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摘要：教案学案一体化：就是将教师的教案和学生的学案进行整合，合二为一，化繁为简。目的是让老师和学生在课堂上频率一致，从而达到和谐共振，让学生对每节课需要掌握的知识一目了然，大大增加动手动脑的机会，加强书面归纳总结表述的技能训练，并能及时地通过课堂练习进行检测，使该节课的知识得到落实，构建高品质的化学课堂教学模式。从而实现堂堂清，课课清，切实地减轻学生的学习负担。本文主要从以下几个方面进行阐述：什么叫教案学案一体化；为什么要实施教案学案一体化；教案学案一体化，对于构建品质化学课堂教学模式的作用；教案学案一体化的实践案例；教案学案一体化实施的效果；反思。
关键词：教案学案一体化 品质 化学课堂教学模式
俗话说：“师傅带入门，修行靠自己。”初三化学，作为化学这门科学的入门，入门的好与坏，将会很大程度上影响到学生对于化学的兴趣以及将来在化学方面的发展。在这个入门的关键时期，作为领路人的教师如果很好地把握这个契机，通过高品质的课堂教学模式，帮助学生逐步构建起化学的思维网络，学会从化学的角度去观察、思考、分析、解决问题，使学生在轻松愉快轻负的氛围中畅享学习的乐趣，必能使学生保持持久浓厚的学习兴趣，让学生找到开启化学宝藏的秘诀，畅游在化学的知识殿堂，享受化学知识的奥妙。
一、 什么叫教案学案一体化
教案：就是教师教学的设计方案。它详细地反映出老师对于该节课各个环节的设计思路。包括教学目标，教学的重点难点；课前的温故知新；新课的引入；新课讲授的流程、设计的意图、达到的目的；课堂的小结；课堂的练习；课后作业；板书设计。很具体清晰地反映出老师上课的思路。
学案：则是专门提供给学生上课所用的，根据老师的指导完成的导学方案。以新课的知识要点，课堂的练习巩固为主。比学案要简略得多，但知识的脉络非常清晰，教学的重点难点一览无遗。
教案学案一体化：其实就是将教师的教案和学生的学案进行整合，合二为一，化繁为简。既方便老师按照设计的思路进行授课，同时也让学生明确地了解这节课的学习目标，需要掌握的重难点，每个教学步骤的目的意图，并能及时地通过课堂练习进行检测，使该节课的知识得到落实。从而实现堂堂清，课课清，切实地减轻学生的学习负担。
二、 为什么要实施教案学案一体化
1、教学中的困惑
在教学过程中，常常会遇到这样的情况：学生上课一听就懂，一学就会，但在完成课后作业时却一做就错。就算当时过关了，随着时间的推移，所学知识的增多，前面所学的又遗忘了，或者混淆了。另外，在教学过程中，教和学常常出现脱节、掉链条的情况：学生更不上老师的思维节奏，不明白老师教学环节的目的；老师摸不透学生的底子，不知道学生对知识掌握的程度。
2、学生现状分析
初三化学所学的虽然都是一些最简单最常见最基本的化学知识与技能，但是知识比较散乱零碎，没有明显的规律可循，因此给新入门的学生造成了学习的障碍。另外，现在的初中学生问题意识薄弱，不能提出问题或不善于提出问题。传统地教学模式使学生长期处于被动接受知识的地位，造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让教师在课堂内及时了解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。长此以往，学生基本上都是处于被动挨打的局面，不利于将来的可持续发展。
3、现有的配套练习情况分析
每一年所订的练习册，虽然很多都设计了知识要点、基础练习、提高练习、中考链接等环节，但是，其中不少的题目都是生搬硬套的，不合时宜，甚至超出了所学知识的范围。既耗费了宝贵的时间，又达不到预想的效果，简单的说就是一块“鸡肋”，吃之无味，弃之可惜。
三、 教案学案一体化，对于构建品质化学课堂教学模式的作用
基于以上的教与学的概况分析，要构建品质化学课堂，以最少的时间达到最佳的教学效果，当前要解决的迫在眉睫的问题是：如何才能让老师和学生在课堂上达到和谐共振，碰撞出思维的火花。结合我校本科组正在开展的教学模式改革，以及本人的教学实践，在课堂教学中实施教案学案一体化，很好地解决了教与学的矛盾，非常有利于构建品质化学课堂教学模式。在一体化的教案学案中，老师把整节课的设计环节化繁为简，取其精华，只保留最关键的部分：例如教学的目标、重点难点 ；知识的脉络；课堂的主要环节；小结归纳；课堂练习。而把教案中的设计依据、思路、意图、所要达到的目的都烂熟于心。通过实施教案学案一体化，学生看着这份教案学案，每节课需要掌握的知识一目了然，有依有据，底气十足，学习的主动性积极性大大提高，知识的迁移运用真正落到了实处。师与生的配合和谐默契了，师生的课堂互动频繁了，学生的思维活跃了，学习化学的兴趣日趋浓厚。而且，方便了学生课后的复习巩固。有利于学生逐渐形成化学的思维，构建起化学的知识网络，学会用化学的知识观察、思考、分析、解决实际问题，形成良性的循环。大大提高了学生的素质，大大减轻了学生的学习负担。因此，教案学案一体化，对于构建品质化学课堂教学模式起到关键的作用。
四、 教案学案一体化的实践案例
化学九年级上册 第四单元 物质构成的奥秘
课题2元 素 教案学案
教学目标
1、知识与技能
理解元素的概念，把物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来。
了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住常见的元素符号。
了解地壳中含量较大的几种元素及其存在。
2、过程与方法
通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子改变而元素不变。
通过对具体物质的微观分析及一些活动与探究达到目标。
3、情感态度与价值观
保持对化学的浓厚兴趣，相信随着知识的积累，所有的问题会迎刃而解。
发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
教学重点与重点
重点：元素概念的建立，元素符号的意义及正确书写。
难点：元素概念的初步形成，以及与原子的关系。
一、元素
【活动与探究】
【提问】1、从表格中你发现了什么规律？能结出元素的定义吗？
2、碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢？
一、元素
1.定义：
（1）定义：
（2）决定元素种类的是
2.物质、元素、分子、原子之间的关系
★自主完成：原子和元素的比较
3.元素含量
A.地壳中的元素含量排前四位的是：、 、
、 四种元素
B.空气中含量最多的元素：元素
C.海水中海量前四位的元素是：、、 、
D.生物细胞中含量排前三位的是：、、
二.元素符号
1.来源：
2.书写原则：
3.元素符号的意义
①表示②表示
注意：如果在元素符号前面加上计量数，就只表示，不能表示该元素。
2H表示:
有时元素符号还表示一种物质。（ \\的元素符号表示该物质）
He：①② ③
★自主归纳----元素的分类
A.金属元素：通常有 旁（ 除外）。
如钠、钾、镁、铁、铜等。
B.非金属元素：
固态非金属:汉字有 旁。如碳、硫、磷、碘等。
非金属元素 液态非金属：有 旁。如溴。
气态非金属：通常有 。如氧、氯、氮、氢。
C.稀有气体元素：指等。
三.元素周期表
1.★数一数：
在元素周期表中有 个横行， 个纵列。
2. ★记一记：
每个横行叫一个，每个纵列叫一个（8、9、10共成一个族）
3. ★认一认：
4. ★找一找：
原子序数与核电荷数、核内质子数、核外电子数有何联系？
课后归纳及反思：
课堂练习：
挑战自我：
1、食盐加碘、含氟牙膏这里碘、氟指的是（ ）
A分子 B元素 C原子 D单质
2、碳元素和氢元素的最本质的区别是（）
A.元素符号不同B.质子数不同C.中子数不同 D.相对原子质量不同
3、下列元素符号书写正确的是( )
A.镁MG B.锰mNC.锌ZuD.钙Ca
4、地壳中含量最多的元素是，地壳中含量最多的金属元素是，空气中最多的元素是 ，人体中含量最多的元素。
超越自我：
1、下列符号中，既能表示一种元素，又能表示该元素的一个原子，还能表示一种物质的是（）
A.H2B.OC.C D.CO
2、下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。
①一个双氧水分子是由2个氢元素和2个氧元素组成的。
②二氧化碳中有碳和氧2个元素。
五、 教案学案一体化实施的效果
通过实施教案学案一体化，切实地减轻学生过重的学习负担，让学生学得更轻松，更快乐，更高效。加速学生认知水平的发展，提高学生的素养，使学生的自信心不断提高。逐步形成化学的思维，构建起化学的知识网络，举一反三的迁移运用能力大大增强。另外，促进师生教学互长，有利于师生形成亦师亦友的和谐关系。使教师对学生的指导更到位，更有效，做到有的放矢，教学成效显著提高。
六、 反思
个人的力量是有限的，在编排一体化的教案学案过程中，应该充分发挥集体的力量，集众所思，扬长避短，精益求精，真正做到科学合理高效。在实施过程中不断地完善，课堂的练习根据学生的实际情况以及学科的要求及时更新。长此以往，在坚持不懈的努力下，肯定能打造出具有鲜明特色的高品质的化学课堂教学模式，并能由点及面，辐射推广开来，使更多的师生受益，真正实现素质教学。
【参考文献】
[1]九年义务教育课程标准实验教科书化学 人教版，2012.10第1版
[2] 刘知新：《化学教学论》北京 高等教育出版社，2001
[3]杨九俊：新课程教学组织策略与技术 北京教育科学出版社，2004.6:5-25
[4]游泽浚.对初中生学习化学的调查分析与对策[J].化学教学,1995年01期
关键词：教案学案一体化 品质 化学课堂教学模式
俗话说：“师傅带入门，修行靠自己。”初三化学，作为化学这门科学的入门，入门的好与坏，将会很大程度上影响到学生对于化学的兴趣以及将来在化学方面的发展。在这个入门的关键时期，作为领路人的教师如果很好地把握这个契机，通过高品质的课堂教学模式，帮助学生逐步构建起化学的思维网络，学会从化学的角度去观察、思考、分析、解决问题，使学生在轻松愉快轻负的氛围中畅享学习的乐趣，必能使学生保持持久浓厚的学习兴趣，让学生找到开启化学宝藏的秘诀，畅游在化学的知识殿堂，享受化学知识的奥妙。
一、 什么叫教案学案一体化
教案：就是教师教学的设计方案。它详细地反映出老师对于该节课各个环节的设计思路。包括教学目标，教学的重点难点；课前的温故知新；新课的引入；新课讲授的流程、设计的意图、达到的目的；课堂的小结；课堂的练习；课后作业；板书设计。很具体清晰地反映出老师上课的思路。
学案：则是专门提供给学生上课所用的，根据老师的指导完成的导学方案。以新课的知识要点，课堂的练习巩固为主。比学案要简略得多，但知识的脉络非常清晰，教学的重点难点一览无遗。
教案学案一体化：其实就是将教师的教案和学生的学案进行整合，合二为一，化繁为简。既方便老师按照设计的思路进行授课，同时也让学生明确地了解这节课的学习目标，需要掌握的重难点，每个教学步骤的目的意图，并能及时地通过课堂练习进行检测，使该节课的知识得到落实。从而实现堂堂清，课课清，切实地减轻学生的学习负担。
二、 为什么要实施教案学案一体化
1、教学中的困惑
在教学过程中，常常会遇到这样的情况：学生上课一听就懂，一学就会，但在完成课后作业时却一做就错。就算当时过关了，随着时间的推移，所学知识的增多，前面所学的又遗忘了，或者混淆了。另外，在教学过程中，教和学常常出现脱节、掉链条的情况：学生更不上老师的思维节奏，不明白老师教学环节的目的；老师摸不透学生的底子，不知道学生对知识掌握的程度。
2、学生现状分析
初三化学所学的虽然都是一些最简单最常见最基本的化学知识与技能，但是知识比较散乱零碎，没有明显的规律可循，因此给新入门的学生造成了学习的障碍。另外，现在的初中学生问题意识薄弱，不能提出问题或不善于提出问题。传统地教学模式使学生长期处于被动接受知识的地位，造成学生不善于思考，思维惰性大，问题意识没有表现出来，处于潜在状态，不能让教师在课堂内及时了解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时，就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性，收效不大。长此以往，学生基本上都是处于被动挨打的局面，不利于将来的可持续发展。
3、现有的配套练习情况分析
每一年所订的练习册，虽然很多都设计了知识要点、基础练习、提高练习、中考链接等环节，但是，其中不少的题目都是生搬硬套的，不合时宜，甚至超出了所学知识的范围。既耗费了宝贵的时间，又达不到预想的效果，简单的说就是一块“鸡肋”，吃之无味，弃之可惜。
三、 教案学案一体化，对于构建品质化学课堂教学模式的作用
基于以上的教与学的概况分析，要构建品质化学课堂，以最少的时间达到最佳的教学效果，当前要解决的迫在眉睫的问题是：如何才能让老师和学生在课堂上达到和谐共振，碰撞出思维的火花。结合我校本科组正在开展的教学模式改革，以及本人的教学实践，在课堂教学中实施教案学案一体化，很好地解决了教与学的矛盾，非常有利于构建品质化学课堂教学模式。在一体化的教案学案中，老师把整节课的设计环节化繁为简，取其精华，只保留最关键的部分：例如教学的目标、重点难点 ；知识的脉络；课堂的主要环节；小结归纳；课堂练习。而把教案中的设计依据、思路、意图、所要达到的目的都烂熟于心。通过实施教案学案一体化，学生看着这份教案学案，每节课需要掌握的知识一目了然，有依有据，底气十足，学习的主动性积极性大大提高，知识的迁移运用真正落到了实处。师与生的配合和谐默契了，师生的课堂互动频繁了，学生的思维活跃了，学习化学的兴趣日趋浓厚。而且，方便了学生课后的复习巩固。有利于学生逐渐形成化学的思维，构建起化学的知识网络，学会用化学的知识观察、思考、分析、解决实际问题，形成良性的循环。大大提高了学生的素质，大大减轻了学生的学习负担。因此，教案学案一体化，对于构建品质化学课堂教学模式起到关键的作用。
四、 教案学案一体化的实践案例
化学九年级上册 第四单元 物质构成的奥秘
课题2元 素 教案学案
教学目标
1、知识与技能
理解元素的概念，把物质的宏观组成和微观构成的认识统一起来。
了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住常见的元素符号。
了解地壳中含量较大的几种元素及其存在。
2、过程与方法
通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子改变而元素不变。
通过对具体物质的微观分析及一些活动与探究达到目标。
3、情感态度与价值观
保持对化学的浓厚兴趣，相信随着知识的积累，所有的问题会迎刃而解。
发展善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
教学重点与重点
重点：元素概念的建立，元素符号的意义及正确书写。
难点：元素概念的初步形成，以及与原子的关系。
一、元素
【活动与探究】
【提问】1、从表格中你发现了什么规律？能结出元素的定义吗？
2、碳元素和氧元素本质区别是什么？决定元素种类的是什么呢？
一、元素
1.定义：
（1）定义：
（2）决定元素种类的是
2.物质、元素、分子、原子之间的关系
★自主完成：原子和元素的比较
3.元素含量
A.地壳中的元素含量排前四位的是：、 、
、 四种元素
B.空气中含量最多的元素：元素
C.海水中海量前四位的元素是：、、 、
D.生物细胞中含量排前三位的是：、、
二.元素符号
1.来源：
2.书写原则：
3.元素符号的意义
①表示②表示
注意：如果在元素符号前面加上计量数，就只表示，不能表示该元素。
2H表示:
有时元素符号还表示一种物质。（ \\的元素符号表示该物质）
He：①② ③
★自主归纳----元素的分类
A.金属元素：通常有 旁（ 除外）。
如钠、钾、镁、铁、铜等。
B.非金属元素：
固态非金属:汉字有 旁。如碳、硫、磷、碘等。
非金属元素 液态非金属：有 旁。如溴。
气态非金属：通常有 。如氧、氯、氮、氢。
C.稀有气体元素：指等。
三.元素周期表
1.★数一数：
在元素周期表中有 个横行， 个纵列。
2. ★记一记：
每个横行叫一个，每个纵列叫一个（8、9、10共成一个族）
3. ★认一认：
4. ★找一找：
原子序数与核电荷数、核内质子数、核外电子数有何联系？
课后归纳及反思：
课堂练习：
挑战自我：
1、食盐加碘、含氟牙膏这里碘、氟指的是（ ）
A分子 B元素 C原子 D单质
2、碳元素和氢元素的最本质的区别是（）
A.元素符号不同B.质子数不同C.中子数不同 D.相对原子质量不同
3、下列元素符号书写正确的是( )
A.镁MG B.锰mNC.锌ZuD.钙Ca
4、地壳中含量最多的元素是，地壳中含量最多的金属元素是，空气中最多的元素是 ，人体中含量最多的元素。
超越自我：
1、下列符号中，既能表示一种元素，又能表示该元素的一个原子，还能表示一种物质的是（）
A.H2B.OC.C D.CO
2、下列说法有没有错误？把错误的说法加以改正。
①一个双氧水分子是由2个氢元素和2个氧元素组成的。
②二氧化碳中有碳和氧2个元素。
五、 教案学案一体化实施的效果
通过实施教案学案一体化，切实地减轻学生过重的学习负担，让学生学得更轻松，更快乐，更高效。加速学生认知水平的发展，提高学生的素养，使学生的自信心不断提高。逐步形成化学的思维，构建起化学的知识网络，举一反三的迁移运用能力大大增强。另外，促进师生教学互长，有利于师生形成亦师亦友的和谐关系。使教师对学生的指导更到位，更有效，做到有的放矢，教学成效显著提高。
六、 反思
个人的力量是有限的，在编排一体化的教案学案过程中，应该充分发挥集体的力量，集众所思，扬长避短，精益求精，真正做到科学合理高效。在实施过程中不断地完善，课堂的练习根据学生的实际情况以及学科的要求及时更新。长此以往，在坚持不懈的努力下，肯定能打造出具有鲜明特色的高品质的化学课堂教学模式，并能由点及面，辐射推广开来，使更多的师生受益，真正实现素质教学。
【参考文献】
[1]九年义务教育课程标准实验教科书化学 人教版，2012.10第1版
[2] 刘知新：《化学教学论》北京 高等教育出版社，2001
[3]杨九俊：新课程教学组织策略与技术 北京教育科学出版社，2004.6:5-25
[4]游泽浚.对初中生学习化学的调查分析与对策[J].化学教学,1995年01期