识的应用水平。
四、结论
音乐是一门情感艺术，教师只有投入情感，才能感染学生热爱音乐、感受音乐，在音乐体验中感受美好情感，获取知识和技能，提升审美能力和综合素质。音乐鉴赏教育在音乐教育中有着十分重大的意义，是高职音乐鉴赏开展的基本前提，但目前，我国高职音乐教学的开展情况不容乐观，音乐鉴赏教学更是没得到重视，阻碍了学生音乐素养的培养以及音乐鉴赏水平的提高，不利于学生审美能力的培养和全面发展。对此，本文提出了针对性的音乐鉴赏教学的创新对策，有利于高职音乐鉴赏教学的顺利开展，进一步促进素质教育的开展。
参考文献
[1]薛小军.高中音乐鉴赏课程教学对学生音乐审美能力的培养[J].新课程（下），2019（04）：213.
[2]康敏.高职院校音乐欣赏课综合性教学探索[J].教育与职业，2011（29）：151-152.
[3]张红英.高职院校音乐教育存在的问题及对策研究[J].职教论坛，2016（32）：93-96.
[4]林和平，赵群金，吴永东，等.高中音乐鉴赏教学中学生审美能力的培养研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第六卷）.2018.
作者简介
刘穗涵（1989.03—），女，四川自贡，汉，艺术学硕士，音乐教育。
◆关键词：高职医学类院校;音乐;鉴赏模式;创新
以目前的教学形式，高校音乐教学主要集中在音乐知识的分析和理解以及音乐的演唱上，音乐鉴赏模式体现了计算机化的特点，导致了学生对音乐鉴赏的兴趣缺失，影响了音乐的辅助教学效果。新的课程改革要求音乐鉴赏教学要努力提高学生的审美素质，培养学生的审美能力，强调的是综合性的教学手段，因此，高校必须对当前的音乐教学模式进行改革。
一、音乐鉴赏的意义及其教育价值
音乐鉴赏课的核心是音乐美学，它促进了学生的音乐鉴赏能力的提高和学生的艺术素质的提高。从某种意义上说，音乐鉴赏过程是一个理解历史文化和鉴赏音乐理论的过程。当你鉴赏音乐的时候，除了感受文化的深刻意义，你还能激发你的情感。高职医学院校必须突出主观性和客观性的障碍因素，强化学生对音乐艺术美感的认识，帮助學生掌握音乐鉴赏的方法和技巧。
在高职阶段的音乐鉴赏课开设，主要目的就是为了培养学生的音乐审美能力，陶冶学生的审美情操和精神世界。而音乐审美能力，就是人们对音乐感知的结果，可以评价出对音乐的感受，通过聆听音乐去获得感知的经验，并借助自身的判断来评价音乐的美感。因此，可以说，对于音乐的判断与学生的日常生活和学习环境息息相关，所以在高职音乐鉴赏课中，不仅可以让学生掌握基本的音乐知识和技能，还能增强学生的音乐素养和审美情趣，帮助学生进一步去加强对音乐的感知，使学生的音乐审美能力逐渐得到强化。
二、高职现行音乐鉴赏模式中存在的问题
（一）缺少目的性
音乐鉴赏的目的是提高学生的受阻碍素质，培养学生的受阻碍能力，教师应加深学生对音乐重要性的认识，引导学生感受音乐所表现出来的情感。然而，从目前对高职院校音乐专业的重视程度来看，大多数教师还是采用传统的教学模式，专注于传授特定或特定类型的音乐知识和演唱歌曲，而忽略了培养学生的学习障碍，不能达到理想教学效果。
（二）教学方法落后
虽然现阶段许多高等医学院校已经采用了现代信息技术，但实际上并没有将其融入音乐鉴赏教学中，但教学仍在使用教学方法和唱法。根据这两种方法，学生是知识的主体，不能真正参与鉴赏音乐。
（三）教学体系不健全
成熟而完善的音乐鉴赏教学体系是音乐鉴赏课程顺利发展的重要保证，对音乐鉴赏教学具有指导和标准要求。专业音乐鉴赏类高职课程起步较晚，音乐鉴赏类课程体系不完善，对高等音乐鉴赏类课程的研究相对不足，导致音乐鉴赏类课程的教育价值弱化。虽然学生参加了音乐鉴赏课程，但这些课程的目的只是为了获得学习成绩和学习音乐知识，而不是为了提高他们自身的审美品质和审美能力。
三、高职音乐鉴赏模式的创新原则
（一）目的性
我们的目标是根据真实的音乐鉴赏情况和学生的音乐水平制定详细的教学计划，注重教学计划和学生的音乐需求，培养学生的音乐素养和学生的音乐素养并明确了教学的目的。在教学中，教师应在整个教学过程中培养音乐素养，提高音乐审美能力，逐步树立学生的音乐审美意识，加深学生对音乐重要性的深刻认识。
（二）环境性
在高职音乐鉴赏教学中，音乐教师要为学生选择合理的音乐作品，让学生去进行音乐的鉴赏，使学生在一个良好的音乐环境和氛围下，去体会音乐的艺术魅力和价值。因此，音乐教师可以借助多媒体等一些技术，打造出音乐的意境，使学生仿佛身临其境，沉浸在音乐的意境中去自觉地欣赏音乐作品的美，感悟音乐的情感和内涵，激发起学生的情绪，让学生在具体的音乐意境中，能够更加深层次地欣赏音乐作品，感悟其蕴藏的美，促进学生的音乐审美能力得到增强。
（三）趣味性
遵循趣味性原则，是要掌握多种多样的教学方法，组织各种教学活动，为学生营造一个轻松愉快的学习环境。例如，在上课前10分钟，老师会随机选择学生播放音乐，或要求学生在小组中针对特定主题创作歌曲，在教室中组织原创音乐比赛，要求学生播放自己的歌曲，并让其他学生评估演出内容。这样，我们不仅可以了解学生对音乐知识的学习，还可以了解学生对音乐的鉴赏程度和音乐知识的应用水平。
四、结论
音乐是一门情感艺术，教师只有投入情感，才能感染学生热爱音乐、感受音乐，在音乐体验中感受美好情感，获取知识和技能，提升审美能力和综合素质。音乐鉴赏教育在音乐教育中有着十分重大的意义，是高职音乐鉴赏开展的基本前提，但目前，我国高职音乐教学的开展情况不容乐观，音乐鉴赏教学更是没得到重视，阻碍了学生音乐素养的培养以及音乐鉴赏水平的提高，不利于学生审美能力的培养和全面发展。对此，本文提出了针对性的音乐鉴赏教学的创新对策，有利于高职音乐鉴赏教学的顺利开展，进一步促进素质教育的开展。
参考文献
[1]薛小军.高中音乐鉴赏课程教学对学生音乐审美能力的培养[J].新课程（下），2019（04）：213.
[2]康敏.高职院校音乐欣赏课综合性教学探索[J].教育与职业，2011（29）：151-152.
[3]张红英.高职院校音乐教育存在的问题及对策研究[J].职教论坛，2016（32）：93-96.
[4]林和平，赵群金，吴永东，等.高中音乐鉴赏教学中学生审美能力的培养研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第六卷）.2018.
作者简介
刘穗涵（1989.03—），女，四川自贡，汉，艺术学硕士，音乐教育。