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【内容摘要】在高中英语课程的教学中，教师不能一味的侧重对于学生跨文化意识的培养与渗透，也应当在教学中合理的进行本土文化的熏陶，这将会帮助学生形成更为客观与完整的文化体系，对于学生自身的综合语言素养构建能够起到很大的推动。
【关键词】高中英语 教学 本土文化 渗透
作为一门语言的学习，教师在让学生们对于这门语言后的文化习俗有良好感知的同时，也不能忽略学生自身的文化背景。学生们只有对于自己的本土文化有深刻认知，在理解与领会跨文化时才能够形成更好的感受与体验。因此，在高中英语课程的教学中教师同样应当适当的进行本土文化的渗透，这将会很好的提升课程的综合教学成效。
一、以教材为根基展开本土文化渗透
在展开本土文化教学时首先应当以教材为根基，这不仅能够为知识教学带来辅助，这也可以更灵活的展开对于学生的引导，让大家能够更好的感知两种文化的异同。英语课本中选取的很多文章都是一些生活化的研讨话题，这类话题不仅可以放在英语背景下加以讨论，在本土文化背景下其也有着很大的探讨空间。这样的教学素材就很值得被开发利用。
例如，在学习“healthy eating”这部分内容时，我巧妙的将中国的常见的饮食名称进行文化渗透。如tofu豆腐、soybean milk豆浆、clay oven rolls烧饼、fried bread stick油条、dumplings水饺、tomato scrambled eggs番茄炒蛋，等等。学生们看到这些有意思的菜名后都觉得十分新奇，没有想到这些大家再熟悉不过的菜品也能够很准确的用英语进行翻译。这是一个非常灵活的本土文化渗透的实例，这不仅能够实现两种文化的衔接与沟通，也能够帮助大家更好的应用这门语言，进而提升学生的综合语言能力。
二、中国古诗与谚语的英语表达
在英语教学中渗透本土文化的方式还有很多。中国古典文化中有着大量经典的古诗词以及谚语，这些内容不仅有着深厚的文化底蕴，这也是展开对于学生本土文化渗透的良好素材。教师可以引导大家将这些内容尝试用英语进行表达。这不仅是对于学生语言应用能力的一种考查，学生们在两种语言的转换间对于每一种语言的体验也会更加深刻。这才是非常有效的训练学生语言能力的过程，透过这样的教学引导学生们对于两种文化的体会才会更加深入。
课堂上我经常会用英语表达一些中国传统谚语，并且让学生来领会其中文含义。如：An hour in the morning is worth two hours in the evening.（一日之计在于晨）。It is dogged that does it.（天下无难事，只怕有心人）。There is no ending to learning.（学无止境）。Said so， done so.（言出必行）等等。学生们对于这种教学形式普遍都充满兴趣，尤其是在感受到用英语来表达这些含义丰富的谚语内容时，学生们都很好奇。这不仅是一种非常有效的本土文化渗透的教学模式，过程中大家的语言应用能力也很好的得到了培养与深化。
三、中国民族文化的合理渗透
本土文化的渗透当然离不开中国民族文化元素，尤其是那些非常有代表性的中国传统节日，这是一个很有价值的教学点。高中英语课本中有着很多对于西方传统节日的探讨的教学内容，在进行这些内容的学习时教师可以适当加入一些中国传统文化的对比。这不仅是对于学生文化视域的一种拓宽，这也会让学生们很好的感受到两种文化间的差异。这对于学生文化感知力的培养与深化将会很有帮助。
在中国人心目中占重要位置的传统节日有：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。在“Festivals around the world”一文的学习中，文章讲述了世界各地几个国家的主要节日。而我们不难发现，中国的春节是放在文章的最后，但是只是寥寥几句。想要更好的展开对于学生本土文化意识的培养，这就要求我们在教学过程中要抓住机会巧妙地将关于中国新年的历史文化渗入其中。尤其是要说到为什么中国人过新年要吃饺子以及饺子的来历，以及过春节为什么要放鞭炮等等。这些都会帮助学生对于本土文化有更好的认知，并且丰富课堂教学的知识维度。
结语
在高中英语课程的教学中，教师应当有意识的渗透对于本土文化的教学，这将会极大的拓宽学生的文化视野与知识范畴。教师可以以教材为根基展开对于学生的引导，既可以让学生们学习中国古诗与谚语的英语表达，也可以对于中国民族文化进行合理渗透。这些都会帮助学生对于本土文化有更好的认知，并且丰富课堂教学的知识维度。
【参考文献】
[1] 高建红. 浅析如何优化高中英语教学[J]. 现代阅读（教育版），2011年08期.
[2] 周小辰. 新课标高中英语教材的比较研究[D]. 山东师范大学，2011年.
[3] 罗颖德. 从新课标角度谈中国文化在英语教材中存在的必要性[J]. 中小学教学研究，2005年03期.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）
【关键词】高中英语 教学 本土文化 渗透
作为一门语言的学习，教师在让学生们对于这门语言后的文化习俗有良好感知的同时，也不能忽略学生自身的文化背景。学生们只有对于自己的本土文化有深刻认知，在理解与领会跨文化时才能够形成更好的感受与体验。因此，在高中英语课程的教学中教师同样应当适当的进行本土文化的渗透，这将会很好的提升课程的综合教学成效。
一、以教材为根基展开本土文化渗透
在展开本土文化教学时首先应当以教材为根基，这不仅能够为知识教学带来辅助，这也可以更灵活的展开对于学生的引导，让大家能够更好的感知两种文化的异同。英语课本中选取的很多文章都是一些生活化的研讨话题，这类话题不仅可以放在英语背景下加以讨论，在本土文化背景下其也有着很大的探讨空间。这样的教学素材就很值得被开发利用。
例如，在学习“healthy eating”这部分内容时，我巧妙的将中国的常见的饮食名称进行文化渗透。如tofu豆腐、soybean milk豆浆、clay oven rolls烧饼、fried bread stick油条、dumplings水饺、tomato scrambled eggs番茄炒蛋，等等。学生们看到这些有意思的菜名后都觉得十分新奇，没有想到这些大家再熟悉不过的菜品也能够很准确的用英语进行翻译。这是一个非常灵活的本土文化渗透的实例，这不仅能够实现两种文化的衔接与沟通，也能够帮助大家更好的应用这门语言，进而提升学生的综合语言能力。
二、中国古诗与谚语的英语表达
在英语教学中渗透本土文化的方式还有很多。中国古典文化中有着大量经典的古诗词以及谚语，这些内容不仅有着深厚的文化底蕴，这也是展开对于学生本土文化渗透的良好素材。教师可以引导大家将这些内容尝试用英语进行表达。这不仅是对于学生语言应用能力的一种考查，学生们在两种语言的转换间对于每一种语言的体验也会更加深刻。这才是非常有效的训练学生语言能力的过程，透过这样的教学引导学生们对于两种文化的体会才会更加深入。
课堂上我经常会用英语表达一些中国传统谚语，并且让学生来领会其中文含义。如：An hour in the morning is worth two hours in the evening.（一日之计在于晨）。It is dogged that does it.（天下无难事，只怕有心人）。There is no ending to learning.（学无止境）。Said so， done so.（言出必行）等等。学生们对于这种教学形式普遍都充满兴趣，尤其是在感受到用英语来表达这些含义丰富的谚语内容时，学生们都很好奇。这不仅是一种非常有效的本土文化渗透的教学模式，过程中大家的语言应用能力也很好的得到了培养与深化。
三、中国民族文化的合理渗透
本土文化的渗透当然离不开中国民族文化元素，尤其是那些非常有代表性的中国传统节日，这是一个很有价值的教学点。高中英语课本中有着很多对于西方传统节日的探讨的教学内容，在进行这些内容的学习时教师可以适当加入一些中国传统文化的对比。这不仅是对于学生文化视域的一种拓宽，这也会让学生们很好的感受到两种文化间的差异。这对于学生文化感知力的培养与深化将会很有帮助。
在中国人心目中占重要位置的传统节日有：春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节等。在“Festivals around the world”一文的学习中，文章讲述了世界各地几个国家的主要节日。而我们不难发现，中国的春节是放在文章的最后，但是只是寥寥几句。想要更好的展开对于学生本土文化意识的培养，这就要求我们在教学过程中要抓住机会巧妙地将关于中国新年的历史文化渗入其中。尤其是要说到为什么中国人过新年要吃饺子以及饺子的来历，以及过春节为什么要放鞭炮等等。这些都会帮助学生对于本土文化有更好的认知，并且丰富课堂教学的知识维度。
结语
在高中英语课程的教学中，教师应当有意识的渗透对于本土文化的教学，这将会极大的拓宽学生的文化视野与知识范畴。教师可以以教材为根基展开对于学生的引导，既可以让学生们学习中国古诗与谚语的英语表达，也可以对于中国民族文化进行合理渗透。这些都会帮助学生对于本土文化有更好的认知，并且丰富课堂教学的知识维度。
【参考文献】
[1] 高建红. 浅析如何优化高中英语教学[J]. 现代阅读（教育版），2011年08期.
[2] 周小辰. 新课标高中英语教材的比较研究[D]. 山东师范大学，2011年.
[3] 罗颖德. 从新课标角度谈中国文化在英语教材中存在的必要性[J]. 中小学教学研究，2005年03期.
（作者单位：江苏省盐城市第一中学）