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【摘要】学生在英语学习中的参与度对于学生学习效果有着重要的作用，合作学习能够帮助学生在学习过程中将知识内化，并且有助于学生之间的交流沟通。英语是一门语言学科，学生学习英语的根本目的是为了交流使用，在初中英语教学中开展合作学习能够提高学生的合作能力和语言表达能力，掌握基本的语言和交际能力。
【关键词】初中英语 合作学习 分组合作
前言
合作学习能够增强学生之间的交流沟通，调动学生在学习过程中的积极性，增强学生的课堂参与性。教师在组织学生进行合作学习的过程中要对合作学习有一定的了解，根据初中英语教学特点有针对性地在英语教学的不同环节对采用合作学习的模式对学生进行英语教学。
一、合作学习定义
合作学习是学习者以小组形式参与，为了达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为了获得最大化个人和学习小组的学习成果而相互合作的相关行为。合作学习常用的策略有课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等教学策略，教师在课堂教学活动中采用合作学习模式的时候，要根据实际情况选择合适的教学策略。
二、初中英语教学特点
1.初中英语具有较强的交际性。教学活动本来就是教师和学生之间的互动，但是英语作为一门语言学科，与其他学科相比较具有更强的交际性。初中英语教学不仅仅是教师和学生之间的互动，而且需要学生与学生之间的交流沟通，这正是合作学习的目的所在。新课程改革要求初中英语不仅仅是将英语基础知识作为教学目标，而是将学生应用英语进行交流沟通的能力作为培养目标。
2.初中英语具有较强的互动性。初中英语属于文科性质的学科，相对于理科学习来说，文科知识的学习需要教师和学生具有更多的互动性才能够调动学生学习的积极性，提高学生的学习效果。在初中英语课堂教学过程中教师要充分尊重学生是教学活动主体的地位，在课堂教学过程中避免“一言堂”现象，而是要调动学生参与课堂的积极性，激发学生在课堂教学过程中主动与教师互动，与同学互动。
三、初中英语教学中合作学习的应用
1.在听写教学中运用合作学习。在语言交际过程中，听懂对方的话是进行交流沟通的基础。传统听力课堂教学过程中教师播放听力材料学生根据听力材料来完成习题，核对答案。学生在进行听力训练的过程中容易因为听不懂而走神，影响学生进行听力训练的兴趣，需要教师对听力教学进行改进。在听写教学过程中对班级成员进行异质分组，然后由小组成员进行讨论分工，分别记录听力材料的关键信息，最后对于听取的信息进行交流汇总，讨论之后给出小组报告。不同的小组报告完毕之后教师再次播放听力材料然后公布答案，让学生进行小组评价，教师对小组的评价进行总结，对学生的表现予以反馈。由于在合作学习过程中进行了明确的小组分工，每个学生在小组中都有明确的任务需要完成，能够调动学生学习的积极性，在教师播放听力材料的时候集中注意力，有效提高听力训练效果。
2.在口语训练中运用合作学习。口语训练能够有效提高学生使用英语进行交流的能力，提供良好的口语训练环境能够激发学生使用英语进行交流，有效改善“哑巴英语”现象。口语训练需要学生经常性地进行人与人之间的语言交流，英语教师在对学生进行分组的时候，要注意经常调换学生的英语口语交流伙伴，防止学生之间交流话题过于单一。教师在利用口语训练中使用合作学习，能够有效调动学生对于口语训练的热情，不仅有助于加深学生之间的交流，而且能够确保学生口语话题的丰富性，有效促进学生口语能力的提高。
3.在阅读教学中运用合作学习。学生在阅读理解做题过程中经常会陷入出题人设计的陷阱之中，主要原因是因为学生思维的单一性。在阅读教学过程中采用合作学习的方法，让学生通过小组合作的方式来完成阅读任务，学生对于文章的内容进行讨论，就某一问题提出自己不同的观点和见解，能够有效提高学生对于信息的提取能力和对于文章细节的领悟能力。
4.在写作教学中运用合作学习。写作水平是初中英语教学的重难点，相对于英语学习中的其他部分学生可以进行自由的交流讨论，学生主动进行作文交流讨论的情况少之又少。英语教师组织学生关于写作进行合作学习，让学生在进行写作之前关于写作主题进行讨论，然后由小组成员对于作文进行交流讨论，关于语法、立意进行讨论和修改，并且可以进行不同小组之间的交流沟通，最后筛选出优秀作文在班级内进行传阅。在写作教学过程中运用合作学习能够调动学生学习的积极性，扩展学生写作思路，学生通过合作学习降低了作文中的低级错误，能够有效提高教师批改作业的效率。
结束语：教师在采用合作学习对学生进行英语教学的过程中，要掌握学生的不同特点，便于根据学生的学习情况和教学需要合理进行分组，来调动学生学习的积极性。教师采用合作学习的教学模式来进行教学不仅能够巩固学生所学知识，而且能够增强学生的人际交往能力，提高学生运用英语交流的能力。
参考文献：
[1]苏娇.合作学习在初中英语教学中的应用[D].延安大学，2014.
[2]刘阳.合作学习在初中英语口语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2014.
[3]范兴平.合作学习在初中英语语法教学中的行动研究[D].南京师范大学，2014.
【关键词】初中英语 合作学习 分组合作
前言
合作学习能够增强学生之间的交流沟通，调动学生在学习过程中的积极性，增强学生的课堂参与性。教师在组织学生进行合作学习的过程中要对合作学习有一定的了解，根据初中英语教学特点有针对性地在英语教学的不同环节对采用合作学习的模式对学生进行英语教学。
一、合作学习定义
合作学习是学习者以小组形式参与，为了达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为了获得最大化个人和学习小组的学习成果而相互合作的相关行为。合作学习常用的策略有课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等教学策略，教师在课堂教学活动中采用合作学习模式的时候，要根据实际情况选择合适的教学策略。
二、初中英语教学特点
1.初中英语具有较强的交际性。教学活动本来就是教师和学生之间的互动，但是英语作为一门语言学科，与其他学科相比较具有更强的交际性。初中英语教学不仅仅是教师和学生之间的互动，而且需要学生与学生之间的交流沟通，这正是合作学习的目的所在。新课程改革要求初中英语不仅仅是将英语基础知识作为教学目标，而是将学生应用英语进行交流沟通的能力作为培养目标。
2.初中英语具有较强的互动性。初中英语属于文科性质的学科，相对于理科学习来说，文科知识的学习需要教师和学生具有更多的互动性才能够调动学生学习的积极性，提高学生的学习效果。在初中英语课堂教学过程中教师要充分尊重学生是教学活动主体的地位，在课堂教学过程中避免“一言堂”现象，而是要调动学生参与课堂的积极性，激发学生在课堂教学过程中主动与教师互动，与同学互动。
三、初中英语教学中合作学习的应用
1.在听写教学中运用合作学习。在语言交际过程中，听懂对方的话是进行交流沟通的基础。传统听力课堂教学过程中教师播放听力材料学生根据听力材料来完成习题，核对答案。学生在进行听力训练的过程中容易因为听不懂而走神，影响学生进行听力训练的兴趣，需要教师对听力教学进行改进。在听写教学过程中对班级成员进行异质分组，然后由小组成员进行讨论分工，分别记录听力材料的关键信息，最后对于听取的信息进行交流汇总，讨论之后给出小组报告。不同的小组报告完毕之后教师再次播放听力材料然后公布答案，让学生进行小组评价，教师对小组的评价进行总结，对学生的表现予以反馈。由于在合作学习过程中进行了明确的小组分工，每个学生在小组中都有明确的任务需要完成，能够调动学生学习的积极性，在教师播放听力材料的时候集中注意力，有效提高听力训练效果。
2.在口语训练中运用合作学习。口语训练能够有效提高学生使用英语进行交流的能力，提供良好的口语训练环境能够激发学生使用英语进行交流，有效改善“哑巴英语”现象。口语训练需要学生经常性地进行人与人之间的语言交流，英语教师在对学生进行分组的时候，要注意经常调换学生的英语口语交流伙伴，防止学生之间交流话题过于单一。教师在利用口语训练中使用合作学习，能够有效调动学生对于口语训练的热情，不仅有助于加深学生之间的交流，而且能够确保学生口语话题的丰富性，有效促进学生口语能力的提高。
3.在阅读教学中运用合作学习。学生在阅读理解做题过程中经常会陷入出题人设计的陷阱之中，主要原因是因为学生思维的单一性。在阅读教学过程中采用合作学习的方法，让学生通过小组合作的方式来完成阅读任务，学生对于文章的内容进行讨论，就某一问题提出自己不同的观点和见解，能够有效提高学生对于信息的提取能力和对于文章细节的领悟能力。
4.在写作教学中运用合作学习。写作水平是初中英语教学的重难点，相对于英语学习中的其他部分学生可以进行自由的交流讨论，学生主动进行作文交流讨论的情况少之又少。英语教师组织学生关于写作进行合作学习，让学生在进行写作之前关于写作主题进行讨论，然后由小组成员对于作文进行交流讨论，关于语法、立意进行讨论和修改，并且可以进行不同小组之间的交流沟通，最后筛选出优秀作文在班级内进行传阅。在写作教学过程中运用合作学习能够调动学生学习的积极性，扩展学生写作思路，学生通过合作学习降低了作文中的低级错误，能够有效提高教师批改作业的效率。
结束语：教师在采用合作学习对学生进行英语教学的过程中，要掌握学生的不同特点，便于根据学生的学习情况和教学需要合理进行分组，来调动学生学习的积极性。教师采用合作学习的教学模式来进行教学不仅能够巩固学生所学知识，而且能够增强学生的人际交往能力，提高学生运用英语交流的能力。
参考文献：
[1]苏娇.合作学习在初中英语教学中的应用[D].延安大学，2014.
[2]刘阳.合作学习在初中英语口语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学，2014.
[3]范兴平.合作学习在初中英语语法教学中的行动研究[D].南京师范大学，2014.