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摘要：随着我国新课改进程的不断推进，互联网作为新型创新意识，成为了课堂模式创新的“新宠”。本文将通过对网络环境下应用统计学教学模式进行改革探讨，从而为其创新提出可行意见。
关键词：网络环境；应用统计学；教学改革
中图分类号：C8-4；G642.0 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）012-0-01
由于我国信息技术的快速发展，互联网与各个行业的融合日益密切。本文将通过对统计学、应用统计学教学模式与信息技术的融合，从而对其教学改革方式进行探索，从而找到优化网络环境下应用统计学教学模式的方法。
一、统计学与应用统计学与网络结合意义
1.统计学与网络
统计学是指运用描述、搜索、研究、规整数据的一种手段，从而做到对调查目标本质进行预测、推断的一种综合性科学形式。统计学应用范围之广，已覆盖了人们生活的所有自然与社会范畴。为了使统计的结果能够更加科学有效，人们可在其数据收集、整理时运用互联网的先进技术，对网络中共享数据进行归纳、研究，从而使统计结论为更加具有说服力。
2.应用统计学
应用统计学是在方法论派、实质性科学派与单纯方法论科学派，这三大理论派系的不断颠覆发展中得以实现价值体现的，并在管理、农业、工业、医疗、教育等各个社会领域广泛运用中，逐步形成了以人口统计学、农业统计学、经济统计学及教育统计学等实用学科分支。随着我国信息技术水平的不断提高，在应用统计学与各个领域相融合的过程中，网络对应用统计学的影响是不可避免的，因此为了使应用统计学应用功能更强，在针对某一特定领域进行统计分析时，应充分利用网络数据多元化、数据基数大、数据范围广的优势，有利于确保应用统计学在相应学科中的应用行之有效。
二、应用统计学教学中存在的不足
1.高校学生对统计学认识不够
我国有关教育专家指出，学生对外界事物的了解过程，是学生从感性到理性转变，并最终靠近事物本质的过程，学生在事物理解时，只有经过必要的感性认知，使学生对事物本质产生更多的思考，才会使学生达到最终理性接受的目的。统计学作为由各类抽象的数据整合而成的学科存在一定难度，而我国高校学生对统计理论接触较晚，学生并不了解统计学的意义所在，从而无法在统计学中找到参与感，导致无法对应用统计学产生学习兴趣。由此可见，高校学生对统计学认识不够是造成高校统计课堂沉闷无趣的原因[1]。
2.传统教学偏重于统计方法、忽视统计学的具体运用
虽然统计学作为一门复杂的学科拥有很多理论与计算公式，但是统计学的魅力不仅体现在对数值的解算，更体现在统计学与社会、自然科学的有机融合与具体应用。由于传统教学中关于统计学的教授都仅限于书本，造成高校学生认为统计学只是数学的一个分支的错误认识，而由于传统教学对统计学现实运用的忽视，使学生在进行学习统计学后，其学习内容无法结合在社会实践中，因此达不到学以致用的效果。
3.传统教学“重理论、轻应用”的做法导致学生对统计软件应用能力弱
实验教学作为一种有效的体验教学模式，有利于学生对学习内容的深入理解。针对统计学来讲，在高校加强学生相应统计软件的应用能力，在软件帮助下对虚拟数据进行分析实验，从而使学生对统计学产生感性共鸣，有利于学生对统计学的学习，能够做到理论与实践应用相结合。
4.统计学课堂枯燥，仍以教师课上灌输为主
在传统教学中，教师处于课堂不变的主导地位，按照教案与教学进程向學生硬性灌输书本知识，学生在有限课时中只能机械记录下教师的板书，而学生对教学内容只能被动接受，在课堂上没有参与的现状，直接造成学生学习积极性下降，学生很多课堂上的疑问无法消化，以及教师与学生并不能有效沟通的现象，最终导致学生对统计学放弃学习的结果[2]。
三、网络环境下的应用统计学教学改革探究
1.网络学习的优势
随着信息技术的迅猛发展，网络已经深入了各个领域，与学习领域的融合也越发紧密，而高校学生作为年青一代对网络的接受能力更强。网络平台作为一种双向性平台，其学习内容存在分享、互通以及学习能动性更强的特点。例如，慕课教学平台，就是在网络环境下营运而生的一种创新型网络学习平台，学生可通过对所学知识在线找资料、线下与老探讨学习难点的方法，可有效提高学生学习效率与学习积极性。
2.结合网络对教学模式的研究
首先，学生应利用网络学习平台对统计学内容进行课下预习时，探究统计学科的学习方法，从而达到感性认知的目的。其次，教师在课上的教学内容要不断丰富创新，并结合实际案例引入统计学概念，从而起到激发学生学习兴趣的目的。第三，利用网络交流平台，在师生间设立学习小组，使学生在课下学习遇到难点时，可通过交流平台与老师及时沟通。第四，运用小组合作学习模式或颠倒课堂的教学形式，及学生以个人为单位对教师布置内容进行搜集整理，对问题在小组内进行讨论的做法，有利于增强学生学习自主性，学生在小组学习中互相监督、互相帮助的做法可有效提高学生的学习效率[3]。
四、结语
综上所述，应用统计学作为高校学生一门重要学科，教师应以我国高速发展的网络时代为发展背景，对统计学教学模式敢于尝试创新，从而使统计学教学模式在新课改的浪潮下不断完善提高。
参考文献：
[1]丁兴烁.应用统计学实际应用教学的思考[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，30（8）：60-61.
[2]贺茜.基于教育统计学的网络教学平台应用研究及成效策略探析[D].河北师范大学，2015.
[3]崔路云.基于大数据时代背景对统计学教育的几点思考[D].首都经济贸易大学，2014.
关键词：网络环境；应用统计学；教学改革
中图分类号：C8-4；G642.0 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）012-0-01
由于我国信息技术的快速发展，互联网与各个行业的融合日益密切。本文将通过对统计学、应用统计学教学模式与信息技术的融合，从而对其教学改革方式进行探索，从而找到优化网络环境下应用统计学教学模式的方法。
一、统计学与应用统计学与网络结合意义
1.统计学与网络
统计学是指运用描述、搜索、研究、规整数据的一种手段，从而做到对调查目标本质进行预测、推断的一种综合性科学形式。统计学应用范围之广，已覆盖了人们生活的所有自然与社会范畴。为了使统计的结果能够更加科学有效，人们可在其数据收集、整理时运用互联网的先进技术，对网络中共享数据进行归纳、研究，从而使统计结论为更加具有说服力。
2.应用统计学
应用统计学是在方法论派、实质性科学派与单纯方法论科学派，这三大理论派系的不断颠覆发展中得以实现价值体现的，并在管理、农业、工业、医疗、教育等各个社会领域广泛运用中，逐步形成了以人口统计学、农业统计学、经济统计学及教育统计学等实用学科分支。随着我国信息技术水平的不断提高，在应用统计学与各个领域相融合的过程中，网络对应用统计学的影响是不可避免的，因此为了使应用统计学应用功能更强，在针对某一特定领域进行统计分析时，应充分利用网络数据多元化、数据基数大、数据范围广的优势，有利于确保应用统计学在相应学科中的应用行之有效。
二、应用统计学教学中存在的不足
1.高校学生对统计学认识不够
我国有关教育专家指出，学生对外界事物的了解过程，是学生从感性到理性转变，并最终靠近事物本质的过程，学生在事物理解时，只有经过必要的感性认知，使学生对事物本质产生更多的思考，才会使学生达到最终理性接受的目的。统计学作为由各类抽象的数据整合而成的学科存在一定难度，而我国高校学生对统计理论接触较晚，学生并不了解统计学的意义所在，从而无法在统计学中找到参与感，导致无法对应用统计学产生学习兴趣。由此可见，高校学生对统计学认识不够是造成高校统计课堂沉闷无趣的原因[1]。
2.传统教学偏重于统计方法、忽视统计学的具体运用
虽然统计学作为一门复杂的学科拥有很多理论与计算公式，但是统计学的魅力不仅体现在对数值的解算，更体现在统计学与社会、自然科学的有机融合与具体应用。由于传统教学中关于统计学的教授都仅限于书本，造成高校学生认为统计学只是数学的一个分支的错误认识，而由于传统教学对统计学现实运用的忽视，使学生在进行学习统计学后，其学习内容无法结合在社会实践中，因此达不到学以致用的效果。
3.传统教学“重理论、轻应用”的做法导致学生对统计软件应用能力弱
实验教学作为一种有效的体验教学模式，有利于学生对学习内容的深入理解。针对统计学来讲，在高校加强学生相应统计软件的应用能力，在软件帮助下对虚拟数据进行分析实验，从而使学生对统计学产生感性共鸣，有利于学生对统计学的学习，能够做到理论与实践应用相结合。
4.统计学课堂枯燥，仍以教师课上灌输为主
在传统教学中，教师处于课堂不变的主导地位，按照教案与教学进程向學生硬性灌输书本知识，学生在有限课时中只能机械记录下教师的板书，而学生对教学内容只能被动接受，在课堂上没有参与的现状，直接造成学生学习积极性下降，学生很多课堂上的疑问无法消化，以及教师与学生并不能有效沟通的现象，最终导致学生对统计学放弃学习的结果[2]。
三、网络环境下的应用统计学教学改革探究
1.网络学习的优势
随着信息技术的迅猛发展，网络已经深入了各个领域，与学习领域的融合也越发紧密，而高校学生作为年青一代对网络的接受能力更强。网络平台作为一种双向性平台，其学习内容存在分享、互通以及学习能动性更强的特点。例如，慕课教学平台，就是在网络环境下营运而生的一种创新型网络学习平台，学生可通过对所学知识在线找资料、线下与老探讨学习难点的方法，可有效提高学生学习效率与学习积极性。
2.结合网络对教学模式的研究
首先，学生应利用网络学习平台对统计学内容进行课下预习时，探究统计学科的学习方法，从而达到感性认知的目的。其次，教师在课上的教学内容要不断丰富创新，并结合实际案例引入统计学概念，从而起到激发学生学习兴趣的目的。第三，利用网络交流平台，在师生间设立学习小组，使学生在课下学习遇到难点时，可通过交流平台与老师及时沟通。第四，运用小组合作学习模式或颠倒课堂的教学形式，及学生以个人为单位对教师布置内容进行搜集整理，对问题在小组内进行讨论的做法，有利于增强学生学习自主性，学生在小组学习中互相监督、互相帮助的做法可有效提高学生的学习效率[3]。
四、结语
综上所述，应用统计学作为高校学生一门重要学科，教师应以我国高速发展的网络时代为发展背景，对统计学教学模式敢于尝试创新，从而使统计学教学模式在新课改的浪潮下不断完善提高。
参考文献：
[1]丁兴烁.应用统计学实际应用教学的思考[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，30（8）：60-61.
[2]贺茜.基于教育统计学的网络教学平台应用研究及成效策略探析[D].河北师范大学，2015.
[3]崔路云.基于大数据时代背景对统计学教育的几点思考[D].首都经济贸易大学，2014.