【摘 要】
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教学是一门技术更是一门艺术,并且是一门实践伴随成长的 艺术。基于儿童学习心理的数学教学,从一开始便使得我们的数 学课堂呈现出与其他流派不太一样的理性色彩。因为一切的
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教学是一门技术更是一门艺术,并且是一门实践伴随成长的 艺术。基于儿童学习心理的数学教学,从一开始便使得我们的数 学课堂呈现出与其他流派不太一样的理性色彩。因为一切的教学 活动,都需要自觉而理性地接受儿童学习心理的检阅,并最终以 是否基于、符合并促进儿童的学习心理为其重要的检验标准。但 即便如此,理性的教学追求仍然无法掩盖我们的教学实践所呈现 出的灵动气息。而这种灵动,又因为本人在成长过程中所特具的 哲学、文学、艺术和语言等诸多方面的综合滋养,而使其漫射出 一种颇为独特的艺术光芒。细细想来,这种艺术特质,大
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