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【摘要】英语课程的备课工作在现阶段也是具有立体特点的，具有时间和空间备课两大主要结构。在新的课程改革标准实行过程之下，怎样能够打破传统思维，帮助教师群体更好的树立起立体丰富的备课观，是当前的教育工作者需要重视的地方。
【关键词】英语 备课 中学
前言
在课前进行备课是中学英语教师在上课之间必须要进行的准备活动，也是英语教学工作的重要内容之一。由于授课方法的不同就使得每一位教师具有独特风格的备课方式，而且也会根据课程内容发生相应的变动。怎样树立英语立体备课观来提升课前教师备课效率，是每一位中学英语教师都要探讨的问题。
一、时间结构层面的备课内容
1.预备性备课。所谓的预备性备课，就是教师初次接受到教学的任务。在这个阶段中，英语学科的教师们先要对课程的设置意义与目的具有一个清晰的认识，然后将这个目的作为课程的教学目标，然后确定自身的教学目标，充分的熟悉书本内容，再按照课程排课量的多少以及学生的接受能力对于课程的进度作出一个大致的安排。要通过撰写教学的教案，模拟教学计划和搜集教學用的材料和参考书对整体的课程作出一个详细的备课规划。
2.初次备课。初次备课就是备课过程的开端。在这个阶段中，英语学科教师们需要根据上一步作出的整体安排，彻底的研究教材的研究内容。编写出一个完整的教学方案，并且准备出课堂上要用到的教学用具还有课间等。然后依照知识点的难易程度对课程的课时有一个总体的安排，之后合理的给每一个知识点分配合理的课时。
为学生安排课堂活动内容，并且布置课堂测验和课后作业，之后对已经布置的备课内容作出相应的检查与核对，确保每一个课堂活动环节都是有效的教学活动。
3.上课之前回顾备课内容。在上课前回顾备课的内容就意味着备课过程进入了一个新的阶段。在这个阶段中，中学英语教师们需要将要在课堂上讲解的教学内容作出进一步的核查工作。然后细化每一部分的教学内容，研究如何将新旧知识点进行衔接，做到及时的根据学生知识点的掌握情况来调节自身的教学进程。课前备课的时间应该距离上课的最少有一天的缓冲时间。故而就要求教师要打好备课工作的提前量。
4.上课时进行备课。在上课过程中进行备课的行为又被称之为实时备课阶段。英语课堂的不稳定因素有很多，教师不能够保障自己备课的内容完全能够套用到实际的课堂活动当中，故而，教师应该根据学生与课堂的互动情况和对于教学内容的掌握程度进行机动灵活的课堂阶段备课。
5.课后进行备课巩固。课后备课是备课过程的延伸与发展阶段。一节英语课，无论在课前计划的怎样详尽周到，都不可能把备课的内容百分之百的应用到课堂上，所以就造成了一些计划好的工作没有完成。所以教师要充分的做好课后的反思工作，在课后进行备课巩固工作。例如，教师可以在一堂课结束后把本节课的内容作出一个大致的整理，看看有哪些教学环节没有展开，并查找原因。
二、空间结构层面的备课内容
1.从教学大纲开始着手备课。当教师们接到教学任务之后，首要做的重要的事情就是明确本课程在总的英语教学体系中的地位。并且进一步的明确课程的教学意义与目的，然后作为依照撰写该课程的教学大纲。在展开英语教学的过程中做到对症下药，实现理想的教学效果。这一个环节实质上就是帮助各位教师确认这门课程的教学意义。
2.从教材内容着手备课。教材是课程备课的源泉。所以教师在备课的过程中坚决不可以脱离教材，要对教材中的每一个知识点都作到深入的研究工作。然后，教师要对教材的思维逻辑作出理顺，从而帮助学生更好的理解教材内容。
3.从学生群体着手备课的内容。学生是课堂的主体，是教师们重要的授课对象。多以教师要从学生群体着手开展备课的工作，这同时也是客观上的要求。在上课之前我们一定要对学生的学习情况作出一个全面系统的掌控。例如学生的学习习惯，学习能力等等。只有掌握了学生们的学习状况，才能够更加充分的调动学生们的学习热情，使得英语课程的备课效果充分发挥出来。
教师需要对班级中的同学有一定的了解，例如学生的基本情况、家庭环境、成长环境、思维模式等等，这样才能在备课过程中充分掌握学生的学习动机，作出适合班级学生的个性化备课内容。除此之外，教师还要注意到学生对于课堂的反馈活动，根据学生们反馈的情况来改善本次备课中的不足。
三、转变传统的备课方式进行多媒体备课
随着信息化时代的推进，传统的备课方式已经逐渐的落后，所以教师需要向多媒体备课方式上转变。备课并不仅是一位老师的工作，它是整个中学英语教研组的整体性工作。教师要懂得利用多媒体创建的各种平台，来进行集体的备课工作。可以将好的教学方法在平台上进行分享交流，提升备课组整体的效率。
学校方面也要加强多媒体备课的提倡力度。要做好全局的把控工作。及时的吸纳每一位老师反馈的教学建议，并及时的发布在平台上，大家共同来思考，让备课更加的高效。
结论：在现阶段的中学英语课程备课过程中要注意到时间与空间两个层次上的备课工作，将备课工作做的更加立体化多层次，从而突破传统的备课方法，提升备课的效率。
参考文献：
[1]李国馗.浅谈备课、备学生对学生英语书面表达能力的推动作用[J].中国校外教育，2016，（35）：104-105.
【关键词】英语 备课 中学
前言
在课前进行备课是中学英语教师在上课之间必须要进行的准备活动，也是英语教学工作的重要内容之一。由于授课方法的不同就使得每一位教师具有独特风格的备课方式，而且也会根据课程内容发生相应的变动。怎样树立英语立体备课观来提升课前教师备课效率，是每一位中学英语教师都要探讨的问题。
一、时间结构层面的备课内容
1.预备性备课。所谓的预备性备课，就是教师初次接受到教学的任务。在这个阶段中，英语学科的教师们先要对课程的设置意义与目的具有一个清晰的认识，然后将这个目的作为课程的教学目标，然后确定自身的教学目标，充分的熟悉书本内容，再按照课程排课量的多少以及学生的接受能力对于课程的进度作出一个大致的安排。要通过撰写教学的教案，模拟教学计划和搜集教學用的材料和参考书对整体的课程作出一个详细的备课规划。
2.初次备课。初次备课就是备课过程的开端。在这个阶段中，英语学科教师们需要根据上一步作出的整体安排，彻底的研究教材的研究内容。编写出一个完整的教学方案，并且准备出课堂上要用到的教学用具还有课间等。然后依照知识点的难易程度对课程的课时有一个总体的安排，之后合理的给每一个知识点分配合理的课时。
为学生安排课堂活动内容，并且布置课堂测验和课后作业，之后对已经布置的备课内容作出相应的检查与核对，确保每一个课堂活动环节都是有效的教学活动。
3.上课之前回顾备课内容。在上课前回顾备课的内容就意味着备课过程进入了一个新的阶段。在这个阶段中，中学英语教师们需要将要在课堂上讲解的教学内容作出进一步的核查工作。然后细化每一部分的教学内容，研究如何将新旧知识点进行衔接，做到及时的根据学生知识点的掌握情况来调节自身的教学进程。课前备课的时间应该距离上课的最少有一天的缓冲时间。故而就要求教师要打好备课工作的提前量。
4.上课时进行备课。在上课过程中进行备课的行为又被称之为实时备课阶段。英语课堂的不稳定因素有很多，教师不能够保障自己备课的内容完全能够套用到实际的课堂活动当中，故而，教师应该根据学生与课堂的互动情况和对于教学内容的掌握程度进行机动灵活的课堂阶段备课。
5.课后进行备课巩固。课后备课是备课过程的延伸与发展阶段。一节英语课，无论在课前计划的怎样详尽周到，都不可能把备课的内容百分之百的应用到课堂上，所以就造成了一些计划好的工作没有完成。所以教师要充分的做好课后的反思工作，在课后进行备课巩固工作。例如，教师可以在一堂课结束后把本节课的内容作出一个大致的整理，看看有哪些教学环节没有展开，并查找原因。
二、空间结构层面的备课内容
1.从教学大纲开始着手备课。当教师们接到教学任务之后，首要做的重要的事情就是明确本课程在总的英语教学体系中的地位。并且进一步的明确课程的教学意义与目的，然后作为依照撰写该课程的教学大纲。在展开英语教学的过程中做到对症下药，实现理想的教学效果。这一个环节实质上就是帮助各位教师确认这门课程的教学意义。
2.从教材内容着手备课。教材是课程备课的源泉。所以教师在备课的过程中坚决不可以脱离教材，要对教材中的每一个知识点都作到深入的研究工作。然后，教师要对教材的思维逻辑作出理顺，从而帮助学生更好的理解教材内容。
3.从学生群体着手备课的内容。学生是课堂的主体，是教师们重要的授课对象。多以教师要从学生群体着手开展备课的工作，这同时也是客观上的要求。在上课之前我们一定要对学生的学习情况作出一个全面系统的掌控。例如学生的学习习惯，学习能力等等。只有掌握了学生们的学习状况，才能够更加充分的调动学生们的学习热情，使得英语课程的备课效果充分发挥出来。
教师需要对班级中的同学有一定的了解，例如学生的基本情况、家庭环境、成长环境、思维模式等等，这样才能在备课过程中充分掌握学生的学习动机，作出适合班级学生的个性化备课内容。除此之外，教师还要注意到学生对于课堂的反馈活动，根据学生们反馈的情况来改善本次备课中的不足。
三、转变传统的备课方式进行多媒体备课
随着信息化时代的推进，传统的备课方式已经逐渐的落后，所以教师需要向多媒体备课方式上转变。备课并不仅是一位老师的工作，它是整个中学英语教研组的整体性工作。教师要懂得利用多媒体创建的各种平台，来进行集体的备课工作。可以将好的教学方法在平台上进行分享交流，提升备课组整体的效率。
学校方面也要加强多媒体备课的提倡力度。要做好全局的把控工作。及时的吸纳每一位老师反馈的教学建议，并及时的发布在平台上，大家共同来思考，让备课更加的高效。
结论：在现阶段的中学英语课程备课过程中要注意到时间与空间两个层次上的备课工作，将备课工作做的更加立体化多层次，从而突破传统的备课方法，提升备课的效率。
参考文献：
[1]李国馗.浅谈备课、备学生对学生英语书面表达能力的推动作用[J].中国校外教育，2016，（35）：104-105.