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摘 要：兴趣是学生坚持自主学习的关键要素，随着小学音乐教学地位的提升，注重学生学习兴趣的培养，使其紧跟教学进度，带动思维自然过渡，更利于实现教学效果事半功倍。但受教师滞后教学理念与固化教学模式等因素影响，兴趣激发的效果不尽理想，还需从素质教育的角度出发，加强教学模式等方面的创新，以尽快实现三维教学目标。
关键词：小学音乐;学习兴趣;培养
学生的学习兴趣培养是系统性工程，不能一蹴而就，更不能主观随意进行，需在学情分析基础上加强教学设计，让学生在开放性的教学环境中，始终保持高涨的学习热情，从而丰富学习体验与感悟，更利于达到理想的教学效果。要求教师注重自身职业素养与教学水平的提升，多利用学生喜闻乐见的教学方式与个体化的引导方式，实现学生学习兴趣、潜能、主观能动性的提升，推动师生的共同成长。
一、整合优化教学资源
学生对艺术课程的学习动力强，教师应积极营造轻松、和谐的教学氛围，适当调整教学方法，灵活运用教学资源，将学习兴趣贯穿教学全程。例如，在教学“夏天的池塘”时，教师可以搜集相关的音乐题材，通过播放“捉泥鳅”的新课导入方式，集中学生的注意力，提高学生学习新课内容的动力。除立足教材进行照本宣科外，还需从整个音乐体系入手，在教学中融入多样性的音乐类型与题材。如引入不同音乐类型与乐器等教学资源，提高课堂教学的吸引力。尤其是教学视频课件的播放，有利于提高学生跟唱与模仿表演等学习的参与度，从而加深学习印象，更有利于学生艺术素养的强化。
二、介绍音乐文化背景
迎合小学生的好奇心强等年龄特征，通过介绍音乐文化背景知识，完善学生的知识结构体系，有利于拓展学生的学习空间与能动性，更有利于学习积极性的提升[1]。如在“欢腾的边寨”教学中，教师通过组织学生欣赏《瑶族舞曲》《弹月琴的姑娘》等歌曲，感受西南少数民族的风格，了解民族的风土人情，教师可以向学生推送关于自学民族歌曲特点与创作背景等资料。例如，介绍西南地区的局部民族乐器等，让学生接受传统文化的洗礼，从而逐步端正学习态度。通过小组讨论等学习方式，让学生在独立思考与合作交流中，得到完整的结论，从而加深对歌曲背景知识的理解。在传统文化的熏陶与感染下，让学生与创作者歌曲的思想情感等元素产生共鸣，从而加深学生的学习印象。鼓励学生从打击乐伴奏与竖笛吹奏主旋律等活动中，多角度感受歌曲的情绪差异，从而全面掌握音乐[2]。
三、围绕特长展开教学
音乐课相较文化课的氛围更轻松，为体现学生的主体地位，教师应充分尊重学生的自主权与选择权等，迎合学生的兴趣、喜好与特长，采取学生喜闻乐见的教学方式，实现对音乐课堂的逐步拓展与延伸。通过学生特长与音乐教学相结合，更有利于学生兴趣的激发与能力的发展。如在“动感拉丁舞”的教学中，教师可在音乐课教学中引入舞蹈等艺术元素，让学生意识到艺术元素的互通性，提高学生对音乐知识学习的亲近感。根据拉丁舞的起源地文化，编排富有地方特色的舞蹈动作，通过异域风情的艺术形式，不断提高学生参与教学活动的积极性。除此之外，可与美术绘画及体操等艺术领域融合教学形式，为学生提供展现技能与自我表达的胆量及机会，不断调动学生的积极学习情绪，从而达到理想的教学效果[3]。
四、围绕生活展开教学
艺术来源于生活，但高于生活，音乐教学改革的方向，也始终以生活化与多元化的趋势发展，有利于学生学习兴趣的激发。如在“唱着歌儿去劳动”的教学中，教师可以组织学生在课外体验劳动活动，在活动中通过律动唱歌曲，感受劳动歌曲的特征，学习音乐的内涵与思想情感的同时，带动学生综合能力的提升。教師可以采取生活化的语言进行教学，利用通俗易懂的语言解释抽象，精简的歌词，引导学生深入了解歌曲的创作用意与情感表达，以降低学生学习的难度与抵触的学习情绪。利用生活化的教学情境，通过角色扮演与歌曲创编等活动，让学生积极融入欢快的教学氛围中，提高学生创意表达与展现自我的欲望。通过生活化的问题引导，如“谁知道哪些动物是辛勤劳动的象征”“你身边有哪些勤劳的人”“你自己是个勤劳的人吗”等问题，调动学生的生活经验，使其在思考与讨论中，逐步强化学生勤劳的意识。让学生将歌曲唱给身边的人听，使其一同感受音乐情绪，从而收获更多的成功、喜悦与学习体验。
培养学生的学习兴趣，是锻炼学生思维与创新能力及提高学习主观能动性等学科核心素养的重要前提，教师应将兴趣培养贯穿音乐理论与实践教学全程，在教学中积累丰富的教学内容体系与教学形式经验，以切实发挥现代化音乐教学理念与方法对学生综合素质能力发展的作用价值，加速音乐教学改革的进程，让学生在良好的氛围中，学到更多、更全、更实用的学科知识技能。
参考文献：
[1]陈俊英.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发培养研究[J].国际教育论坛，2020，2（8）：31.
[2]陈健.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发培养策略探讨[J].考试周刊，2020（38）：145-146.
[3]汤雪红.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养探究[J].儿童大世界，2019（1）：64.
关键词：小学音乐;学习兴趣;培养
学生的学习兴趣培养是系统性工程，不能一蹴而就，更不能主观随意进行，需在学情分析基础上加强教学设计，让学生在开放性的教学环境中，始终保持高涨的学习热情，从而丰富学习体验与感悟，更利于达到理想的教学效果。要求教师注重自身职业素养与教学水平的提升，多利用学生喜闻乐见的教学方式与个体化的引导方式，实现学生学习兴趣、潜能、主观能动性的提升，推动师生的共同成长。
一、整合优化教学资源
学生对艺术课程的学习动力强，教师应积极营造轻松、和谐的教学氛围，适当调整教学方法，灵活运用教学资源，将学习兴趣贯穿教学全程。例如，在教学“夏天的池塘”时，教师可以搜集相关的音乐题材，通过播放“捉泥鳅”的新课导入方式，集中学生的注意力，提高学生学习新课内容的动力。除立足教材进行照本宣科外，还需从整个音乐体系入手，在教学中融入多样性的音乐类型与题材。如引入不同音乐类型与乐器等教学资源，提高课堂教学的吸引力。尤其是教学视频课件的播放，有利于提高学生跟唱与模仿表演等学习的参与度，从而加深学习印象，更有利于学生艺术素养的强化。
二、介绍音乐文化背景
迎合小学生的好奇心强等年龄特征，通过介绍音乐文化背景知识，完善学生的知识结构体系，有利于拓展学生的学习空间与能动性，更有利于学习积极性的提升[1]。如在“欢腾的边寨”教学中，教师通过组织学生欣赏《瑶族舞曲》《弹月琴的姑娘》等歌曲，感受西南少数民族的风格，了解民族的风土人情，教师可以向学生推送关于自学民族歌曲特点与创作背景等资料。例如，介绍西南地区的局部民族乐器等，让学生接受传统文化的洗礼，从而逐步端正学习态度。通过小组讨论等学习方式，让学生在独立思考与合作交流中，得到完整的结论，从而加深对歌曲背景知识的理解。在传统文化的熏陶与感染下，让学生与创作者歌曲的思想情感等元素产生共鸣，从而加深学生的学习印象。鼓励学生从打击乐伴奏与竖笛吹奏主旋律等活动中，多角度感受歌曲的情绪差异，从而全面掌握音乐[2]。
三、围绕特长展开教学
音乐课相较文化课的氛围更轻松，为体现学生的主体地位，教师应充分尊重学生的自主权与选择权等，迎合学生的兴趣、喜好与特长，采取学生喜闻乐见的教学方式，实现对音乐课堂的逐步拓展与延伸。通过学生特长与音乐教学相结合，更有利于学生兴趣的激发与能力的发展。如在“动感拉丁舞”的教学中，教师可在音乐课教学中引入舞蹈等艺术元素，让学生意识到艺术元素的互通性，提高学生对音乐知识学习的亲近感。根据拉丁舞的起源地文化，编排富有地方特色的舞蹈动作，通过异域风情的艺术形式，不断提高学生参与教学活动的积极性。除此之外，可与美术绘画及体操等艺术领域融合教学形式，为学生提供展现技能与自我表达的胆量及机会，不断调动学生的积极学习情绪，从而达到理想的教学效果[3]。
四、围绕生活展开教学
艺术来源于生活，但高于生活，音乐教学改革的方向，也始终以生活化与多元化的趋势发展，有利于学生学习兴趣的激发。如在“唱着歌儿去劳动”的教学中，教师可以组织学生在课外体验劳动活动，在活动中通过律动唱歌曲，感受劳动歌曲的特征，学习音乐的内涵与思想情感的同时，带动学生综合能力的提升。教師可以采取生活化的语言进行教学，利用通俗易懂的语言解释抽象，精简的歌词，引导学生深入了解歌曲的创作用意与情感表达，以降低学生学习的难度与抵触的学习情绪。利用生活化的教学情境，通过角色扮演与歌曲创编等活动，让学生积极融入欢快的教学氛围中，提高学生创意表达与展现自我的欲望。通过生活化的问题引导，如“谁知道哪些动物是辛勤劳动的象征”“你身边有哪些勤劳的人”“你自己是个勤劳的人吗”等问题，调动学生的生活经验，使其在思考与讨论中，逐步强化学生勤劳的意识。让学生将歌曲唱给身边的人听，使其一同感受音乐情绪，从而收获更多的成功、喜悦与学习体验。
培养学生的学习兴趣，是锻炼学生思维与创新能力及提高学习主观能动性等学科核心素养的重要前提，教师应将兴趣培养贯穿音乐理论与实践教学全程，在教学中积累丰富的教学内容体系与教学形式经验，以切实发挥现代化音乐教学理念与方法对学生综合素质能力发展的作用价值，加速音乐教学改革的进程，让学生在良好的氛围中，学到更多、更全、更实用的学科知识技能。
参考文献：
[1]陈俊英.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发培养研究[J].国际教育论坛，2020，2（8）：31.
[2]陈健.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发培养策略探讨[J].考试周刊，2020（38）：145-146.
[3]汤雪红.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发和培养探究[J].儿童大世界，2019（1）：64.