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【摘要】将“热搜”素材运用到写作教学中，既能为学生提供“写作知识”，也可以提供写作的思维支架，可谓一举两得。“凡尔赛文学”这一“热搜”就是较好的写作素材。笔者以此为契机，将其运用到写作教学中，这一次写作教学的实践，提升了学生的表达意愿，学生学会了选择合适的作文素材以及能够提炼写作点，完成作文写作。
【关键词】热搜;凡尔赛文学;写作;意愿;素材
李海林教授认为：写作教学面临的主要问题是“写作知识的开发”。面对当前初中生写作文“不知从何下笔”“不知道写什么”的写作困境，急需要语文教师在写作教学中“开发写作知识”，以及能够给到学生以直观、有效的写作支架。
所谓“热搜”是指网站从搜索引擎带来最多流量的几个或者是几十个关键词。热搜关键词通常反映一段时间内的各界大事与流行话题。这一类话题往往能够吸引初中生较高的关注度，且产生较为持久的兴趣。在写作教学中合理有效地运用这些素材，贴近学生兴趣点，学生写作意愿相对高涨，能够取得较为理想的效果。笔者曾利用一个学期的时间，引导学生关注“热搜”，并从“热搜”中获得写作灵感与启示。
接下来就以“凡尔赛文学”为例，来谈谈笔者是如何将“热搜”素材运用到写作教学中的。
一、抓住热搜兴趣点，提升表达意愿
2020年11月中旬，“凡尔赛文学”在网络上爆火，笔者在微博、知乎、百度等平台均能搜索到“凡尔賽文学”的相关作品与各种解读信息。12月4日，“凡尔赛文学”入选《咬文嚼字》2020年度十大流行词。笔者任课班级的课前分享就有学生分享了当下最热的“凡尔赛文学”，引起全班学生的热议和讨论。于是，笔者布置写作前置作业：利用各种信息媒介搜索“凡尔赛文学”，明确其定义及经典范例一条。作业目的在于让学生认识凡尔赛文学，知其“前世今生”。学生对于这一项作业热情高涨，起到了激发兴趣的作用，作业的完成度也非常好。之后师生合作，整理出一致认同的凡尔赛文学定义：一种“以低调的方式进行炫耀”的话语模式，简称“凡学”，这种话语模式明贬暗褒，假装用苦恼、不开心的口吻炫耀自己。作业里展示的经典范例多是网络上广为流传的一些语段。
管建刚认为，“一个写作者最大的荣耀，莫过于拥有在公众面前言说的能力和资格。”笔者利用班级分享时间让学生口头创作凡学作品，小夏分享说：“最近有点困扰：周末到底是跟林书豪去打球放松放松，还是接受任正非的邀请去参与华为芯片开发会议？哎，我只想安静的做个初中生啊！”在这一环节，学生表达的意愿完全展现，也实现了由只关注热搜，到自己“创作热搜”的转化，同时笔者布置写作任务：将口头创作的凡学作品整理成文字，进一步达成将热搜素材运用到写作的目标。
基于当下初中生对于热搜话题的关注度，教师要善于抓住热搜的兴趣点，合理巧妙引导到激发表达意愿的层面，对学生的写作表达就是一种良好的促进。
二、利用热搜话题点，甄选合理素材
“凡学”作品众多，学生该选取或者模仿哪一种类型的素材进行写作是关键。如何选择合适的素材进行写作，本来也是写作教学中的一个难点。邓彤在《写作教学密码》中提到：当学生确实缺乏材料时，需要提供寻找材料的方向与路径。在本次写作教学中，笔者选取了三种类型的凡学作品，让学生分析品鉴，并得出结论。三种类型作品示例如下：
类型一：今天给妈妈去逛街了，我看中了一条16万的项链，那上面的钻石可真漂亮，不同的棱角都有不同的色泽，我真的很喜欢。可是妈妈说我还小，不能戴这么贵重的项链，就只给我买了一条10万的，虽然上面的钻石也很精致，但我还是不怎么开心，妈妈总是这样，用她自己的喜好来给我选东西。（炫富）
类型二：今天孩子的成绩发下来，真是给我气够呛，这孩子最近真是越来越不让人省心了，明明考完试，他说考得很好的，结果呢？数学居然只考了99分！还有一年就中考了，他居然还能丢1分，你说我能不气吗？（炫孩子）
类型三：何炅：“我也很想感受一下，高考填志愿的那种感觉，但是我没得选择学校，因为我保送了北外。”
撒贝宁：“当我拿到这个通知书以后，我很纠结，去吧，那么远，远离家乡亲人小伙伴，不去吧，北大还行。”（讲事实，摆实力）
经过分析讨论得出：类型三的素材最适合用于作文。同时师生共同归纳得出挑选作文素材的要素：有意义、有启发性、具有积极向上的力量、感人至深的情感等。
三、迁移热搜写作点，创作主题作文
学生创作凡学作品，较多的还是存在虚构、夸张、刻意为之等成分，都无法成为真正的“作文”。这就需要教师将学生感兴趣的热搜话题中可挖掘的“写作点”提出来，作为学生写作的思维支架，这样学生才能从“玩热搜”中找到与写作的关联。笔者与学生一起分析凡学作品，探究其中的写作点。引导学生发现，“凡学”作品中的前一部分都意在给读者造成误会，当读者已经进入到描述的误会境地的时候，作者再来一句“神转折”的话，揭示出答案，让人恍然大悟，原来如此。于是，笔者便引入“误会法”的写作教学。主要以上文提到的“类型三”为范例，学生在范例基础上进行细致描绘，营造误会情景、描绘误导细节、描写人物心理等方面都有较好作品呈现。如，写撒贝宁的例子，小桐写到：通知书来了，是邮政快递寄到家里的，封面上就写了是高考录取通知书，这下好了，大家都知道我考上大学了，各种贺喜的声音不绝于耳，我爸妈也是不停地接到道喜的电话。
只有我，内心并不是那么雀跃，我看了看录取通知书上的大学，确实是一所好大学，可是离我家太远了，对于从小从未离开过家的我来说，一下子就去这么远的地方上学，还真是有点难以接受。我想起了从小一起长大的好哥们，想起了每天放学回家饭桌上热乎乎的饭菜，想到了邻居们亲如一家人的关照……如果我去那么远的地方念书，这一切都将离我远去。爸妈都还是支持我去念的，虽然我从他们的眼里看到了对儿子的赞许之情，但也看到了对我的不舍……
纠结几天之后，我还是决定去读了，毕竟，录取我的北京大学还行！
由关注搜集热搜话题，到写成一篇作文，学生体会到了这次创作的乐趣，写作意愿也得以提升。可见，从学生感兴趣的热搜话题中提炼写作点，以此来激发写作兴趣，还是较为有效的方法。
笔者本次将“凡尔赛文学”素材运用到写作教学中，一是解决了学生不知道写什么的问题，二是解决了不知道怎么写的问题，较好达成本次写作教学的目标。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出“写作要有真情实感，力求表达自己对社会、人生的感受、体验和思考;能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”学生的写作最终还要注重自我感受的表达，依托“热搜”作为写作素材，无非是在学生无法表述时，教师教给学生感受、思考的框架，以便充分激发学生思维活动。相信坚持这样的写作训练，既能扩充学生写作素材，也能切实提高写作的技能。
参考文献：
[1]管建刚.我的作文训练系统[M].福建教育出版社，2019.
[2]邓彤.写作教学密码[M].华东师范大学出版社， 2017.
责任编辑
【关键词】热搜;凡尔赛文学;写作;意愿;素材
李海林教授认为：写作教学面临的主要问题是“写作知识的开发”。面对当前初中生写作文“不知从何下笔”“不知道写什么”的写作困境，急需要语文教师在写作教学中“开发写作知识”，以及能够给到学生以直观、有效的写作支架。
所谓“热搜”是指网站从搜索引擎带来最多流量的几个或者是几十个关键词。热搜关键词通常反映一段时间内的各界大事与流行话题。这一类话题往往能够吸引初中生较高的关注度，且产生较为持久的兴趣。在写作教学中合理有效地运用这些素材，贴近学生兴趣点，学生写作意愿相对高涨，能够取得较为理想的效果。笔者曾利用一个学期的时间，引导学生关注“热搜”，并从“热搜”中获得写作灵感与启示。
接下来就以“凡尔赛文学”为例，来谈谈笔者是如何将“热搜”素材运用到写作教学中的。
一、抓住热搜兴趣点，提升表达意愿
2020年11月中旬，“凡尔赛文学”在网络上爆火，笔者在微博、知乎、百度等平台均能搜索到“凡尔賽文学”的相关作品与各种解读信息。12月4日，“凡尔赛文学”入选《咬文嚼字》2020年度十大流行词。笔者任课班级的课前分享就有学生分享了当下最热的“凡尔赛文学”，引起全班学生的热议和讨论。于是，笔者布置写作前置作业：利用各种信息媒介搜索“凡尔赛文学”，明确其定义及经典范例一条。作业目的在于让学生认识凡尔赛文学，知其“前世今生”。学生对于这一项作业热情高涨，起到了激发兴趣的作用，作业的完成度也非常好。之后师生合作，整理出一致认同的凡尔赛文学定义：一种“以低调的方式进行炫耀”的话语模式，简称“凡学”，这种话语模式明贬暗褒，假装用苦恼、不开心的口吻炫耀自己。作业里展示的经典范例多是网络上广为流传的一些语段。
管建刚认为，“一个写作者最大的荣耀，莫过于拥有在公众面前言说的能力和资格。”笔者利用班级分享时间让学生口头创作凡学作品，小夏分享说：“最近有点困扰：周末到底是跟林书豪去打球放松放松，还是接受任正非的邀请去参与华为芯片开发会议？哎，我只想安静的做个初中生啊！”在这一环节，学生表达的意愿完全展现，也实现了由只关注热搜，到自己“创作热搜”的转化，同时笔者布置写作任务：将口头创作的凡学作品整理成文字，进一步达成将热搜素材运用到写作的目标。
基于当下初中生对于热搜话题的关注度，教师要善于抓住热搜的兴趣点，合理巧妙引导到激发表达意愿的层面，对学生的写作表达就是一种良好的促进。
二、利用热搜话题点，甄选合理素材
“凡学”作品众多，学生该选取或者模仿哪一种类型的素材进行写作是关键。如何选择合适的素材进行写作，本来也是写作教学中的一个难点。邓彤在《写作教学密码》中提到：当学生确实缺乏材料时，需要提供寻找材料的方向与路径。在本次写作教学中，笔者选取了三种类型的凡学作品，让学生分析品鉴，并得出结论。三种类型作品示例如下：
类型一：今天给妈妈去逛街了，我看中了一条16万的项链，那上面的钻石可真漂亮，不同的棱角都有不同的色泽，我真的很喜欢。可是妈妈说我还小，不能戴这么贵重的项链，就只给我买了一条10万的，虽然上面的钻石也很精致，但我还是不怎么开心，妈妈总是这样，用她自己的喜好来给我选东西。（炫富）
类型二：今天孩子的成绩发下来，真是给我气够呛，这孩子最近真是越来越不让人省心了，明明考完试，他说考得很好的，结果呢？数学居然只考了99分！还有一年就中考了，他居然还能丢1分，你说我能不气吗？（炫孩子）
类型三：何炅：“我也很想感受一下，高考填志愿的那种感觉，但是我没得选择学校，因为我保送了北外。”
撒贝宁：“当我拿到这个通知书以后，我很纠结，去吧，那么远，远离家乡亲人小伙伴，不去吧，北大还行。”（讲事实，摆实力）
经过分析讨论得出：类型三的素材最适合用于作文。同时师生共同归纳得出挑选作文素材的要素：有意义、有启发性、具有积极向上的力量、感人至深的情感等。
三、迁移热搜写作点，创作主题作文
学生创作凡学作品，较多的还是存在虚构、夸张、刻意为之等成分，都无法成为真正的“作文”。这就需要教师将学生感兴趣的热搜话题中可挖掘的“写作点”提出来，作为学生写作的思维支架，这样学生才能从“玩热搜”中找到与写作的关联。笔者与学生一起分析凡学作品，探究其中的写作点。引导学生发现，“凡学”作品中的前一部分都意在给读者造成误会，当读者已经进入到描述的误会境地的时候，作者再来一句“神转折”的话，揭示出答案，让人恍然大悟，原来如此。于是，笔者便引入“误会法”的写作教学。主要以上文提到的“类型三”为范例，学生在范例基础上进行细致描绘，营造误会情景、描绘误导细节、描写人物心理等方面都有较好作品呈现。如，写撒贝宁的例子，小桐写到：通知书来了，是邮政快递寄到家里的，封面上就写了是高考录取通知书，这下好了，大家都知道我考上大学了，各种贺喜的声音不绝于耳，我爸妈也是不停地接到道喜的电话。
只有我，内心并不是那么雀跃，我看了看录取通知书上的大学，确实是一所好大学，可是离我家太远了，对于从小从未离开过家的我来说，一下子就去这么远的地方上学，还真是有点难以接受。我想起了从小一起长大的好哥们，想起了每天放学回家饭桌上热乎乎的饭菜，想到了邻居们亲如一家人的关照……如果我去那么远的地方念书，这一切都将离我远去。爸妈都还是支持我去念的，虽然我从他们的眼里看到了对儿子的赞许之情，但也看到了对我的不舍……
纠结几天之后，我还是决定去读了，毕竟，录取我的北京大学还行！
由关注搜集热搜话题，到写成一篇作文，学生体会到了这次创作的乐趣，写作意愿也得以提升。可见，从学生感兴趣的热搜话题中提炼写作点，以此来激发写作兴趣，还是较为有效的方法。
笔者本次将“凡尔赛文学”素材运用到写作教学中，一是解决了学生不知道写什么的问题，二是解决了不知道怎么写的问题，较好达成本次写作教学的目标。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出“写作要有真情实感，力求表达自己对社会、人生的感受、体验和思考;能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”学生的写作最终还要注重自我感受的表达，依托“热搜”作为写作素材，无非是在学生无法表述时，教师教给学生感受、思考的框架，以便充分激发学生思维活动。相信坚持这样的写作训练，既能扩充学生写作素材，也能切实提高写作的技能。
参考文献：
[1]管建刚.我的作文训练系统[M].福建教育出版社，2019.
[2]邓彤.写作教学密码[M].华东师范大学出版社， 2017.
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