论文部分内容阅读
摘要：在语文教学中，不少学生对语文学习总是抱着厌烦的态度，既不想学，又不得不学。调查表明：这些学生之所以对语文产生这样的感情，除了语文课堂单调、枯燥使人缺乏兴趣这一原因外，更重要的原因就是因为语文作业的繁杂和枯燥，尤其是阅读练习和作文，几乎是大部分学生一听说写作文就感到无所适从。但语文作业作为课堂教学的延伸，是学生掌握知识，形成能力的重要途径，是不可以抛弃的。那么针对此种现象，我们如何积极鼓励和引导学生增强对语文作业的兴趣呢？笔者认为最主要的就是教师在布置语文作业时应当讲求一定的技巧和策略，现浅谈谈几点构想：
关键词：初中语文 布置作业
一、布置语文作业一定要有系统性和目的性。
任何功课的学习都是循序渐进，逐步提高的，语文也不例外。同样，布置语文作业也要有一个逐步的过程。学生的学习阶段，不管是一个学期，还是一个学年，甚至更长的时间，作业的训练一定要有一个系统性，要有一个合乎实际的目标。作为语文教师，心中要有语文作业的整体意识，字词句训练也好，阅读训练也好，作文也好，都要有训练的目标，不可打糊涂仗，像布置作业时随便复印一些练习，想叫学生写一篇作文，就随便找一个题目，这样做事误了学生，更是害了学生。时间一长，学生必定就对语文的学习失去了兴趣。
在教学中，我坚持做到在学期初制定好作业训练计划，针对学生的实际情况，结合教材中课后练习的设置安排，合理的定出基础知识的积累目标，阅读训练要达到的目标，作文要达到的目标。在教学中穿插目标，例如学生写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。譬如，我把吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》中曹刿、邹忌、齐王等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。这时再布置相应的写作练习，学生就不畏难了。所以，备课时不但要备教材，也要备学生，更要备作业，整个学期作业的安排呈现出一种有序性。因此，语文作业一定要有系统性和目的性，切不可随意布置。
二、布置语文作业还要充分尊重学生的主体地位。
学生是语文学习中的主体，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。
所以，我们在布置语文作业的过程中，还要关注学生的个体差异和不同的学习需求。比如，在初三的教学过程中，我发现基础好的学生，在课后的作业过程中通常有吃不饱的现象，总感到练习不到家，针对这些，我就在布置作业过程中，对他们提出额外的要求，一周为他们单独开一份书目，让他们多阅读，阅读可以使他们扩大视野，认识生活，积累语言，丰富感情；另外，我还为他们单独搞一些阅读的训练，这样不但提高了他们阅读的能力，还提高了他们做题的准确性。基础较差的学生，我就给他们布置一些常规作业，以此不断巩固他们的基础，使他们扎实地走向中考。
由于注意到学生的个体差异，尊重了学生的主体地位，学生在做题的过程中感到难度适中，不但巩固了知识，也增强了做题的兴趣，能力在不知不觉中有了提高。
三、布置作业还要注意引导学生从课内向课外延伸，激发学生的创新意识。
我们要树立大语文观，把语文教学由课内引向课外，相对的布置作业也要从这一点出发，使课内外相结合。比如：我们讲了《送东阳马生序》我就布置了，课下让学生收集关于其他名人勤学苦练的事迹，并结合自己的实践谈一谈“勤学”的重要性，不但使学生对语文有了深一层的理解，而且锻炼了学生的作文构思能力，在情感体验上也获的了提升，鼓励了他们的学习劲头，从而也更好的激发了学生的创新意识。有的学生甚至用“flash”制作出了“名人求学”系列动画，不可谓不独特，创新意识极好。
“学会做人、学会生存、学会学习、学会创造”是面向21世纪世界教育提出的一个响亮口号。我国的面向21世纪振兴教育的行动计划明确指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。《初中语文教学大纲》也明确指出：在教学过程中，要“注重培养创新精神”，“要重视学生思维能力的发展”，“尤其要重视培养学生的创造性思维”，初中语文教学作业的布置，采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，乐于做作业？教学中，我尝试着把“研究性学习，大语文观念”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学作业的布置中，收到了良好的效果。
综上所述，可见布置语文作业也是一门独特的学问，需要渗透到平日的教学过程中，不可盲目更不可随意。
关键词：初中语文 布置作业
一、布置语文作业一定要有系统性和目的性。
任何功课的学习都是循序渐进，逐步提高的，语文也不例外。同样，布置语文作业也要有一个逐步的过程。学生的学习阶段，不管是一个学期，还是一个学年，甚至更长的时间，作业的训练一定要有一个系统性，要有一个合乎实际的目标。作为语文教师，心中要有语文作业的整体意识，字词句训练也好，阅读训练也好，作文也好，都要有训练的目标，不可打糊涂仗，像布置作业时随便复印一些练习，想叫学生写一篇作文，就随便找一个题目，这样做事误了学生，更是害了学生。时间一长，学生必定就对语文的学习失去了兴趣。
在教学中，我坚持做到在学期初制定好作业训练计划，针对学生的实际情况，结合教材中课后练习的设置安排，合理的定出基础知识的积累目标，阅读训练要达到的目标，作文要达到的目标。在教学中穿插目标，例如学生写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“流”。譬如，我把吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》中曹刿、邹忌、齐王等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。同时，我在讲课时，非常注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。这时再布置相应的写作练习，学生就不畏难了。所以，备课时不但要备教材，也要备学生，更要备作业，整个学期作业的安排呈现出一种有序性。因此，语文作业一定要有系统性和目的性，切不可随意布置。
二、布置语文作业还要充分尊重学生的主体地位。
学生是语文学习中的主体，教师必须切实转变观念，树立服务意识，真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题，教师无论会不会答，都应给予热情的表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性，真正保证学生的学习主体地位。
所以，我们在布置语文作业的过程中，还要关注学生的个体差异和不同的学习需求。比如，在初三的教学过程中，我发现基础好的学生，在课后的作业过程中通常有吃不饱的现象，总感到练习不到家，针对这些，我就在布置作业过程中，对他们提出额外的要求，一周为他们单独开一份书目，让他们多阅读，阅读可以使他们扩大视野，认识生活，积累语言，丰富感情；另外，我还为他们单独搞一些阅读的训练，这样不但提高了他们阅读的能力，还提高了他们做题的准确性。基础较差的学生，我就给他们布置一些常规作业，以此不断巩固他们的基础，使他们扎实地走向中考。
由于注意到学生的个体差异，尊重了学生的主体地位，学生在做题的过程中感到难度适中，不但巩固了知识，也增强了做题的兴趣，能力在不知不觉中有了提高。
三、布置作业还要注意引导学生从课内向课外延伸，激发学生的创新意识。
我们要树立大语文观，把语文教学由课内引向课外，相对的布置作业也要从这一点出发，使课内外相结合。比如：我们讲了《送东阳马生序》我就布置了，课下让学生收集关于其他名人勤学苦练的事迹，并结合自己的实践谈一谈“勤学”的重要性，不但使学生对语文有了深一层的理解，而且锻炼了学生的作文构思能力，在情感体验上也获的了提升，鼓励了他们的学习劲头，从而也更好的激发了学生的创新意识。有的学生甚至用“flash”制作出了“名人求学”系列动画，不可谓不独特，创新意识极好。
“学会做人、学会生存、学会学习、学会创造”是面向21世纪世界教育提出的一个响亮口号。我国的面向21世纪振兴教育的行动计划明确指出：培养学生的创新意识，这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。《初中语文教学大纲》也明确指出：在教学过程中，要“注重培养创新精神”，“要重视学生思维能力的发展”，“尤其要重视培养学生的创造性思维”，初中语文教学作业的布置，采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，乐于做作业？教学中，我尝试着把“研究性学习，大语文观念”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学作业的布置中，收到了良好的效果。
综上所述，可见布置语文作业也是一门独特的学问，需要渗透到平日的教学过程中，不可盲目更不可随意。