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摘 要：一提写作文，不少小学生直喊头疼，笔下无言，抑或是所写的内容枯燥无味，素材极少，文章缺乏真情实感等，成为小学生作文的通病。如何让学生爱上作文，使他们乐于去表达？作为教师，需要通过多种策略引领学生开阔视野，让学生学会从生活中截取素材，掌握写作的技巧与方法，不断升华认识，陶冶情感，切实使学生喜爱写作，提高写作水平。
关键词：小学作文;兴趣;策略
在语文教学中，作文教学是重中之重的部分，也是检验语文教学质量的一个关键环节，无论是低年级的练习造句，还是中年级写出一段话，抑或是高年级的写出整篇文章，都要通过层层递进的环节与步骤，由低到高不断地培养学生的写作水平。教师要培养学生善于观察、积极思考、乐于表达，同时还能积累丰富的词汇，促学生听、说、读、写能力的基本形成。要实现写作教学目的，需要教师采取灵活的策略，使学生从害怕写作文到喜爱写作文，产生写作欲望，如此，学生的作文兴趣才能不断培养和提升。笔者结合教学实践做一探究。
一、走出课堂，走进生活，放飞学生灵性
有的学生苦于没有写作的素材，而作为教师，为了让学生找到写作的灵感，可以引领学生从课堂走向课外，不断亲近大自然，了解和認识自然，从生活中去寻找作文的各种素材。比如说，每逢春天来临时节，带领学生深入田间地头，抑或是参加社会实践，让学生观察农民伯伯在大棚中种植蔬菜，抑或者在地里耕作时的具体神态，感受到春耕这一关键时节人们辛苦的劳作，以及对丰收的热切盼望。而到了秋收季节，则带领学生走进田野，去看看农民伯伯是如何收获丰收果实的，此时带领学生动手一起收获果实。无论是树上红红的苹果，还是橙黄的大梨，或者是满地挖出来的土豆，都会给学生带来新鲜而深刻的体验感受，使他们认识到生活中处处充满美，从而也激发学生想要表达美与创作美的欲望。教师引领学生走进大自然之后，体验与感受真正的劳动场面，闻到花香，感受大自然的丰富色彩，学生在写相关的作文时就有话可说，有想法所表达，其感情也会变得越来越丰富。
二、自主命题，激发学生表达欲望
在作文伊始，通常教师会给学生布置命题作文，为了激发学生的写作兴趣，教师适当地调整内容，引导学生自主命题，将学生的写作欲望充分激活。教师单纯地命题有时候难免会脱离生活实际，不太符合学生年龄特点和身心发展规律，因此如果要命题，则一定要体现出其新颖性、灵活性以及趣味性，让学生从中感受到一种乐趣，能积极主动地进行思考与作文。而对于学生自行命题，教师要引导学生学会自主命题。根据课文进行命题，如根据课文的思想或者课文中某些特殊的表现命题，也引导学生将生活与课文相结合，进行生活化的命题。无论是教师进行命题的作文，抑或是学生自行命题的作文，实际上都是在尊重学生的个性需求下，使他们更乐意进行自由创造。要培养学生的创新思维能力，教师需要引导学生大胆想象，只有学生想象力得到充分的拓展，才能使写作内容更为丰富多彩，活泼生动的文章不仅充满了深远的意境，其所蕴含的内涵也更为丰富，在这样的作文中，学生的认知不断得到升华，情操也得到陶冶。比如，在作文训练中，教师通过多媒体展示场景：一所大象诊所、一只小喜鹊。教师询问：“同学们，看到这样的画面，你想到了什么？看看谁想得最有趣又巧妙。”第一位学生说：“大象诊所里来了一位小病人，它就是小喜鹊。”第二个学生说：“小喜鹊可能要到大象诊所里担任一名护士。”……教师及时对学生的这些想法给予鼓励，同时再接着询问：“接下来会发生什么事情？最后的结果又是怎样的呢？”在教师的积极鼓励之下，学生纷纷举手发言说出自己的想法。接下来，教师让学生根据自己设计的故事情节，对作文进行命题。学生写的作文题目有《大象诊所的一件小事》《小喜鹊就诊记》等。老师鼓励学生根据各自的命题写出想象中的故事，同时在对学生的最终成果进行评价时，积极地对每一篇文章进行面对面的评改，从而选出优秀的作品进行展示，让学生更乐于投入到表达想象中。而作文教学与阅读教学紧密结合起来事半功倍，教师结合阅读教学中的一些内容，加强学生的作文训练，让学生谈谈感受，去模仿，去创造，不断激活学生的表达欲望，并逐渐理解和掌握写作技巧。
三、积极评价，促进学生发展
教师要对学生的作文给予正向的激励与评价，既让学生发现自己作文的巧妙之处，同时也要对学生作文中存在的一些问题进行引导，帮助学生提高写作技巧。为了让学生真正地感受到写作的喜悦感，我们要对学生的一些好词好句、优秀篇章进行展示，从而让学生体验到写作的成功感和喜悦感。同时无论学生的作文写得如何，只要展现学生个性，真正表达了内心情感就可以给予肯定。教师在评价时一定要多鼓励与表扬，不以成人的眼光去看待学生的作文，少一些指责，帮助学生树立写作的信心。
总之，小学生提高写作水平，是一个循序渐进的过程，教师必须借助一定的教学手段和教学策略，让学生逐渐爱上写作，使他们敢于表达自我的见解，不断发展想象力，在不断扩展的思维空间中创新思维，促进语言发展，真正说出童言童语，提高写作水平。
参考文献：
闫建军.浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2021（1）.
关键词：小学作文;兴趣;策略
在语文教学中，作文教学是重中之重的部分，也是检验语文教学质量的一个关键环节，无论是低年级的练习造句，还是中年级写出一段话，抑或是高年级的写出整篇文章，都要通过层层递进的环节与步骤，由低到高不断地培养学生的写作水平。教师要培养学生善于观察、积极思考、乐于表达，同时还能积累丰富的词汇，促学生听、说、读、写能力的基本形成。要实现写作教学目的，需要教师采取灵活的策略，使学生从害怕写作文到喜爱写作文，产生写作欲望，如此，学生的作文兴趣才能不断培养和提升。笔者结合教学实践做一探究。
一、走出课堂，走进生活，放飞学生灵性
有的学生苦于没有写作的素材，而作为教师，为了让学生找到写作的灵感，可以引领学生从课堂走向课外，不断亲近大自然，了解和認识自然，从生活中去寻找作文的各种素材。比如说，每逢春天来临时节，带领学生深入田间地头，抑或是参加社会实践，让学生观察农民伯伯在大棚中种植蔬菜，抑或者在地里耕作时的具体神态，感受到春耕这一关键时节人们辛苦的劳作，以及对丰收的热切盼望。而到了秋收季节，则带领学生走进田野，去看看农民伯伯是如何收获丰收果实的，此时带领学生动手一起收获果实。无论是树上红红的苹果，还是橙黄的大梨，或者是满地挖出来的土豆，都会给学生带来新鲜而深刻的体验感受，使他们认识到生活中处处充满美，从而也激发学生想要表达美与创作美的欲望。教师引领学生走进大自然之后，体验与感受真正的劳动场面，闻到花香，感受大自然的丰富色彩，学生在写相关的作文时就有话可说，有想法所表达，其感情也会变得越来越丰富。
二、自主命题，激发学生表达欲望
在作文伊始，通常教师会给学生布置命题作文，为了激发学生的写作兴趣，教师适当地调整内容，引导学生自主命题，将学生的写作欲望充分激活。教师单纯地命题有时候难免会脱离生活实际，不太符合学生年龄特点和身心发展规律，因此如果要命题，则一定要体现出其新颖性、灵活性以及趣味性，让学生从中感受到一种乐趣，能积极主动地进行思考与作文。而对于学生自行命题，教师要引导学生学会自主命题。根据课文进行命题，如根据课文的思想或者课文中某些特殊的表现命题，也引导学生将生活与课文相结合，进行生活化的命题。无论是教师进行命题的作文，抑或是学生自行命题的作文，实际上都是在尊重学生的个性需求下，使他们更乐意进行自由创造。要培养学生的创新思维能力，教师需要引导学生大胆想象，只有学生想象力得到充分的拓展，才能使写作内容更为丰富多彩，活泼生动的文章不仅充满了深远的意境，其所蕴含的内涵也更为丰富，在这样的作文中，学生的认知不断得到升华，情操也得到陶冶。比如，在作文训练中，教师通过多媒体展示场景：一所大象诊所、一只小喜鹊。教师询问：“同学们，看到这样的画面，你想到了什么？看看谁想得最有趣又巧妙。”第一位学生说：“大象诊所里来了一位小病人，它就是小喜鹊。”第二个学生说：“小喜鹊可能要到大象诊所里担任一名护士。”……教师及时对学生的这些想法给予鼓励，同时再接着询问：“接下来会发生什么事情？最后的结果又是怎样的呢？”在教师的积极鼓励之下，学生纷纷举手发言说出自己的想法。接下来，教师让学生根据自己设计的故事情节，对作文进行命题。学生写的作文题目有《大象诊所的一件小事》《小喜鹊就诊记》等。老师鼓励学生根据各自的命题写出想象中的故事，同时在对学生的最终成果进行评价时，积极地对每一篇文章进行面对面的评改，从而选出优秀的作品进行展示，让学生更乐于投入到表达想象中。而作文教学与阅读教学紧密结合起来事半功倍，教师结合阅读教学中的一些内容，加强学生的作文训练，让学生谈谈感受，去模仿，去创造，不断激活学生的表达欲望，并逐渐理解和掌握写作技巧。
三、积极评价，促进学生发展
教师要对学生的作文给予正向的激励与评价，既让学生发现自己作文的巧妙之处，同时也要对学生作文中存在的一些问题进行引导，帮助学生提高写作技巧。为了让学生真正地感受到写作的喜悦感，我们要对学生的一些好词好句、优秀篇章进行展示，从而让学生体验到写作的成功感和喜悦感。同时无论学生的作文写得如何，只要展现学生个性，真正表达了内心情感就可以给予肯定。教师在评价时一定要多鼓励与表扬，不以成人的眼光去看待学生的作文，少一些指责，帮助学生树立写作的信心。
总之，小学生提高写作水平，是一个循序渐进的过程，教师必须借助一定的教学手段和教学策略，让学生逐渐爱上写作，使他们敢于表达自我的见解，不断发展想象力，在不断扩展的思维空间中创新思维，促进语言发展，真正说出童言童语，提高写作水平。
参考文献：
闫建军.浅谈小学语文作文教学中存在的问题和对策[J].学周刊，2021（1）.